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数学二年级下册教案目录
教学目标：。
。
1. 能够熟练掌握数的大小比较，建立数的大小关系概念。
。
2. 能够通过实物、图形等形象化的方式理解数的加减运算，掌握简单的加减计算。
。
。
教学重点：。
。
1. 数的大小比较和数的加减运算。
。
。
教学难点：。
。
。
2. 建立数的大小关系概念。
。
教学方法：。
。
1. 课堂讲授法。
。
2. 活动教学法。
。
3. 讨论教学法。
。
教学内容：。
。
一、数的大小比较。
。
1. 比较大小的符号：大于（>）、小于（<）、等于（=）。
。
2. 比较大小的方法：。
。
（1）用尺子测量长度，比较长度的大小。
。
（2）用天平比较物体的重量，比较重量的大小。
。
（3）用时钟比较时间，比较时间的大小。
。
（4）用口算、列竖式等方法比较数字的大小。
。
3. 数的大小关系：。
。
（1）相邻的两个数的大小比较。
。
（2）三个或三个以上的数的大小比较。
。
二、数的加减运算。
。
1. 加法的概念和符号。
。
2. 减法的概念和符号。
。
3. 加减法的口算和列式计算。
。
。
。
。
教学过程：。
。
一、复习导入（5分钟）。
。
。
二、新知讲解（30分钟）。
。
1. 数的大小比较。
。
（1）比较大小的符号：大于（>）、小于（<）、等于（=）。
。
（2）比较大小的方法：用尺子测量长度、用天平比较物体的重量、用时钟比较时间、用口算、列竖式等方法比较数字的大小。
。
（3）数的大小关系：。
。
① 相邻的两个数的大小比较。
。
② 三个或三个以上的数的大小比较。
。
2. 数的加减运算。
。
（1）加法的概念和符号。
。
（2）减法的概念和符号。
。
（3）加减法的口算和列式计算。
。
。
。
。
三、练习活动（25分钟）。
。
1. 数的大小比较练习。
。
2. 数的加减运算的练习。
。
。
。
五、作业布置（5分钟）。
。
布置适量的作业，巩固本节课所学的知识。
。
教学反思：。
。
1千米有多长
教学目标：
1.通过"走一走"、"估一估"、"想一想"等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
教学难点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
课前准备：
米尺、记录单、表。
教学设计：
一、创设情境
1.同学们，你知道你走一步有多长吗？
学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学
的一步大概有多长？
学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验
1.实际测量，感受走100米用多长时间。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。
下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估计和想像1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，
要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。
教师一学校操场为例，想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？
学生根据自己的感受来举例。
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北师大版二年级下册数学《铅笔有多长》教学设计
教学内容：北师大版二年级下册数学第34--35页《铅笔有多长》教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点：建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点
毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教学过程：一、谜语激趣导课 “身穿花衣裳，个子细又长。
写出漂亮字，需要它帮忙。
”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢? 师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。
二、创设问题情境 1、估一估。
我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。
你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。
生汇报。
2、量一量同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。
三、学习新知 活动一：认识分米 1、揭示分米 师：分米是一个新的长度单位，同桌之间说一说
苏教版小学数学二年级下册（第四册）全套教案，共54页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧
一、 有余数的除法
教学目标：
1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2． 学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
3． 学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点：
1． 理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2． 能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：
除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时：
五课时
第一课时 有余数除法的认识
教学内容：
课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题
教学要求：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
教学难点：
初步理解有余数除法的意义。
教具准备：
小棒、圆片、三角形。
教学设计：
教学过程 自我加减
一．动手操作，初步感知
1. 出示10÷2
1) 请学生口算，师板书。
问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2
3
…… …… ……
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？
4) 如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。
出示：
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2 5 0
3 3 1
4
5
6
3. 汇报
1）指名汇报，同时将表格填写完整。
2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？
有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
4. 交流
1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？
（生独立列式）
2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）
问：按要求列式。
（板书：10÷3）
为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？
问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。
（板书：读作“10除以3等于3余1”）
教学过程 自我加减
3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？
5. 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
6. 小结
1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）
2）汇报填写情况，板书。
3）指名说说各个算式的意思。
7. 引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？
（生讨论，再指名说）
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二．巩固练习
1．完成想想做做1
1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？
填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。
2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
问：为什么有余数？
2．完成2
1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。
2）生根据不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
师小结。
三．全课小结
这节课你获得了什么？
四．作业设计
完成想想做做第3题。
板书设计：
有余数除法的认识
10÷2=5 10÷3 =3……1（根）
读作：10除以3等于3余1
教学反思：
数学二年级下册教案目录
教学目标：。
。
1. 能够熟练掌握数的大小比较，建立数的大小关系概念。
。
2. 能够通过实物、图形等形象化的方式理解数的加减运算，掌握简单的加减计算。
。
。
教学重点：。
。
1. 数的大小比较和数的加减运算。
。
。
教学难点：。
。
。
2. 建立数的大小关系概念。
。
教学方法：。
。
1. 课堂讲授法。
。
2. 活动教学法。
。
3. 讨论教学法。
。
教学内容：。
。
一、数的大小比较。
。
1. 比较大小的符号：大于（>）、小于（<）、等于（=）。
。
2. 比较大小的方法：。
。
（1）用尺子测量长度，比较长度的大小。
。
（2）用天平比较物体的重量，比较重量的大小。
。
（3）用时钟比较时间，比较时间的大小。
。
（4）用口算、列竖式等方法比较数字的大小。
。
3. 数的大小关系：。
。
（1）相邻的两个数的大小比较。
。
（2）三个或三个以上的数的大小比较。
。
二、数的加减运算。
。
1. 加法的概念和符号。
。
2. 减法的概念和符号。
。
3. 加减法的口算和列式计算。
。
。
。
。
教学过程：。
。
一、复习导入（5分钟）。
。
。
二、新知讲解（30分钟）。
。
1. 数的大小比较。
。
（1）比较大小的符号：大于（>）、小于（<）、等于（=）。
。
（2）比较大小的方法：用尺子测量长度、用天平比较物体的重量、用时钟比较时间、用口算、列竖式等方法比较数字的大小。
。
（3）数的大小关系：。
。
① 相邻的两个数的大小比较。
。
② 三个或三个以上的数的大小比较。
。
2. 数的加减运算。
。
（1）加法的概念和符号。
。
（2）减法的概念和符号。
。
（3）加减法的口算和列式计算。
。
。
。
。
三、练习活动（25分钟）。
。
1. 数的大小比较练习。
。
2. 数的加减运算的练习。
。
。
。
五、作业布置（5分钟）。
。
布置适量的作业，巩固本节课所学的知识。
。
教学反思：。
。
1千米有多长
教学目标：
1.通过"走一走"、"估一估"、"想一想"等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
教学难点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
课前准备：
米尺、记录单、表。
教学设计：
一、创设情境
1.同学们，你知道你走一步有多长吗？
学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学
的一步大概有多长？
学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验
1.实际测量，感受走100米用多长时间。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。
下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估计和想像1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，
要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。
教师一学校操场为例，想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？
学生根据自己的感受来举例。
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北师大版二年级下册数学《铅笔有多长》教学设计
教学内容：北师大版二年级下册数学第34--35页《铅笔有多长》教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点：建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点
毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教学过程：一、谜语激趣导课 “身穿花衣裳，个子细又长。
写出漂亮字，需要它帮忙。
”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢? 师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。
二、创设问题情境 1、估一估。
我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。
你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。
生汇报。
2、量一量同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。
三、学习新知 活动一：认识分米 1、揭示分米 师：分米是一个新的长度单位，同桌之间说一说
苏教版小学数学二年级下册（第四册）全套教案，共54页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧
一、 有余数的除法
教学目标：
1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2． 学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
3． 学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点：
1． 理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2． 能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：
除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时：
五课时
第一课时 有余数除法的认识
教学内容：
课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题
教学要求：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点：
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
教学难点：
初步理解有余数除法的意义。
教具准备：
小棒、圆片、三角形。
教学设计：
教学过程 自我加减
一．动手操作，初步感知
1. 出示10÷2
1) 请学生口算，师板书。
问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2
3
…… …… ……
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？
4) 如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。
出示：
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2 5 0
3 3 1
4
5
6
3. 汇报
1）指名汇报，同时将表格填写完整。
2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？
有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
4. 交流
1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？
（生独立列式）
2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）
问：按要求列式。
（板书：10÷3）
为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？
问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。
（板书：读作“10除以3等于3余1”）
教学过程 自我加减
3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？
5. 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
6. 小结
1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）
2）汇报填写情况，板书。
3）指名说说各个算式的意思。
7. 引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？
（生讨论，再指名说）
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二．巩固练习
1．完成想想做做1
1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？
填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。
2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
问：为什么有余数？
2．完成2
1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。
2）生根据不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
师小结。
三．全课小结
这节课你获得了什么？
四．作业设计
完成想想做做第3题。
板书设计：
有余数除法的认识
10÷2=5 10÷3 =3……1（根）
读作：10除以3等于3余1
教学反思：
