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相反数教案人教版优秀目录
课题:2.3与绝对值相反数(第一节课)。
教育目标是这样的。
1、理解有理数的绝对值的意义。
2、求已知的绝对值。
3、用绝对值比较两个负数的大小。
4、经历把实际问题数学化的过程，感受数学和生活的关系。
教育的重点:
求已知数的相反数和绝对值。用绝对值比较两个负数的大小。
教育的难点:
理解有理数的绝对值和相反数的意义。
教育课程:
创造情境。
从学生熟悉的生活实例出发。
小明的家在学校西边三公里的地方，小丽的家在学校东边两公里的地方。以学校为原点，分别用数轴表示小明家和小丽家。
问:怎样知道明和丽上学花费的时间?你知道什么?
2 .寻找灵感。
1揭示绝对值的概念:在数轴上表示一个数的点和原点的距离，称为这个数的绝对值。
2 .实践。
例1:求4和-3.5的绝对值，并简要说明其理由。
表示4的点到原点的距离是4，所以4的绝对值是4。
表示-3.5的点到原点的距离是3.5，所以-3.5的绝对值是3.5。
2)讨论。
有理数的大小不是用“形(数直线)”来比较，而是用“数(绝对值)”来比较。
问题1:2和3哪个大?这两个数哪个绝对值大?
问题2:- 1和- 4哪个大?这两个数哪个绝对值大?
问题3:写任意两个负数，说这两个负数哪个大，它们的绝对值哪个大。
问题4:两个有理数的大小和这两个数的绝对值大小有什么关系?
两个正数，绝对值大的正数大;两个负数的绝对值大的负数小。
)。
3)求出下面各组的绝对值，比较各自的大小。
(简单说明一下原因)
2和4。
(2) -3和-6
三、应用于实践。
通过实践绝对值的概念和只比较两个有理数大小的方法，使学生再一次巩固绝对值的概念。两个负数，绝对值大负数小”。
1在数直线上表示下面的各数，写它的绝对值。
-3， -0.4, 0, 9， -2
2是?3、?0.4、?比较2的大小，用记号或更小的符号将它们连接起来。
四小结
通过这门课的学习明白了什么?
通过这样的问题可以及时了解学生的学习情况，即:这堂课掌握情况?
作业五。
课堂作业:P29习题2.3 1
六教后反省
1、-(-二分之一):=1/2。
2、+(-1):=-1。
3、-[+(-7)]:=7。
4、-[+(-3)]:=3。
绝对值:负数的绝对值都为正，正数的绝对值又为正，0的绝对值为0。
反数:正数的绝对值是负，负数的绝对值是正。
我想要的是绝对值得反悔的差异。
相反数教案人教版优秀目录
课题:2.3与绝对值相反数(第一节课)。
教育目标是这样的。
1、理解有理数的绝对值的意义。
2、求已知的绝对值。
3、用绝对值比较两个负数的大小。
4、经历把实际问题数学化的过程，感受数学和生活的关系。
教育的重点:
求已知数的相反数和绝对值。用绝对值比较两个负数的大小。
教育的难点:
理解有理数的绝对值和相反数的意义。
教育课程:
创造情境。
从学生熟悉的生活实例出发。
小明的家在学校西边三公里的地方，小丽的家在学校东边两公里的地方。以学校为原点，分别用数轴表示小明家和小丽家。
问:怎样知道明和丽上学花费的时间?你知道什么?
2 .寻找灵感。
1揭示绝对值的概念:在数轴上表示一个数的点和原点的距离，称为这个数的绝对值。
2 .实践。
例1:求4和-3.5的绝对值，并简要说明其理由。
表示4的点到原点的距离是4，所以4的绝对值是4。
表示-3.5的点到原点的距离是3.5，所以-3.5的绝对值是3.5。
2)讨论。
有理数的大小不是用“形(数直线)”来比较，而是用“数(绝对值)”来比较。
问题1:2和3哪个大?这两个数哪个绝对值大?
问题2:- 1和- 4哪个大?这两个数哪个绝对值大?
问题3:写任意两个负数，说这两个负数哪个大，它们的绝对值哪个大。
问题4:两个有理数的大小和这两个数的绝对值大小有什么关系?
两个正数，绝对值大的正数大;两个负数的绝对值大的负数小。
)。
3)求出下面各组的绝对值，比较各自的大小。
(简单说明一下原因)
2和4。
(2) -3和-6
三、应用于实践。
通过实践绝对值的概念和只比较两个有理数大小的方法，使学生再一次巩固绝对值的概念。两个负数，绝对值大负数小”。
1在数直线上表示下面的各数，写它的绝对值。
-3， -0.4, 0, 9， -2
2是?3、?0.4、?比较2的大小，用记号或更小的符号将它们连接起来。
四小结
通过这门课的学习明白了什么?
通过这样的问题可以及时了解学生的学习情况，即:这堂课掌握情况?
作业五。
课堂作业:P29习题2.3 1
六教后反省
1、-(-二分之一):=1/2。
2、+(-1):=-1。
3、-[+(-7)]:=7。
4、-[+(-3)]:=3。
绝对值:负数的绝对值都为正，正数的绝对值又为正，0的绝对值为0。
反数:正数的绝对值是负，负数的绝对值是正。
我想要的是绝对值得反悔的差异。
