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认识平行四边形 , 是在学生初步认识的基础上进行学习的 ， 要求学生从理性上认识平行四边形的本质特征 。 下面是我整理的平行四边形 教学设计 三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
平行四边形教学设计 1
教学目标：
1 、知识与技能目标：学生理解和掌握平行四边形的特点和组成部分，辨别平行四边形。
2 、过程与方法目标：培养学生抽象概括能力，解决问题能力以及在合作学习中的合作探究能力。
3 、情感态度与价值观：在学习活动中，学生能体验到数学来源于生活并服务于生活，从而学生的学习兴趣能得到提高。
教学重难点
重点：理解平行四边形的特点和组成部分，会辨别平行四边形
难点：建立平行四边形的表象，理解平行四边形的特点
教学过程
（一）情境导入
师：同学们，看老师手上的四根小木棒，有哪位同学愿意上来给大家摆一下长方形？
师：摆得真好，结合我们之前学习过的内容，说说长方形有什么特点？
（长方形的两条边是平行的且对应两边的长度相等，长方形有四条边，长方形属于四边形）
师：回答得很好，今天我们要学习四边形家族中的另一个成员 ——平行四边形，今天让我们深入了解平行四边形，共同探讨平行四边形的奥秘吧
设计意图：温故旧知识，从而顺利得引出新授环节，这样做能充分激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的学习积极性，让学生有准备得学习。
（二）探究新知
1 、在黑板上画出平行四边形（板书），同学们，你们试着用手中的小木棒摆出平行四边形
提问：平行四边形有什么特点？
（我用四根小木棒就能摆出平行四边形，所以平行四边形由 4 条边组成）
提问：回答得很棒，仔细观察摆出的平行四边形，那现在分小组继续讨论，平行四边形还有哪些其他的特点呢？
（平行四边形的对边相互平行并且对边也相等）
同学们都总结得很好，两组对边分别平行的四边形就叫做平行四边形。（板书）
2 、提问：其实平行四边形，也有底和高，现在分小组讨论，你们能找出平行四边形的底和高吗？
巡视查看小组讨论得出的结论并给在适当时给予引导。
黑板上画几个平行四边形，请小组代表到黑板上画出平行四边形的底和高。
询问学生为什么要这么画，对学生自己探究的结果作出反馈，并进行总结
从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线断就叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。
设计意图：多采用启发式教学，通过不同层次，不同坡度的问题，层层推进，引导学生积极思考，锻炼学生的思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）巩固练习
1 、找一找，图上哪些是平行四边形？
2 、小组讨论，找出生活中的平行四边形？
（四）课堂小结
请学生想一想，本节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？
（五）布置作业
PPT 上呈现必做题和选做题
平行四边形教学设计 2
教学目标 :
1. 学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能解决相应的实际问题。
2. 通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。
教学流程：
（一）创设情境，激趣导入
1 ．创设情境。
（ 1 ）课件出示单元主题图。你在哪些物体上看到了我们学过的平面图形？
（ 2 ）学生汇报交流。
2 ．揭示课题，质疑。出示学习目标。
（二）主动探索，推导公式
1 ．用面积单位测量平行四边形的面积。
（ 1 ）用数方格的方法来数一数，并完成书 87 页表格。
（ 2 ）学生先独立数平行四边形的面积，再互相交流。
（ 3 ）引导学生观察表格，你发现了什么？
（ 4 ）交流汇报。
2 ．操作转化，推导公式。
（ 1 ）出示学习提示：
1. 借助手中的平行四边形卡纸，先独立思考，能否将平行四边形转化成学过的图形计算面积。
2. 动手剪一剪、拼一拼。
3. 组内交流，组长做好记录。
4. 做好汇报交流。
（ 2 ）学生展示汇报。
（ 3 ）观察思考。
（ 4 ）回顾与小结。
（三）巩固运用，解决问题
1 ．教材第 88 页例 1 。
学生独立解答后汇报。
2 ．课堂练习。
完成教材第 89 页练习十九第 1 题。
（ 1 ）学生独立完成。
（ 2 ）同桌互相说说自己是怎样做的。
（ 3 ）全班集体交流：这个问题你是怎样算的？
（四）变式练习，内化提高
1 ．基本练习。
完成教材第 89 页练习十九第 2 题。
（ 1 ）学生独立完成。
（ 2 ）同桌互相说一说自己是怎样算的。
（ 3 ）全班集体交流第 3 题：这个图形的面积你是怎样计算的？（注意选择平行四边形中对应的底和高来计算面积。）
2 ．提高练习。
完成教材第 89 页练习十九第 4 题。
（ 1 ）理解题意：怎样计算出这两个平行四边形的面积？需要知道什么？（先测量出平行四边形中对应的底和高，再利用公式计算。）
（ 2 ）学生独立完成。
（ 3 ）全班集体交流：两个平行四边形的底和高分别是多少？怎样计算面积？
3 ．拓展延伸。
等底等高的平行四边形的面积一定相等吗？面积相等的平行四边形一定等底等高吗？（课件演示）
（五）全课总结，畅谈收获
今天这节课学习了什么？怎样学的？
（六）作业
1 ．课堂作业：练习十九第 5 题。
2 ．课外作业：练习十九第 3 题。
平行四边形教学设计 3
教学目标：
1. 知识目标
理解并掌握平行四边形对角线互相平分的性质 .
2. 能力目标
在进行探索的活动过程中发展学生的探究能力， 提高学生运用数学知识解决河题的能力；
3. 情感目标
在探索讨论中养成与他人合作交流的习惯，提高克复困难的勇气和信心 .
教学重点：
平行四边形对角线互相平分的性质，以及性质的应用 .
教学难点：
综合运用平行四边形的性质进行有关的论证 .
教学过程 :
一、揭题示标
1 、创设情境，引入新课
同学们，一个平行四边形除了研究边和角，还有没有可研究的元素？今天我们继续探索平行四边形的性质 .
2 、板书课题 18.1.1.2 平行四边形的性质
3 、出示学习目标
过渡语：本节课我们要达到什么样的学习目标呢？请看：（投影显示） 学习目标
1. 理解并熟记平行四边形对角线互相平分的性质 .
2. 会利用平行四边形的性质解决问题 .
今天的目标有信心实现吗？为了实现本节课的学习目标，请大家在学习指导的帮助下进行自学！
二、学习指导
（【学习指导】
认真看课本（ P43 探究 -44 练习前）注意：
1 、理解平行四边形对角线互相平分的性质，并试着用三角形全等证明这个结论 .
2 、认真分析例 2 ，并注意例 2 的解题格式和步骤 .
自学 5 分钟，不能独立解决的问题上作标记，便于对子交流或组内讨论。
三、自研共探
1 、自主学习（ 5 分钟）
学生看书、思考，教师巡视，督促每个学生都认真、紧张的自学，对学生自学过程中出现的问题做到心中有数，进行二次备课。
2 、合作交流
（ 1 ）对子交流 : 自学指导问题 1 、 2
（ 2 ）小组讨论 : 自学指导问题 1
（学生把解决不了的问题讨论完毕自动坐下）
四、学情展示
（一）、展示内容
展示一：平行四边形的对角线互相平分的证明
展示二：课本 P44 练习 1
展示三：课本 P44 练习 2
展示四：归纳出平行四边形的所有性质 , 并用几何语言描述
（二）、抽签定主题
组长抽签决定展示组和点评组 .
（三）组内做准备
具体做法：各组领到展示题目之后，组长组织本组成员先快速集体讨论具体分工及做法，达成统一思路之后，一至三人做板前书写，另一人进行板前准备的正误细节监督，其他组员在板前或者自己座位上做好讲解演练，需要进行文字性的 ` 知识总结的要做好知识总结记录，以便明了讲解思路。本组展示准备完成之后，可解决其他组的展示问题，以便于质疑点评，进行知识的总结。
（四）展示与点评
1. 展示要求：
本组人员认真听取本组展示人员在展示过程中的讲解，对于讲解不够到位之处可以在其展示完毕给予及时补充；其他组成员要仔细听的同时，分析讲解人员讲解的优点和不足，为质疑点评积累素材，以便于进行精彩的展评互动。
2. 展评互动
评价标准：讲解的过程中是否把所用知识点说到位了？解题思路是否理清晰了？声音是否洪亮？讲解时是否能和同学们形成知识的互动？是否把握住了该题的要点？
评展示一：利用三角形全等来证明
评展示二：利用平行四边形的性质来计算
评展示三：利用三角形全等来证明，体现化归思想
评展示三：从边、角、对角线三方面来归纳平行四边形的性质
五、归纳总结
1 、本节课我学会了哪些知识？
2 、我的困惑是 ??
六、巩固提升
1. 平行四边形具有而一般四边形不具有的特征是（ ）
A 、不稳定性 B 、对角线互相平分
C 、内角的为 360 ° D 、外角和为 360 °
2. 若平行四边形的一边长为5 , 则它的两条对角线长可以是 ( )
A.12 和2 B. 3和4 C. 4和6 D. 4和8
3. 如图，在平面直角坐标系中， OBCD 的顶点 O ﹑ B ﹑ D
的坐标如图所示，则顶点 C 的坐标为（ ）
篇二：第 18 章 平行四边形全章教案 ( 新人教版 )
第十八章 平行四边形
18.1.1 平行四边形及其性质 ( 一 )
作课时间：
一、 教学目标：
1 ． 理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质．
2 ． 会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证．
3 ． 培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力．
二、 重点、难点
1 ． 重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用．
2 ． 难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算．
三、例题的意图分析
例 1 是教材 P93 的例 1 ，它是平行四边形性质的实际应用，题目比较简单，其目的就是让学生能运用平行四边形的性质进行有关的计算，讲课时，可以让学生来解答．例 2 是补充的一道几何证明题，即让学生学会运用平行四边形的性质进行有关的论证，又让学生从较简单的几何论证开始，提高学生的推理论证能力和逻辑思维能力，学会演绎几何论证的方法．此题应让学生自己进行推理论证．
四、课堂引入
1 ．我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链，想一想它们是什么几何图形的形象？
平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？
你能总结出平行四边形的定义吗？
(1) 定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形．
(2) 表示：平行四边形用符号“”来表示．
如图，在四边形 ABCD 中， AB ∥ DC ， AD ∥ BC ，那么
四边形 ABCD 是平行四边形．平行四边形 ABCD 记作
ABCD ”，读作“平行四边形 ABCD ”．
①∵ AB//DC ,AD//BC ， ∴四边形 ABCD 是平行四边形（判定）；
②∵四边形 ABCD 是平行四边形∴ AB//DC ， AD//BC （性质）．
注意：平行四边形中对边是指无公共点的边，对角是指不相邻的角，邻边是指有公共端点的边，邻角是指有一条公共边的两个角．而三角形对边是指一个角的对边，对角是指一条边的对角．（教学时要结合图形，让学生认识清楚）
2 ．【探究】平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？我们一起来探究一下．
让学生根据平行四边形的定义画一个一个平行四边形，观察这个四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外以，它的边和角之间有什么关系？度量一下，是不是和你猜想的一致？
（ 1 ）由定义知道，平行四边形的对边平行．根据平行线的性质可知，在平行四边形中，相邻的角互为补角．
（相邻的角指四边形中有一条公共边的两个角．注意和第一章的邻角相区别．教学时结合图形使学生分辨清楚．）
（ 2 ）猜想 平行四边形的对边相等、对角相等．
下面证明这个结论的正确性．
已知：如图 ABCD ，
求证： AB ＝ CD ， CB ＝ AD ，∠ B ＝∠ D ，∠ BAD ＝∠ BCD ． 分析：作 ABCD 的对角线 AC ，它将平行四边形分成△ ABC 和△ CDA ，证明这两个三角形全等即可得到结论．
（作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题．）
证明：连接 AC ，
∵ AB ∥ CD ， AD ∥ BC ，
∴ ∠ 1 ＝∠ 3 ，∠ 2 ＝∠ 4 ．
又 AC ＝ CA ，
∴ △ ABC ≌△ CDA （ ASA ）．
∴ AB ＝ CD ， CB ＝ AD ，∠ B ＝∠ D ．
又 ∠ 1 ＋∠ 4 ＝∠ 2 ＋∠ 3 ，
∴ ∠ BAD ＝∠ BCD ．
由此得到：
平行四边形性质 1 平行四边形的对边相等．
平行四边形性质 2 平行四边形的对角相等．
五、例习题分析
例 1 （教材 P93 例 1 ）
例 2 （补充）如图，在平行四边形 ABCD 中， AE=CF ，
求证： AF=CE ．
分析：要证 AF=CE ，需证△ ADF ≌△ CBE ，由于四边形 ABCD 是平行四边形，因此有∠ D= ∠ B ， AD=BC ， AB=CD ，又 AE=CF ，根据等式性质，可得 BE=DF ．由“边角边”可得出所需要的结论．
证明略．
六、随堂练习
1 ．填空：
（ 1 ）在 ABCD 中，∠ A=50? ，则∠ B= 度，∠ C= 度，∠ D= 度．
（ 2 ）如果 ABCD 中，∠ A —∠ B=240 ，则∠ A= 度，∠ B= 度，∠ C= 度，∠ D= 度．
（ 3 ）如果 ABCD 的周长为 28cm ，且 AB ： BC=2 ∶ 5 ，那么 AB= cm ， BC= cm ， cm ，．
2 ．如图 4.3 － 9 ，在 ABCD 中， AC 为对角线， BE ⊥ AC ， DF
⊥ AC ， E 、 F 为垂足，求证： BE ＝ DF ．
七、课后练习
1 ．（选择）在下列图形的性质中，平行四边形不一定具有的是（ ）．
（ A ）对角相等 （ B ）对角互补 （ C ）邻角互补 （ D ）内角和是 360?
2 ．在 ABCD 中，如果 EF ∥ AD ， GH ∥ CD ， EF 与 GH 相交与点 O ，那么图中的平行四边
形一共有（ ）．
（ A ） 4 个 （ B ） 5 个 （ C ） 8 个 （ D ） 9 个
3 ．如图， AD ∥ BC ， AE ∥ CD ， BD 平分∠ ABC ，求证 AB=CE ．
作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的《认识平行四边形》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识平行四边形》说课稿1
一、说教材
1、教材分析
这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在中起着至关重要的作用。
【 #教案# 导语】“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 准备了以下内容，供大家参考!
篇一
学生分析：
在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。
设计理念：
1．在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活）
2．关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现）
3．培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。
4．培养对数学学习的兴趣。（用于生活中）
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。
教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
教学重点：
能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
教具学具：
多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。
教学过程：
一、导入部分
多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。
师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形）
师：你能将这些图形进行分类吗？
各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分）
（注：教师参与小组合作，了解情况）
小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况）
二、讨论、抽象出四边形的概念
1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。
问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）
反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字）
2．引申。
师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。
师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？
师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？
小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。
三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）
1．围一围。
活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。
反馈展示。（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）
（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。）
2．涂一涂（教材35页例1）。
活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
反馈展示，适当评价。
3．剪一剪。
活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）
反馈展示，教师评价。（边要求直直的）
4．说一说。
活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？
5．找一找。
活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）
四、生活中的四边形
师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？（配以主题图放学场景），今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？
篇二
一、联系生活，激发兴趣。
通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。
师：小朋友们，你们都认识了哪些图形？
生：我认识长方形
生：我认识正方形
……
师：请同学们观察这幅图， 从这幅图中你都发现了哪些图形？把你发现的图形和同桌说一说
生：汇报。
师：你们观察的真仔细！在这所不大的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种——四边形
板书： 四边形
二、创设情境，体验新知
师：你想象中的四边形应该是什么样的呢？
生：（充分发表意见）
师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。四边形到底 是什么样的图形呢？看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。（出示例1图）
生：独立完成
师：谁想把你找到的四边形和大家说一说？
生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。
师：同学们真了不起！在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。
现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么？
生：我发现四边形都有四条直的边
生：我发现四边形都有四个角
师：根据学生的汇报演示课件，并板书特征。
师：同学们观察的真仔细！像这样有四条边和四个角的图形（本文来自http://，转载请保留此标记。）就是四边形。
师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的？
生：（纷纷发言）
师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。
三、操作探究，互动交流
1、给四边形分类：
师：请同学们继续观察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作根据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是根据什么来分的。
2、 生汇报
师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。
生：展示本组的分法
师：同学们很善于思考，根据这些四边形的特点想出了不同的分类方法，你们很了不起。
现在请同学们观察这两个四边形（长方形 正方形），你发现什么了？也可以借助三角板量一量。
生动手操作然后汇报
师：同学们你们真了不起！通过动手测量有这么多的发现。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特殊的四边形。
3、剪一剪
师：通过刚才的学习老师看到你们个个都很出色，我们已经知道了四边形的特征，现在你们想不想自己动手剪一剪图形
生：想
师：1、每个同学剪一个四边形
2、剪两个大小相同的长方形，然后拼一拼，看看能拼出什么图形。
3、用七巧板拼出自己喜欢的图案。
生展示自己的作品，生生进行评价。
四、课堂总结：
这节课你学得开心吗？让你最开心的事是什么？
篇三
教学内容：本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。
教学目的：
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
教学重点
找出四边形的特点。
教学难点
根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学过程
一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）
3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。
1 、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）
学生剪完后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书：
四条直的边
四边形有四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。（给四边形分类）
（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）
（2）还有不同的分法吗？（小组交流）
学生汇报，并说理由
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的认识平行四边形说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
认识平行四边形说课稿1
一、说教材
《认识平行四边形》是苏教版小学数学教材四年级下册内容。在此之前，学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的的特征以及认识了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。同时，这部分内容为以后认识梯形、探索平行四边形的面积公式奠定基础。
作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我精心整理的《平行四边形的认识》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《平行四边形的认识》说课稿1
一、说教材
通过这节课深入的学习，为今后进一步学平行四边行面积计算打下基础。
二、说学情。
认识平行四边形 , 是在学生初步认识的基础上进行学习的 ， 要求学生从理性上认识平行四边形的本质特征 。 下面是我整理的平行四边形 教学设计 三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
平行四边形教学设计 1
教学目标：
1 、知识与技能目标：学生理解和掌握平行四边形的特点和组成部分，辨别平行四边形。
2 、过程与方法目标：培养学生抽象概括能力，解决问题能力以及在合作学习中的合作探究能力。
3 、情感态度与价值观：在学习活动中，学生能体验到数学来源于生活并服务于生活，从而学生的学习兴趣能得到提高。
教学重难点
重点：理解平行四边形的特点和组成部分，会辨别平行四边形
难点：建立平行四边形的表象，理解平行四边形的特点
教学过程
（一）情境导入
师：同学们，看老师手上的四根小木棒，有哪位同学愿意上来给大家摆一下长方形？
师：摆得真好，结合我们之前学习过的内容，说说长方形有什么特点？
（长方形的两条边是平行的且对应两边的长度相等，长方形有四条边，长方形属于四边形）
师：回答得很好，今天我们要学习四边形家族中的另一个成员 ——平行四边形，今天让我们深入了解平行四边形，共同探讨平行四边形的奥秘吧
设计意图：温故旧知识，从而顺利得引出新授环节，这样做能充分激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的学习积极性，让学生有准备得学习。
（二）探究新知
1 、在黑板上画出平行四边形（板书），同学们，你们试着用手中的小木棒摆出平行四边形
提问：平行四边形有什么特点？
（我用四根小木棒就能摆出平行四边形，所以平行四边形由 4 条边组成）
提问：回答得很棒，仔细观察摆出的平行四边形，那现在分小组继续讨论，平行四边形还有哪些其他的特点呢？
（平行四边形的对边相互平行并且对边也相等）
同学们都总结得很好，两组对边分别平行的四边形就叫做平行四边形。（板书）
2 、提问：其实平行四边形，也有底和高，现在分小组讨论，你们能找出平行四边形的底和高吗？
巡视查看小组讨论得出的结论并给在适当时给予引导。
黑板上画几个平行四边形，请小组代表到黑板上画出平行四边形的底和高。
询问学生为什么要这么画，对学生自己探究的结果作出反馈，并进行总结
从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线断就叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。
设计意图：多采用启发式教学，通过不同层次，不同坡度的问题，层层推进，引导学生积极思考，锻炼学生的思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）巩固练习
1 、找一找，图上哪些是平行四边形？
2 、小组讨论，找出生活中的平行四边形？
（四）课堂小结
请学生想一想，本节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？
（五）布置作业
PPT 上呈现必做题和选做题
平行四边形教学设计 2
教学目标 :
1. 学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能解决相应的实际问题。
2. 通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。
教学流程：
（一）创设情境，激趣导入
1 ．创设情境。
（ 1 ）课件出示单元主题图。你在哪些物体上看到了我们学过的平面图形？
（ 2 ）学生汇报交流。
2 ．揭示课题，质疑。出示学习目标。
（二）主动探索，推导公式
1 ．用面积单位测量平行四边形的面积。
（ 1 ）用数方格的方法来数一数，并完成书 87 页表格。
（ 2 ）学生先独立数平行四边形的面积，再互相交流。
（ 3 ）引导学生观察表格，你发现了什么？
（ 4 ）交流汇报。
2 ．操作转化，推导公式。
（ 1 ）出示学习提示：
1. 借助手中的平行四边形卡纸，先独立思考，能否将平行四边形转化成学过的图形计算面积。
2. 动手剪一剪、拼一拼。
3. 组内交流，组长做好记录。
4. 做好汇报交流。
（ 2 ）学生展示汇报。
（ 3 ）观察思考。
（ 4 ）回顾与小结。
（三）巩固运用，解决问题
1 ．教材第 88 页例 1 。
学生独立解答后汇报。
2 ．课堂练习。
完成教材第 89 页练习十九第 1 题。
（ 1 ）学生独立完成。
（ 2 ）同桌互相说说自己是怎样做的。
（ 3 ）全班集体交流：这个问题你是怎样算的？
（四）变式练习，内化提高
1 ．基本练习。
完成教材第 89 页练习十九第 2 题。
（ 1 ）学生独立完成。
（ 2 ）同桌互相说一说自己是怎样算的。
（ 3 ）全班集体交流第 3 题：这个图形的面积你是怎样计算的？（注意选择平行四边形中对应的底和高来计算面积。）
2 ．提高练习。
完成教材第 89 页练习十九第 4 题。
（ 1 ）理解题意：怎样计算出这两个平行四边形的面积？需要知道什么？（先测量出平行四边形中对应的底和高，再利用公式计算。）
（ 2 ）学生独立完成。
（ 3 ）全班集体交流：两个平行四边形的底和高分别是多少？怎样计算面积？
3 ．拓展延伸。
等底等高的平行四边形的面积一定相等吗？面积相等的平行四边形一定等底等高吗？（课件演示）
（五）全课总结，畅谈收获
今天这节课学习了什么？怎样学的？
（六）作业
1 ．课堂作业：练习十九第 5 题。
2 ．课外作业：练习十九第 3 题。
平行四边形教学设计 3
教学目标：
1. 知识目标
理解并掌握平行四边形对角线互相平分的性质 .
2. 能力目标
在进行探索的活动过程中发展学生的探究能力， 提高学生运用数学知识解决河题的能力；
3. 情感目标
在探索讨论中养成与他人合作交流的习惯，提高克复困难的勇气和信心 .
教学重点：
平行四边形对角线互相平分的性质，以及性质的应用 .
教学难点：
综合运用平行四边形的性质进行有关的论证 .
教学过程 :
一、揭题示标
1 、创设情境，引入新课
同学们，一个平行四边形除了研究边和角，还有没有可研究的元素？今天我们继续探索平行四边形的性质 .
2 、板书课题 18.1.1.2 平行四边形的性质
3 、出示学习目标
过渡语：本节课我们要达到什么样的学习目标呢？请看：（投影显示） 学习目标
1. 理解并熟记平行四边形对角线互相平分的性质 .
2. 会利用平行四边形的性质解决问题 .
今天的目标有信心实现吗？为了实现本节课的学习目标，请大家在学习指导的帮助下进行自学！
二、学习指导
（【学习指导】
认真看课本（ P43 探究 -44 练习前）注意：
1 、理解平行四边形对角线互相平分的性质，并试着用三角形全等证明这个结论 .
2 、认真分析例 2 ，并注意例 2 的解题格式和步骤 .
自学 5 分钟，不能独立解决的问题上作标记，便于对子交流或组内讨论。
三、自研共探
1 、自主学习（ 5 分钟）
学生看书、思考，教师巡视，督促每个学生都认真、紧张的自学，对学生自学过程中出现的问题做到心中有数，进行二次备课。
2 、合作交流
（ 1 ）对子交流 : 自学指导问题 1 、 2
（ 2 ）小组讨论 : 自学指导问题 1
（学生把解决不了的问题讨论完毕自动坐下）
四、学情展示
（一）、展示内容
展示一：平行四边形的对角线互相平分的证明
展示二：课本 P44 练习 1
展示三：课本 P44 练习 2
展示四：归纳出平行四边形的所有性质 , 并用几何语言描述
（二）、抽签定主题
组长抽签决定展示组和点评组 .
（三）组内做准备
具体做法：各组领到展示题目之后，组长组织本组成员先快速集体讨论具体分工及做法，达成统一思路之后，一至三人做板前书写，另一人进行板前准备的正误细节监督，其他组员在板前或者自己座位上做好讲解演练，需要进行文字性的 ` 知识总结的要做好知识总结记录，以便明了讲解思路。本组展示准备完成之后，可解决其他组的展示问题，以便于质疑点评，进行知识的总结。
（四）展示与点评
1. 展示要求：
本组人员认真听取本组展示人员在展示过程中的讲解，对于讲解不够到位之处可以在其展示完毕给予及时补充；其他组成员要仔细听的同时，分析讲解人员讲解的优点和不足，为质疑点评积累素材，以便于进行精彩的展评互动。
2. 展评互动
评价标准：讲解的过程中是否把所用知识点说到位了？解题思路是否理清晰了？声音是否洪亮？讲解时是否能和同学们形成知识的互动？是否把握住了该题的要点？
评展示一：利用三角形全等来证明
评展示二：利用平行四边形的性质来计算
评展示三：利用三角形全等来证明，体现化归思想
评展示三：从边、角、对角线三方面来归纳平行四边形的性质
五、归纳总结
1 、本节课我学会了哪些知识？
2 、我的困惑是 ??
六、巩固提升
1. 平行四边形具有而一般四边形不具有的特征是（ ）
A 、不稳定性 B 、对角线互相平分
C 、内角的为 360 ° D 、外角和为 360 °
2. 若平行四边形的一边长为5 , 则它的两条对角线长可以是 ( )
A.12 和2 B. 3和4 C. 4和6 D. 4和8
3. 如图，在平面直角坐标系中， OBCD 的顶点 O ﹑ B ﹑ D
的坐标如图所示，则顶点 C 的坐标为（ ）
篇二：第 18 章 平行四边形全章教案 ( 新人教版 )
第十八章 平行四边形
18.1.1 平行四边形及其性质 ( 一 )
作课时间：
一、 教学目标：
1 ． 理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质．
2 ． 会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证．
3 ． 培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力．
二、 重点、难点
1 ． 重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用．
2 ． 难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算．
三、例题的意图分析
例 1 是教材 P93 的例 1 ，它是平行四边形性质的实际应用，题目比较简单，其目的就是让学生能运用平行四边形的性质进行有关的计算，讲课时，可以让学生来解答．例 2 是补充的一道几何证明题，即让学生学会运用平行四边形的性质进行有关的论证，又让学生从较简单的几何论证开始，提高学生的推理论证能力和逻辑思维能力，学会演绎几何论证的方法．此题应让学生自己进行推理论证．
四、课堂引入
1 ．我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链，想一想它们是什么几何图形的形象？
平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？
你能总结出平行四边形的定义吗？
(1) 定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形．
(2) 表示：平行四边形用符号“”来表示．
如图，在四边形 ABCD 中， AB ∥ DC ， AD ∥ BC ，那么
四边形 ABCD 是平行四边形．平行四边形 ABCD 记作
ABCD ”，读作“平行四边形 ABCD ”．
①∵ AB//DC ,AD//BC ， ∴四边形 ABCD 是平行四边形（判定）；
②∵四边形 ABCD 是平行四边形∴ AB//DC ， AD//BC （性质）．
注意：平行四边形中对边是指无公共点的边，对角是指不相邻的角，邻边是指有公共端点的边，邻角是指有一条公共边的两个角．而三角形对边是指一个角的对边，对角是指一条边的对角．（教学时要结合图形，让学生认识清楚）
2 ．【探究】平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？我们一起来探究一下．
让学生根据平行四边形的定义画一个一个平行四边形，观察这个四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外以，它的边和角之间有什么关系？度量一下，是不是和你猜想的一致？
（ 1 ）由定义知道，平行四边形的对边平行．根据平行线的性质可知，在平行四边形中，相邻的角互为补角．
（相邻的角指四边形中有一条公共边的两个角．注意和第一章的邻角相区别．教学时结合图形使学生分辨清楚．）
（ 2 ）猜想 平行四边形的对边相等、对角相等．
下面证明这个结论的正确性．
已知：如图 ABCD ，
求证： AB ＝ CD ， CB ＝ AD ，∠ B ＝∠ D ，∠ BAD ＝∠ BCD ． 分析：作 ABCD 的对角线 AC ，它将平行四边形分成△ ABC 和△ CDA ，证明这两个三角形全等即可得到结论．
（作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题．）
证明：连接 AC ，
∵ AB ∥ CD ， AD ∥ BC ，
∴ ∠ 1 ＝∠ 3 ，∠ 2 ＝∠ 4 ．
又 AC ＝ CA ，
∴ △ ABC ≌△ CDA （ ASA ）．
∴ AB ＝ CD ， CB ＝ AD ，∠ B ＝∠ D ．
又 ∠ 1 ＋∠ 4 ＝∠ 2 ＋∠ 3 ，
∴ ∠ BAD ＝∠ BCD ．
由此得到：
平行四边形性质 1 平行四边形的对边相等．
平行四边形性质 2 平行四边形的对角相等．
五、例习题分析
例 1 （教材 P93 例 1 ）
例 2 （补充）如图，在平行四边形 ABCD 中， AE=CF ，
求证： AF=CE ．
分析：要证 AF=CE ，需证△ ADF ≌△ CBE ，由于四边形 ABCD 是平行四边形，因此有∠ D= ∠ B ， AD=BC ， AB=CD ，又 AE=CF ，根据等式性质，可得 BE=DF ．由“边角边”可得出所需要的结论．
证明略．
六、随堂练习
1 ．填空：
（ 1 ）在 ABCD 中，∠ A=50? ，则∠ B= 度，∠ C= 度，∠ D= 度．
（ 2 ）如果 ABCD 中，∠ A —∠ B=240 ，则∠ A= 度，∠ B= 度，∠ C= 度，∠ D= 度．
（ 3 ）如果 ABCD 的周长为 28cm ，且 AB ： BC=2 ∶ 5 ，那么 AB= cm ， BC= cm ， cm ，．
2 ．如图 4.3 － 9 ，在 ABCD 中， AC 为对角线， BE ⊥ AC ， DF
⊥ AC ， E 、 F 为垂足，求证： BE ＝ DF ．
七、课后练习
1 ．（选择）在下列图形的性质中，平行四边形不一定具有的是（ ）．
（ A ）对角相等 （ B ）对角互补 （ C ）邻角互补 （ D ）内角和是 360?
2 ．在 ABCD 中，如果 EF ∥ AD ， GH ∥ CD ， EF 与 GH 相交与点 O ，那么图中的平行四边
形一共有（ ）．
（ A ） 4 个 （ B ） 5 个 （ C ） 8 个 （ D ） 9 个
3 ．如图， AD ∥ BC ， AE ∥ CD ， BD 平分∠ ABC ，求证 AB=CE ．
作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的《认识平行四边形》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识平行四边形》说课稿1
一、说教材
1、教材分析
这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在中起着至关重要的作用。
【 #教案# 导语】“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 准备了以下内容，供大家参考!
篇一
学生分析：
在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。
设计理念：
1．在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活）
2．关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现）
3．培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。
4．培养对数学学习的兴趣。（用于生活中）
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。
教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
教学重点：
能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
教具学具：
多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。
教学过程：
一、导入部分
多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。
师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形）
师：你能将这些图形进行分类吗？
各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分）
（注：教师参与小组合作，了解情况）
小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况）
二、讨论、抽象出四边形的概念
1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。
问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）
反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字）
2．引申。
师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。
师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？
师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？
小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。
三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）
1．围一围。
活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。
反馈展示。（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）
（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。）
2．涂一涂（教材35页例1）。
活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
反馈展示，适当评价。
3．剪一剪。
活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）
反馈展示，教师评价。（边要求直直的）
4．说一说。
活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？
5．找一找。
活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）
四、生活中的四边形
师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？（配以主题图放学场景），今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？
篇二
一、联系生活，激发兴趣。
通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。
师：小朋友们，你们都认识了哪些图形？
生：我认识长方形
生：我认识正方形
……
师：请同学们观察这幅图， 从这幅图中你都发现了哪些图形？把你发现的图形和同桌说一说
生：汇报。
师：你们观察的真仔细！在这所不大的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种——四边形
板书： 四边形
二、创设情境，体验新知
师：你想象中的四边形应该是什么样的呢？
生：（充分发表意见）
师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。四边形到底 是什么样的图形呢？看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。（出示例1图）
生：独立完成
师：谁想把你找到的四边形和大家说一说？
生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。
师：同学们真了不起！在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。
现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么？
生：我发现四边形都有四条直的边
生：我发现四边形都有四个角
师：根据学生的汇报演示课件，并板书特征。
师：同学们观察的真仔细！像这样有四条边和四个角的图形（本文来自http://，转载请保留此标记。）就是四边形。
师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的？
生：（纷纷发言）
师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。
三、操作探究，互动交流
1、给四边形分类：
师：请同学们继续观察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作根据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是根据什么来分的。
2、 生汇报
师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。
生：展示本组的分法
师：同学们很善于思考，根据这些四边形的特点想出了不同的分类方法，你们很了不起。
现在请同学们观察这两个四边形（长方形 正方形），你发现什么了？也可以借助三角板量一量。
生动手操作然后汇报
师：同学们你们真了不起！通过动手测量有这么多的发现。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特殊的四边形。
3、剪一剪
师：通过刚才的学习老师看到你们个个都很出色，我们已经知道了四边形的特征，现在你们想不想自己动手剪一剪图形
生：想
师：1、每个同学剪一个四边形
2、剪两个大小相同的长方形，然后拼一拼，看看能拼出什么图形。
3、用七巧板拼出自己喜欢的图案。
生展示自己的作品，生生进行评价。
四、课堂总结：
这节课你学得开心吗？让你最开心的事是什么？
篇三
教学内容：本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。
教学目的：
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
教学重点
找出四边形的特点。
教学难点
根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学过程
一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）
3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。
1 、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）
学生剪完后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书：
四条直的边
四边形有四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。（给四边形分类）
（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）
（2）还有不同的分法吗？（小组交流）
学生汇报，并说理由
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的认识平行四边形说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
认识平行四边形说课稿1
一、说教材
《认识平行四边形》是苏教版小学数学教材四年级下册内容。在此之前，学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的的特征以及认识了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。同时，这部分内容为以后认识梯形、探索平行四边形的面积公式奠定基础。
作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我精心整理的《平行四边形的认识》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《平行四边形的认识》说课稿1
一、说教材
通过这节课深入的学习，为今后进一步学平行四边行面积计算打下基础。
二、说学情。
