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毫米的认识学情分析如下：
1、学习经验
本课是二年级下册数学，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。在学习经验上，学生常常用到直尺，也有用直尺进行测量的经历，因此在教学新课时，让学生适当复习用支持测量的步骤，唤醒经验，有助于让课堂讲授更加高效。
2、知识储备
学生在学习毫米的认识之前有厘米和米相关的知识储备作为基础，他们已经知道了1厘米有多长，1米有多长，并会用生活中的实例来举例说明。这为探究厘米与毫米之前的关系打下了基础，同时也为学生感知毫米与厘米和米的不同奠定了基础。
3、学习能力
学生经过一二年级的学习，已经有了初步的解决问题能力和实践能力，但还需要教师的引导，本节课的学习有许多动手实践的探究环节，例如估一估、量一量数学书的长.宽、厚，教师在说清楚活动要求之后，可以适当放手当学生经历自主探究的过程，为提高学生解决问题的能力和实践能力创造条件。
【 #二年级# 导语】期末考试试卷分析为了日后从知识、能力、技巧、心态等各个层面帮助学生查漏补缺，制定适合学生个性的学习计划。以下是 考 网整理的《小学二年级上册数学期末试卷分析》，希望帮助到您。
小学二年级上册数学期末试卷分析篇一
一、试题分析：
从整体上看，本次试题内容较为简单，试题注重基础知识掌握应用，内容涵盖广泛，除长度单位、数学广角中的排列组合没有涉及外，其他如两位数的加减、乘法的初步认识及表内乘法口诀、角、对称图形、统计等知识点都有考查，尤以计算为主，能力上考查了学生的计算、理解、观察、操作等能力。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。
二年级第一学期的教学工作已经结束，我们知道，考试不仅是对学生学习过程好坏的检测，也是对教师工作得失的总结，下面是我对本次数学考试卷面的一个简要分析：
一、学情分析：
上新了，2021年秋季版：
2021最新人教版小学二年级数学上册教学计划（含教学进度表）
一、指导思想
以中央关于教育改革指示精神以及新《义务教育数学课程标准》为指导，使教育面向全体学生，因材施教，通过有效的措施，激发学生兴趣，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得良好的数学教育。
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析
二年级的孩子经过了一年的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，为本学期的学习打下了良好的基础。具体表现在：
1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。
2、由于家长非常配合学校工作，90%以上的学生能在家长的配合下完成各项数学活动，为养成良好的计算习惯打下良好的基础。
3、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位 “百” ，知道 100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。
4、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。
5、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
6、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
7、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。在具体的情境中，发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。
8、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。
9、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100 厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的进行测量。
10、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。能完成简单的统计表和，能根据数据提出并回答简单的问题。
建议和措施
1．二年级学生的计 算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。
数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如：二年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。
毫米的认识学情分析如下：
1、学习经验
本课是二年级下册数学，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。在学习经验上，学生常常用到直尺，也有用直尺进行测量的经历，因此在教学新课时，让学生适当复习用支持测量的步骤，唤醒经验，有助于让课堂讲授更加高效。
2、知识储备
学生在学习毫米的认识之前有厘米和米相关的知识储备作为基础，他们已经知道了1厘米有多长，1米有多长，并会用生活中的实例来举例说明。这为探究厘米与毫米之前的关系打下了基础，同时也为学生感知毫米与厘米和米的不同奠定了基础。
3、学习能力
学生经过一二年级的学习，已经有了初步的解决问题能力和实践能力，但还需要教师的引导，本节课的学习有许多动手实践的探究环节，例如估一估、量一量数学书的长.宽、厚，教师在说清楚活动要求之后，可以适当放手当学生经历自主探究的过程，为提高学生解决问题的能力和实践能力创造条件。
毫米的认识学情分析如下：
1、学习经验
本课是二年级下册数学，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。在学习经验上，学生常常用到直尺，也有用直尺进行测量的经历，因此在教学新课时，让学生适当复习用支持测量的步骤，唤醒经验，有助于让课堂讲授更加高效。
2、知识储备
学生在学习毫米的认识之前有厘米和米相关的知识储备作为基础，他们已经知道了1厘米有多长，1米有多长，并会用生活中的实例来举例说明。这为探究厘米与毫米之前的关系打下了基础，同时也为学生感知毫米与厘米和米的不同奠定了基础。
3、学习能力
学生经过一二年级的学习，已经有了初步的解决问题能力和实践能力，但还需要教师的引导，本节课的学习有许多动手实践的探究环节，例如估一估、量一量数学书的长.宽、厚，教师在说清楚活动要求之后，可以适当放手当学生经历自主探究的过程，为提高学生解决问题的能力和实践能力创造条件。
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小学二年级上册数学期末试卷分析篇一
一、试题分析：
从整体上看，本次试题内容较为简单，试题注重基础知识掌握应用，内容涵盖广泛，除长度单位、数学广角中的排列组合没有涉及外，其他如两位数的加减、乘法的初步认识及表内乘法口诀、角、对称图形、统计等知识点都有考查，尤以计算为主，能力上考查了学生的计算、理解、观察、操作等能力。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。
二年级第一学期的教学工作已经结束，我们知道，考试不仅是对学生学习过程好坏的检测，也是对教师工作得失的总结，下面是我对本次数学考试卷面的一个简要分析：
一、学情分析：
上新了，2021年秋季版：
2021最新人教版小学二年级数学上册教学计划（含教学进度表）
一、指导思想
以中央关于教育改革指示精神以及新《义务教育数学课程标准》为指导，使教育面向全体学生，因材施教，通过有效的措施，激发学生兴趣，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得良好的数学教育。
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析
二年级的孩子经过了一年的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，为本学期的学习打下了良好的基础。具体表现在：
1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。
2、由于家长非常配合学校工作，90%以上的学生能在家长的配合下完成各项数学活动，为养成良好的计算习惯打下良好的基础。
3、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位 “百” ，知道 100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。
4、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。
5、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
6、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
7、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。在具体的情境中，发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。
8、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。
9、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100 厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的进行测量。
10、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。能完成简单的统计表和，能根据数据提出并回答简单的问题。
建议和措施
1．二年级学生的计 算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。
数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如：二年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。
毫米的认识学情分析如下：
1、学习经验
本课是二年级下册数学，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。在学习经验上，学生常常用到直尺，也有用直尺进行测量的经历，因此在教学新课时，让学生适当复习用支持测量的步骤，唤醒经验，有助于让课堂讲授更加高效。
2、知识储备
学生在学习毫米的认识之前有厘米和米相关的知识储备作为基础，他们已经知道了1厘米有多长，1米有多长，并会用生活中的实例来举例说明。这为探究厘米与毫米之前的关系打下了基础，同时也为学生感知毫米与厘米和米的不同奠定了基础。
3、学习能力
学生经过一二年级的学习，已经有了初步的解决问题能力和实践能力，但还需要教师的引导，本节课的学习有许多动手实践的探究环节，例如估一估、量一量数学书的长.宽、厚，教师在说清楚活动要求之后，可以适当放手当学生经历自主探究的过程，为提高学生解决问题的能力和实践能力创造条件。
