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教学目标
科学概念 ：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
过程与方法 ：
通过观察和实验寻找土壤的成分。
用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观 ：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学重点:
通过观察和实验寻找土壤的成分。
教学难点:
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学准备:
分组材料：土壤、A4纸、牙签、放大镜、盛有水的烧杯、小木棍、抹布。
教学过程：
课前谈话，分组
一、导课，提出问题
土壤在我们生活中到处都可以看到，根据你的经验谈谈土壤中有什么？这就是我们今天一起探究的内容（板书课题）ppt出示课题（生说说,师板书。）
要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。（师板书：猜测）不过，光有猜测还不行，我们还要经过验证——开展探究活动（师板书：探究），才能最后得出真正的结论。要想知道土壤中究竟有什么，现在我们一起来观察。
二、观察土壤。
1.这是一些土壤，先把土壤倒在纸上，用肉眼观察土壤里有什么？（比比谁的眼睛更敏锐，哪组合作效率高。完成第一栏记录的小组有奖励的，先完成的小组发放大镜）
再用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？
要求：使用牙签时注意安全。小组觉得已经观察结束了，就把土壤装回到袋子中，举手示意老 师。
2.学生实验，填写记录单
寻找土壤的成分
方法
我在土壤里看到的
肉眼
放大镜
倒入水中
3.汇报。学生汇报观察现象：枯树叶、水分、小石子、沙、动物残体、大小不同的颗粒。（师补充板书）小石子和沙是岩石风化形成的。
你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？你是怎样描述的？轻声阅读P52灰色底纹的材料。地质学家为了分清颗粒就根据它们的大小取了自己的专用名字（沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒）（板书：黏土）沙砾通常叫小石子；粉沙和沙统称沙。
从你桌上的土壤中找一找，你能分别找出沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒吗？
这是地质学家利用先进的仪器，根据颗粒的大小把土壤的微粒进行分类。黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。虽然我们没有精密的仪器，但是我们通过实验，也能大概区分出土壤的不同颗粒。你打算怎样实验？（环视四周，后引导学生说说。）
三、土壤的沉积实验。
1.教师演示讲解实验流程。(学生先说说，然后ppt出示实验步骤，师演示)
先把土壤倒入装有水的杯子中，观察有什么现象？再用小棒充分搅拌一下，搅拌均匀，观察有什么现象？然后我们把这杯泥水混合物静静地放在一边不动它，过一会儿再观察有什么现象？
2.学生实验，教师巡视。
3.汇报：土壤中有什么？各小组汇报实验记录。（把这些土块放入水中，有气泡冒出来，说明土壤中有空气。（板书：空气）再用小棒搅拌一下，水流动，同时携带土壤微粒跟着一起运动，水变浑浊了。）
四、认识腐殖质和盐分
这时我们会发现以上所知的土壤的成分，都是我们用肉眼和放大镜观察到的。土壤里还有我们没有发现的物质吗？
学生猜测。（师引：土壤中的植物成长需要什么？）
（轻声阅读P54灰色底纹的材料）教师讲解：刚才我们做土壤的沉积实验时，发现一些枯叶、动物尸体等都漂在水面上，这些枝叶和动物尸体目前还不是土壤中的成分，如果这些枝叶和动物尸体全部腐烂了之后就成为了土壤中的一种成分，叫腐殖质（板书：腐殖质）腐殖质是动植物腐烂时产生的黑色物质，它是很好的养料。土壤中还有盐分，盐分是溶解在水中的矿物质。它们都是植物生长必须的营养元素。就像人成长需要营养成分一样，土壤中的植物成长也需要营养成分。
现在我们再来看看静置一段时间后，我们又看到什么现象？（水比刚才变清了，泥沙都沉入了水底。土壤的沉积物分成了几层，那一层层分别是什么？黏土颗粒、粉砂、沙、沙砾）指名学生上台演示
试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤是由不同的颗粒组成的，这些颗粒的轻重是不同的。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的土壤颗粒物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。）
小结：
1.说一说，土壤中有哪些成分？
土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分、水和空气等物质的混合物。（板书完整）（板书：结论）
2.现在你知道土壤是怎样形成的了吗？（土壤的形成是岩石风化作用和生物作用的共同结果。）
五、土壤和生命
1．人类的衣食住行离不开土壤，大多数植物扎根于土壤，很多小动物还把土壤当成自己的家。（学生自学课本P54）说说生物和土壤间的关系
（学生交流：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为他们提供了栖息地；土壤为生物提供了食物和生长发育的必须养料；生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料；生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长；可以说土壤为我们的生产生活等方方面面提供了丰富的资源）
2．土壤是地球上最有价值的资源。说说自己的看法，和同学交流。（学生交流）
3．土壤是最有价值的资源，课后要如何处理桌上的土壤呢？（回归到土壤中去）整理器材。
六、总结拓展
1.这节课你有什么收获？
2.练习。
【教学目标】
能力目标：能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；会查阅书刊及其他信息，会收集资料并分析整理资料。
情感目标：养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。
知识目标：了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
【活动准备】
玻璃吸管、集气瓶、试管、试管夹、澄清的石灰水、水槽、保鲜袋、玻璃片、火柴等。
搜集有关呼吸器官的文字、图片资料或视频资料等，帮助学生设计实验的提示卡。
【活动过程】
一、 谜语导入，认识呼吸的重要性
1、 猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见摸不着，我们人人离不了。（空气）
2、 讨论：为什么人人离不了空气呢？
3、 做憋气小游戏。
4、 交流憋气的感受，认识呼吸的重要性。
二、 认识呼吸器官
1、 学生做深呼吸，思考：完成一次呼吸需要几个过程？
2、 交流：呼吸包括吸气和呼气两个过程。
3、 思考：参与呼吸的器官有哪些？
4、 学生查阅资料，交流。
5、 教师板画呼吸器官图，学生画出吸气和呼气的路线图。
三、 人体吸进和呼出的气体相同吗
1、 根据路线图，提出新问题：我们吸进和呼出的气体成分相同吗？
2、 学生结合自己搜集的资料交流。
3、 教师补充空气的组成，让学生了解空气中氧气和二氧化碳的含 量。
4、 学生利用手中的材料设计实验方案。
教师提示：①二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。②二氧化碳不支持燃烧，氧气支持燃烧。
5、 交流补充实验方案。
① 往盛有澄清石灰水的试管里吹气。（对比实验更明显）
② 利用排水法收集呼出的气体，用燃烧的火柴验证。
③ 用保鲜袋收集呼出的气体，用燃烧的火柴验证。
6、 学生合作完成实验，教师提示注意实验安全。
7、 交流实验现象，形成自己的结论：人吸进和呼出气体的成分是不同的，吸进的气体中氧气的含量多，二氧化碳的含量很少；而呼出的气体中氧气含量很少，二氧化碳的含量增多。
8、 根据实验结论引导学生继续提出问题：我们吸进的氧气到哪里去了,那么多的二氧化碳从哪里来的？
9、 学生查阅资料交流。
四、 如何保护我们的呼吸器官
1、 交流对呼吸器官的认识。
2、 讨论：呼吸器官容易的哪些病？生病的原因是什么？
3、 如何保护我们的呼吸器官？
4、 学生简单交流。
5、 教师小节：建议同学们课下查阅资料，做成剪报，或者制作一期有关呼吸系统卫生保健的手抄报。
【教材简析】
本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第3课。在认识地球内部结构、地壳的组成及地壳的运动的基础上引导学生进一步了解地震的成因及其对改变地形地貌的作用。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，围绕地震的成因、地震时的情景以及地震对地表的影响，提出本课研究的主要问题。第二部分——探索，通过模拟实验探究地震形成的原因，通过阅读、分析资料了解地震发生时的情景及给地表带来的变化，并通过搜集资料了解地震发生时自救、互救的知识。第三部分——研讨，引导学生运用证据再次解释岩石弯曲现象，并对本课的学习内容进行回顾、梳理，理解地震对地表的影响是强烈的。
【学生分析】
学生通过电视、网络等渠道对于地震现象有了一些了解，并且知道它是一种灾害性地质现象，但对于地震发生的原因以及地震导致地形地貌的具体变化并不是非常清楚。本节课将引导学生通过模拟实验，搜集、分析资料等方法探究地震的成因以及地震对地形地貌的影响。在上节课的学习中，学生已经了解了地球内部的构造以及地壳运动对岩层的影响。这些都是学生进行本课学习的知识基础。 让所有人能看明白的地震成因解释，沉积区域内部沉积物沉积量的大小，决定了地震能量大小的释放。沉积区域是地震形成的最根本原因。沉积区就如人的胃，它吞进去巨量的有机物质，就相当于人吃了饭食物，才会浑身有力量。
所有的断裂带，都与沉积区域相连，有断裂带的地方一定存在沉积区域，断裂带上是地震后造成的，这就是说，地震与沉积区域极其密切，另外，所有的能量物质都出自于沉积区域。石油，煤炭，天然气，铀矿等等，由此，可以得出这样的结论，所有陆地地震的能量，全部来自于沉积区域。不难发现，中国乃至世界的大地震。地发生在沉积区域的边缘，中国的四川盆地，塔里木盆地，准格尔盆地的周边，地震不断，所有陆地的地震无一不与沉积区域有关。
地球内部存在着很多的能量物质，这些能量物质被人们用作热能、动力的燃料，石油，天然气，煤炭，可燃冰，铀等，人们根据这些物质的特性，进行人为的释放这些物质的能量，制造了机车，发电，发热，以及炸药，炮弹等等，都是根据物质的属性，让物质转变成能量。说到这里，难道这些物质的能量必须需要人为么？不是，只要人们能做到，大自然早就做好了，大自然是神奇的，人们在实验过程中能做到让能量物质释放能量，那么，大自然也一样可以做到，那么，地球内部的能量物质就可以自然的释放能量，地球内部存在了大量的石油，天然气，煤炭，可燃冰，铀等能量物质，他们会按照大自然自身的释放过程释放能量，这个能量的自发式释放能量的现象怎没有了？这难道不是地震，火山，海啸等等的现象？
大自然是神奇的，人们能做到把地球内部的能量物质开采出来，然后对其进行能量释放，制造成热，电，动力，同样，大自然自身也可以完成这个能量的释放，也可以有地热，雷电，动力，这就需要思考了，大自然自身所做的这些，雷电看到了，地热发现了，但可是，大自然自发释放的“动力”，怎就没有了呢？
假如说，地震是板块运动挤压能量形成的，那么，问题就来了， 注意看，地球内部能量矿物质自发释放的巨大动能去哪里了？巨大动能在地球表面产生的现象去哪了？
地震研究学者以及地震成因的科普学者，为什么极力去忽视这一关键性问题，更甚至在故意逃避。这很值得深思，再深思。
【 #五年级# 导语】科学，是已系数化和公式化了的知识。其对象是客观现象，内容是形式化的科学理论，形式是语言，包括自然语言与数学语言。以下是 无 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.五年级科学上册教案
【教学目标】
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
一、教学目标
教学目标：
教学目标
教学目标：
教学目标
科学概念 ：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
过程与方法 ：
通过观察和实验寻找土壤的成分。
用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观 ：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学重点:
通过观察和实验寻找土壤的成分。
教学难点:
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学准备:
分组材料：土壤、A4纸、牙签、放大镜、盛有水的烧杯、小木棍、抹布。
教学过程：
课前谈话，分组
一、导课，提出问题
土壤在我们生活中到处都可以看到，根据你的经验谈谈土壤中有什么？这就是我们今天一起探究的内容（板书课题）ppt出示课题（生说说,师板书。）
要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。（师板书：猜测）不过，光有猜测还不行，我们还要经过验证——开展探究活动（师板书：探究），才能最后得出真正的结论。要想知道土壤中究竟有什么，现在我们一起来观察。
二、观察土壤。
1.这是一些土壤，先把土壤倒在纸上，用肉眼观察土壤里有什么？（比比谁的眼睛更敏锐，哪组合作效率高。完成第一栏记录的小组有奖励的，先完成的小组发放大镜）
再用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？
要求：使用牙签时注意安全。小组觉得已经观察结束了，就把土壤装回到袋子中，举手示意老 师。
2.学生实验，填写记录单
寻找土壤的成分
方法
我在土壤里看到的
肉眼
放大镜
倒入水中
3.汇报。学生汇报观察现象：枯树叶、水分、小石子、沙、动物残体、大小不同的颗粒。（师补充板书）小石子和沙是岩石风化形成的。
你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？你是怎样描述的？轻声阅读P52灰色底纹的材料。地质学家为了分清颗粒就根据它们的大小取了自己的专用名字（沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒）（板书：黏土）沙砾通常叫小石子；粉沙和沙统称沙。
从你桌上的土壤中找一找，你能分别找出沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒吗？
这是地质学家利用先进的仪器，根据颗粒的大小把土壤的微粒进行分类。黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。虽然我们没有精密的仪器，但是我们通过实验，也能大概区分出土壤的不同颗粒。你打算怎样实验？（环视四周，后引导学生说说。）
三、土壤的沉积实验。
1.教师演示讲解实验流程。(学生先说说，然后ppt出示实验步骤，师演示)
先把土壤倒入装有水的杯子中，观察有什么现象？再用小棒充分搅拌一下，搅拌均匀，观察有什么现象？然后我们把这杯泥水混合物静静地放在一边不动它，过一会儿再观察有什么现象？
2.学生实验，教师巡视。
3.汇报：土壤中有什么？各小组汇报实验记录。（把这些土块放入水中，有气泡冒出来，说明土壤中有空气。（板书：空气）再用小棒搅拌一下，水流动，同时携带土壤微粒跟着一起运动，水变浑浊了。）
四、认识腐殖质和盐分
这时我们会发现以上所知的土壤的成分，都是我们用肉眼和放大镜观察到的。土壤里还有我们没有发现的物质吗？
学生猜测。（师引：土壤中的植物成长需要什么？）
（轻声阅读P54灰色底纹的材料）教师讲解：刚才我们做土壤的沉积实验时，发现一些枯叶、动物尸体等都漂在水面上，这些枝叶和动物尸体目前还不是土壤中的成分，如果这些枝叶和动物尸体全部腐烂了之后就成为了土壤中的一种成分，叫腐殖质（板书：腐殖质）腐殖质是动植物腐烂时产生的黑色物质，它是很好的养料。土壤中还有盐分，盐分是溶解在水中的矿物质。它们都是植物生长必须的营养元素。就像人成长需要营养成分一样，土壤中的植物成长也需要营养成分。
现在我们再来看看静置一段时间后，我们又看到什么现象？（水比刚才变清了，泥沙都沉入了水底。土壤的沉积物分成了几层，那一层层分别是什么？黏土颗粒、粉砂、沙、沙砾）指名学生上台演示
试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤是由不同的颗粒组成的，这些颗粒的轻重是不同的。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的土壤颗粒物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。）
小结：
1.说一说，土壤中有哪些成分？
土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分、水和空气等物质的混合物。（板书完整）（板书：结论）
2.现在你知道土壤是怎样形成的了吗？（土壤的形成是岩石风化作用和生物作用的共同结果。）
五、土壤和生命
1．人类的衣食住行离不开土壤，大多数植物扎根于土壤，很多小动物还把土壤当成自己的家。（学生自学课本P54）说说生物和土壤间的关系
（学生交流：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为他们提供了栖息地；土壤为生物提供了食物和生长发育的必须养料；生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料；生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长；可以说土壤为我们的生产生活等方方面面提供了丰富的资源）
2．土壤是地球上最有价值的资源。说说自己的看法，和同学交流。（学生交流）
3．土壤是最有价值的资源，课后要如何处理桌上的土壤呢？（回归到土壤中去）整理器材。
六、总结拓展
1.这节课你有什么收获？
2.练习。
【教学目标】
能力目标：能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；会查阅书刊及其他信息，会收集资料并分析整理资料。
情感目标：养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。
知识目标：了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
【活动准备】
玻璃吸管、集气瓶、试管、试管夹、澄清的石灰水、水槽、保鲜袋、玻璃片、火柴等。
搜集有关呼吸器官的文字、图片资料或视频资料等，帮助学生设计实验的提示卡。
【活动过程】
一、 谜语导入，认识呼吸的重要性
1、 猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见摸不着，我们人人离不了。（空气）
2、 讨论：为什么人人离不了空气呢？
3、 做憋气小游戏。
4、 交流憋气的感受，认识呼吸的重要性。
二、 认识呼吸器官
1、 学生做深呼吸，思考：完成一次呼吸需要几个过程？
2、 交流：呼吸包括吸气和呼气两个过程。
3、 思考：参与呼吸的器官有哪些？
4、 学生查阅资料，交流。
5、 教师板画呼吸器官图，学生画出吸气和呼气的路线图。
三、 人体吸进和呼出的气体相同吗
1、 根据路线图，提出新问题：我们吸进和呼出的气体成分相同吗？
2、 学生结合自己搜集的资料交流。
3、 教师补充空气的组成，让学生了解空气中氧气和二氧化碳的含 量。
4、 学生利用手中的材料设计实验方案。
教师提示：①二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。②二氧化碳不支持燃烧，氧气支持燃烧。
5、 交流补充实验方案。
① 往盛有澄清石灰水的试管里吹气。（对比实验更明显）
② 利用排水法收集呼出的气体，用燃烧的火柴验证。
③ 用保鲜袋收集呼出的气体，用燃烧的火柴验证。
6、 学生合作完成实验，教师提示注意实验安全。
7、 交流实验现象，形成自己的结论：人吸进和呼出气体的成分是不同的，吸进的气体中氧气的含量多，二氧化碳的含量很少；而呼出的气体中氧气含量很少，二氧化碳的含量增多。
8、 根据实验结论引导学生继续提出问题：我们吸进的氧气到哪里去了,那么多的二氧化碳从哪里来的？
9、 学生查阅资料交流。
四、 如何保护我们的呼吸器官
1、 交流对呼吸器官的认识。
2、 讨论：呼吸器官容易的哪些病？生病的原因是什么？
3、 如何保护我们的呼吸器官？
4、 学生简单交流。
5、 教师小节：建议同学们课下查阅资料，做成剪报，或者制作一期有关呼吸系统卫生保健的手抄报。
【教材简析】
本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第3课。在认识地球内部结构、地壳的组成及地壳的运动的基础上引导学生进一步了解地震的成因及其对改变地形地貌的作用。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，围绕地震的成因、地震时的情景以及地震对地表的影响，提出本课研究的主要问题。第二部分——探索，通过模拟实验探究地震形成的原因，通过阅读、分析资料了解地震发生时的情景及给地表带来的变化，并通过搜集资料了解地震发生时自救、互救的知识。第三部分——研讨，引导学生运用证据再次解释岩石弯曲现象，并对本课的学习内容进行回顾、梳理，理解地震对地表的影响是强烈的。
【学生分析】
学生通过电视、网络等渠道对于地震现象有了一些了解，并且知道它是一种灾害性地质现象，但对于地震发生的原因以及地震导致地形地貌的具体变化并不是非常清楚。本节课将引导学生通过模拟实验，搜集、分析资料等方法探究地震的成因以及地震对地形地貌的影响。在上节课的学习中，学生已经了解了地球内部的构造以及地壳运动对岩层的影响。这些都是学生进行本课学习的知识基础。 让所有人能看明白的地震成因解释，沉积区域内部沉积物沉积量的大小，决定了地震能量大小的释放。沉积区域是地震形成的最根本原因。沉积区就如人的胃，它吞进去巨量的有机物质，就相当于人吃了饭食物，才会浑身有力量。
所有的断裂带，都与沉积区域相连，有断裂带的地方一定存在沉积区域，断裂带上是地震后造成的，这就是说，地震与沉积区域极其密切，另外，所有的能量物质都出自于沉积区域。石油，煤炭，天然气，铀矿等等，由此，可以得出这样的结论，所有陆地地震的能量，全部来自于沉积区域。不难发现，中国乃至世界的大地震。地发生在沉积区域的边缘，中国的四川盆地，塔里木盆地，准格尔盆地的周边，地震不断，所有陆地的地震无一不与沉积区域有关。
地球内部存在着很多的能量物质，这些能量物质被人们用作热能、动力的燃料，石油，天然气，煤炭，可燃冰，铀等，人们根据这些物质的特性，进行人为的释放这些物质的能量，制造了机车，发电，发热，以及炸药，炮弹等等，都是根据物质的属性，让物质转变成能量。说到这里，难道这些物质的能量必须需要人为么？不是，只要人们能做到，大自然早就做好了，大自然是神奇的，人们在实验过程中能做到让能量物质释放能量，那么，大自然也一样可以做到，那么，地球内部的能量物质就可以自然的释放能量，地球内部存在了大量的石油，天然气，煤炭，可燃冰，铀等能量物质，他们会按照大自然自身的释放过程释放能量，这个能量的自发式释放能量的现象怎没有了？这难道不是地震，火山，海啸等等的现象？
大自然是神奇的，人们能做到把地球内部的能量物质开采出来，然后对其进行能量释放，制造成热，电，动力，同样，大自然自身也可以完成这个能量的释放，也可以有地热，雷电，动力，这就需要思考了，大自然自身所做的这些，雷电看到了，地热发现了，但可是，大自然自发释放的“动力”，怎就没有了呢？
假如说，地震是板块运动挤压能量形成的，那么，问题就来了， 注意看，地球内部能量矿物质自发释放的巨大动能去哪里了？巨大动能在地球表面产生的现象去哪了？
地震研究学者以及地震成因的科普学者，为什么极力去忽视这一关键性问题，更甚至在故意逃避。这很值得深思，再深思。
【 #五年级# 导语】科学，是已系数化和公式化了的知识。其对象是客观现象，内容是形式化的科学理论，形式是语言，包括自然语言与数学语言。以下是 无 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.五年级科学上册教案
【教学目标】
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
一、教学目标
教学目标：
教学目标
教学目标：
