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爱莲说教学设计目录
。
1. 确定教学目标：首先要明确教学的目标，包括知识、技能和情感态度等方面。要根据学生的年龄、程度、特点和需求等因素制定具体的教学目标。
。
2. 分析学生：了解学生的学习需求和学习特点，包括学生的年龄、性别、文化背景、学习能力、兴趣爱好等方面的因素，以便更好地制定教学计划。
。
3. 选择教材和教学方法：根据教学目标和学生的特点选择合适的教材和教学方法。教材要与教学目标相符，内容丰富、有趣、生动，能够激发学生的兴趣和积极性。教学方法要针对学生的年龄、程度、特点和需求等因素，灵活多样，注重启发式教学和互动式教学。
。
4. 设计教学活动：根据教学目标和教学方法，设计具体的教学活动，包括课前导入、知识讲解、案例分析、小组讨论、实践操作、评价反馈等环节，以提高教学效果。
。
5. 实施教学活动：按照教学计划和教学设计进行教学活动的实施，注重师生互动，引导学生积极参与，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。
。
6. 教学评价和反思：在教学过程中，要进行教学评价和反思，及时了解学生的学习情况，反思教学方法的优缺点，不断调整教学策略，提高教学质量和效果。
。
综上所述，教学设计是一项重要的教学活动，要充分考虑学生的需求和特点，选择合适的教材和教学方法，设计具体的教学活动，注重师生互动和评价反思，以提高教学效果。"。
板书设计 爱 莲 说 周敦颐 生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态 ---中通外直 内心通达，行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托物———————————————————————— 喻人 菊花牡丹 对比烘托
以初中语文教师资格面试《爱莲说》教案为例：
一、教学目标
【知识和能力】
能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。
【过程与方法】
通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。
【情感态度与价值观】
学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重难点
【教学重点】
学习本文托物言志的手法。
【教学难点】
理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法
朗读法、自主合作与探究法、
四、教学手段
PPT展示
五、教学过程
(一)生活导入，激发兴趣
导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。
结合学生回答，引出莲花
过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。
“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。
而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。
今天，我们就来品读这篇文章。
(二)通读课文，整体感知
1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。
任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》说课稿 黄 丽 一、说教材： 课文在本单元所处的位置及单元目标 ： 《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标： 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。
2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。
三、说教学重难点： 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。
把托物言志的手法作为本文难点。
四、说教学方法及教学手段的运用： 本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
1、教学千法，朗读为本。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
2、 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
五、说教学程序 本文用时两课时，上述教学任务计划第一课时完成，整个教学程序是：导入新课——简介作者，明确教学目标——整体感知——细读课文——研读探究第一段——小节。
一、导入新课： 问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？（投影）今天我们一起学习课文《爱莲说》，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图（用课件展示） 这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。
二、简介作者，明确教学目标。
（课件） 用课件出示教学目标，一目了然。
三、整体感知： 1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义。
（课件） 2、学习并识记文中的实词（课件） 之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜 3、学生自由朗读，自由选读，（投影课文），教师指导 4、听朗读带（课件），然后全班齐读。
在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读课文。
诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。
四、细读课文： 1、解释关键词（投影），借助工具书4个小组讨论，小组代表发言： （之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜） 2、课堂交流，翻译全文，自由回答，然后投影。
理解文言文中的实词是领会全文内容的基础，让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的能力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培养自主、合作、探究的能力。
五、研读探究第一段 1、（投影）请同学们找出直接描写莲花的句子。
（齐读） 投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
） 2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影） 投影：（生长环境、体态、香气、风度气质） 3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（课件） 投影：（不是。
是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。
） 4、莲具有哪些高尚的品质？（投影） ①生长环境：“出淤泥不染 ——君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉, ②生长环境：“濯清涟而不妖” ——象征君子庄重,质朴,不炫耀自己. ③体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清” ——象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬. ④风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” ——象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重。
这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程。
我提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会文章的内涵，提高审美能力和口头表达能力。
六、小节：明确什么是象征？ （投影）象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义。
这个简单的小节让学生理解了本文的写作手法之一，也为第二课时说到三种花的象征意义提前做准备。
爱莲说教学设计目录
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1. 确定教学目标：首先要明确教学的目标，包括知识、技能和情感态度等方面。要根据学生的年龄、程度、特点和需求等因素制定具体的教学目标。
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2. 分析学生：了解学生的学习需求和学习特点，包括学生的年龄、性别、文化背景、学习能力、兴趣爱好等方面的因素，以便更好地制定教学计划。
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3. 选择教材和教学方法：根据教学目标和学生的特点选择合适的教材和教学方法。教材要与教学目标相符，内容丰富、有趣、生动，能够激发学生的兴趣和积极性。教学方法要针对学生的年龄、程度、特点和需求等因素，灵活多样，注重启发式教学和互动式教学。
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4. 设计教学活动：根据教学目标和教学方法，设计具体的教学活动，包括课前导入、知识讲解、案例分析、小组讨论、实践操作、评价反馈等环节，以提高教学效果。
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5. 实施教学活动：按照教学计划和教学设计进行教学活动的实施，注重师生互动，引导学生积极参与，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。
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6. 教学评价和反思：在教学过程中，要进行教学评价和反思，及时了解学生的学习情况，反思教学方法的优缺点，不断调整教学策略，提高教学质量和效果。
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综上所述，教学设计是一项重要的教学活动，要充分考虑学生的需求和特点，选择合适的教材和教学方法，设计具体的教学活动，注重师生互动和评价反思，以提高教学效果。"。
板书设计 爱 莲 说 周敦颐 生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态 ---中通外直 内心通达，行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托物———————————————————————— 喻人 菊花牡丹 对比烘托
以初中语文教师资格面试《爱莲说》教案为例：
一、教学目标
【知识和能力】
能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。
【过程与方法】
通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。
【情感态度与价值观】
学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重难点
【教学重点】
学习本文托物言志的手法。
【教学难点】
理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法
朗读法、自主合作与探究法、
四、教学手段
PPT展示
五、教学过程
(一)生活导入，激发兴趣
导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。
结合学生回答，引出莲花
过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。
“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。
而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。
今天，我们就来品读这篇文章。
(二)通读课文，整体感知
1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。
任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》说课稿 黄 丽 一、说教材： 课文在本单元所处的位置及单元目标 ： 《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标： 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。
2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。
三、说教学重难点： 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。
把托物言志的手法作为本文难点。
四、说教学方法及教学手段的运用： 本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
1、教学千法，朗读为本。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
2、 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
五、说教学程序 本文用时两课时，上述教学任务计划第一课时完成，整个教学程序是：导入新课——简介作者，明确教学目标——整体感知——细读课文——研读探究第一段——小节。
一、导入新课： 问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？（投影）今天我们一起学习课文《爱莲说》，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图（用课件展示） 这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。
二、简介作者，明确教学目标。
（课件） 用课件出示教学目标，一目了然。
三、整体感知： 1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义。
（课件） 2、学习并识记文中的实词（课件） 之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜 3、学生自由朗读，自由选读，（投影课文），教师指导 4、听朗读带（课件），然后全班齐读。
在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读课文。
诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。
四、细读课文： 1、解释关键词（投影），借助工具书4个小组讨论，小组代表发言： （之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜） 2、课堂交流，翻译全文，自由回答，然后投影。
理解文言文中的实词是领会全文内容的基础，让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的能力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培养自主、合作、探究的能力。
五、研读探究第一段 1、（投影）请同学们找出直接描写莲花的句子。
（齐读） 投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
） 2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影） 投影：（生长环境、体态、香气、风度气质） 3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（课件） 投影：（不是。
是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。
） 4、莲具有哪些高尚的品质？（投影） ①生长环境：“出淤泥不染 ——君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉, ②生长环境：“濯清涟而不妖” ——象征君子庄重,质朴,不炫耀自己. ③体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清” ——象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬. ④风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” ——象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重。
这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程。
我提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会文章的内涵，提高审美能力和口头表达能力。
六、小节：明确什么是象征？ （投影）象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义。
这个简单的小节让学生理解了本文的写作手法之一，也为第二课时说到三种花的象征意义提前做准备。
