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游山西村教学设计一等奖目录
教学目标：。
。
1.了解《游山西村》的作者、创作背景和主要内容。
。
2.通过阅读《游山西村》的文本，理解其中的人物形象、情节和主题。
。
3.在阅读的基础上，通过讨论、分析和写作等方式，加深对文本的理解，提高综合素养。
。
教学步骤：。
。
第一步：导入。
。
1.教师简单介绍《游山西村》的作者、创作背景和主要内容，引发学生的兴趣。
。
2.教师引导学生思考：为什么《游山西村》被誉为中国现代文学的经典之作？学生发表自己的看法。
。
第二步：阅读。
。
1.学生自主阅读《游山西村》的文本，理解其中的人物形象、情节和主题。
。
2.学生可以在阅读过程中，用笔标记、批注或做读书笔记，方便后续的讨论和分析。
。
第三步：讨论。
。
1.教师组织学生分组，讨论文本中的人物形象、情节和主题，并汇报讨论结果。
。
2.教师引导学生思考：文本中的人物形象、情节和主题有哪些特点？有哪些深刻的启示？。
。
第四步：分析。
。
1.教师引导学生分析文本中的语言、结构、风格等方面，深入理解文本的内涵和外延。
。
2.教师组织学生进行文本分析的小组活动，推动学生在分析中互相启发。
。
第五步：写作。
。
1.教师引导学生进行文本写作，例如写读后感、写文本分析、写读书笔记等。
。
2.教师组织学生进行作品分享，展示学生的文学才华和表达能力。
。
。
。
2.学生发表自己的感受和建议，以便教师对教学进行改进和优化。
。
教学评价：。
。
1.通过本次教学，学生能够理解《游山西村》的人物形象、情节和主题，并能够进行深入的分析和思考。
。
2.学生能够进行文本写作，并在作品分享中展示自己的文学才华和表达能力。
。
3.学生对本次教学的评价和反馈，能够帮助教师进行教学改进和优化。"。
教学目标
1，有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2，能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3，能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4，能发表对诗的独特见解。
5，学会一类生字。
游山西村教案教学设计精品
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图 字典
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
教学内容：
学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程：
一、学习豚
教师读诗，学生边听边画出一类生字豚
注意：不要在豚的上面加点。
学生豚：小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
二，读诗，整体感知
1，自由读，教师指导检查读诗情况。
2，个别读。
3，组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字。
4，完成课后练习1
莫：不要浑：（1）水不清，污浊；（2）骂人糊涂，不明事理；（3）全，满：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈
提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：咨询老师
同学讨论
三，再读诗，感语交流
仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的'意思
学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬
感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。
四，熟读成诵
采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵
五，检查反馈
检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字，句的理解情况
六，作业布置
继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计：
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导：咨询老师同学讨论
写法指导：先抑后扬
【教学目标】
1、有感情朗读，背诵古诗，并默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的'学科兴趣和学习能力。
【教学重难点】
本文的重点是引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
【教学流程】
一、谈话导入，引出课题
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
板书课题
二、明确目标，自主学习
1、生自读古诗提出学习目标
（教师相机指导学生明确把古诗读通顺，画出诗的节奏。
在熟读的基础上借助注释和工具书理解诗句的意思，体会诗人心境。
能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
所包含的意义等。
）
2．展示学习成果
（以小组为单位进行基础知识展示）
a．生字词展示
指名汇报生字：莫、腊、浑，开展我会组词并说一句话的活动，小组合作流利地朗读古诗。
b．学文悟情展示
学生按节奏读古诗，
（1）悟文本
生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。
（2）悟写法
我知道是采用先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
是扬的写法。
（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）
c、创作性展示
1．展示个性感受
（学生充分地发表自己的读诗感受，可以使自己懂得的道理或者是语文学习上的收获等或者联想起诗人陆游写的其它诗予以展示。
）
2、生自由展示心得体会。
三、知识拓展，深化感情
1、口语训练：结合你的生活事例，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”的感觉？
2、生齐背此诗
四、板书
游山西村
宋陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
游山西村教学设计一等奖目录
教学目标：。
。
1.了解《游山西村》的作者、创作背景和主要内容。
。
2.通过阅读《游山西村》的文本，理解其中的人物形象、情节和主题。
。
3.在阅读的基础上，通过讨论、分析和写作等方式，加深对文本的理解，提高综合素养。
。
教学步骤：。
。
第一步：导入。
。
1.教师简单介绍《游山西村》的作者、创作背景和主要内容，引发学生的兴趣。
。
2.教师引导学生思考：为什么《游山西村》被誉为中国现代文学的经典之作？学生发表自己的看法。
。
第二步：阅读。
。
1.学生自主阅读《游山西村》的文本，理解其中的人物形象、情节和主题。
。
2.学生可以在阅读过程中，用笔标记、批注或做读书笔记，方便后续的讨论和分析。
。
第三步：讨论。
。
1.教师组织学生分组，讨论文本中的人物形象、情节和主题，并汇报讨论结果。
。
2.教师引导学生思考：文本中的人物形象、情节和主题有哪些特点？有哪些深刻的启示？。
。
第四步：分析。
。
1.教师引导学生分析文本中的语言、结构、风格等方面，深入理解文本的内涵和外延。
。
2.教师组织学生进行文本分析的小组活动，推动学生在分析中互相启发。
。
第五步：写作。
。
1.教师引导学生进行文本写作，例如写读后感、写文本分析、写读书笔记等。
。
2.教师组织学生进行作品分享，展示学生的文学才华和表达能力。
。
。
。
2.学生发表自己的感受和建议，以便教师对教学进行改进和优化。
。
教学评价：。
。
1.通过本次教学，学生能够理解《游山西村》的人物形象、情节和主题，并能够进行深入的分析和思考。
。
2.学生能够进行文本写作，并在作品分享中展示自己的文学才华和表达能力。
。
3.学生对本次教学的评价和反馈，能够帮助教师进行教学改进和优化。"。
教学目标
1，有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2，能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3，能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4，能发表对诗的独特见解。
5，学会一类生字。
游山西村教案教学设计精品
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图 字典
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
教学内容：
学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程：
一、学习豚
教师读诗，学生边听边画出一类生字豚
注意：不要在豚的上面加点。
学生豚：小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
二，读诗，整体感知
1，自由读，教师指导检查读诗情况。
2，个别读。
3，组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字。
4，完成课后练习1
莫：不要浑：（1）水不清，污浊；（2）骂人糊涂，不明事理；（3）全，满：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈
提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：咨询老师
同学讨论
三，再读诗，感语交流
仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的'意思
学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬
感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。
四，熟读成诵
采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵
五，检查反馈
检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字，句的理解情况
六，作业布置
继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计：
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导：咨询老师同学讨论
写法指导：先抑后扬
【教学目标】
1、有感情朗读，背诵古诗，并默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的'学科兴趣和学习能力。
【教学重难点】
本文的重点是引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
【教学流程】
一、谈话导入，引出课题
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
板书课题
二、明确目标，自主学习
1、生自读古诗提出学习目标
（教师相机指导学生明确把古诗读通顺，画出诗的节奏。
在熟读的基础上借助注释和工具书理解诗句的意思，体会诗人心境。
能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
所包含的意义等。
）
2．展示学习成果
（以小组为单位进行基础知识展示）
a．生字词展示
指名汇报生字：莫、腊、浑，开展我会组词并说一句话的活动，小组合作流利地朗读古诗。
b．学文悟情展示
学生按节奏读古诗，
（1）悟文本
生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。
（2）悟写法
我知道是采用先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
是扬的写法。
（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）
c、创作性展示
1．展示个性感受
（学生充分地发表自己的读诗感受，可以使自己懂得的道理或者是语文学习上的收获等或者联想起诗人陆游写的其它诗予以展示。
）
2、生自由展示心得体会。
三、知识拓展，深化感情
1、口语训练：结合你的生活事例，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”的感觉？
2、生齐背此诗
四、板书
游山西村
宋陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
