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青岛版小学数学教案目录
青岛版教科书二年级下卷第22——23页，千米、分米、毫米的认识;设定目标。
1、结合具体情况和实际测量活动，认识单位长度千米、分米和毫米。1厘米=10毫米。
2、在实际测量活动中，初步建立了1公里、1分钟、1毫米长度的概念。
3、学会在具体情况中，选择合适的单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展推测意识。
工艺设计。
教育课程:
一、创造情景，导入新课(投影-甜蜜的梦)
大家有做过梦吗?大屏幕显示出甜甜做梦的情景，孙悟空拿出金箍棒，甜甜玩了玩，孙悟空答应了他，但是要他金箍棒多长才能给他。
生:解读情境图的数学信息(教师板书)
老师:这些数字都和长度有关，我们在一年级的时候学过两个长度单位，哪个同学告诉老师呢?
2 .为了解决问题而亲自探索
1、探索厘米和毫米的关系
老师:准备一张长1分米、宽7毫米的纸。
生:动手量一下纸的长度。
测量后告诉你结果。
测量的工具和方法。
老师:从纸的宽度引出毫米的概念。
用尺子指着一毫米。
学生:使用学生尺，探究厘米和毫米的关系。
1厘米= 10毫米。
毫米用mm表示。
老师:让学生用手表示1毫米的长度。
2、探查分米和厘米、米的关系
老师:学生交流笔记的长度，探讨厘米和分米的关系。
生:引出厘米和分米。
10厘米= 1分米。
师:让学生用手标出1分米的长度，然后用dm标出分米。
3、探索千米。
老师:事先绕操场跑4圈。
(250米/圈)
生:互相传达跑步的感想。
我要求老师和学生跑一公里。
让学生亲身感受一千米的长度。
师:1公里是多少米?
生:查公斤和米之间的数的关系。
老师:要想让孩子自己测量长东西，就必须以千米为单位。
千米用km这个字母来表示。
三、综合运用
让学生以小组为单位测量，然后测量身边的物品，分别以上米、分米、厘米、毫米四个单位命名，写在下一张表中。
物体。
名字。
来推测
长度。
来测量。
长度。
完成后进行团队演示。
四、评价总结
在这堂课上，你学到了什么，快告诉大家!
重点和难点。
教育很难:
长度单位之间的关系和简单换算;测量简单的图形和物体的长度。
《求平均》讲式教案
一、授课内容
《求平均》是义务教育九年制六年制小学数学第八册第一单元第三小节《简单数据的整理和求平均》第二节的内容。
二、教育目标
1。知识目标:理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，用平均数知识解决问题。
2。能力目标:培养学生调查、收集数据的能力;实际解决问题的能力和估算的能力。
3。情感目标:渗透“生活教育”思想，激发学生的学习兴趣，培养学生从数学角度观察问题、思考问题的良好习惯。
三、教育重点
求平均值。
一、讲教材
1、教学内容:这是义务教育六年制小学数学第十册第一单元的第四节课。
2、文本分析:
随着科学技术和数学的发展，统计学已经成为现代数学方法的重要组成部分，也是应用数学的重要分支。
从科学研究到学生的日常生活，统计无处不在。
新的《数学课程标准》也将“统计与概率”作为重要的学习领域，强调了学生统计观念的发展。
本单元在此基础上，向学生介绍统计的初步知识。
这门课是在学生对统计有了初步认识之后上课的。它由算术平均数和加权平均数(较复杂的平均数问题)两部分组成。
3、教育是沉重的，很难的:
平均数是统计工作中经常使用的特征数，反映了统计对象的一般水平，用途很广泛。
因此，理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是很重要的。
这堂课的“平均”和我们过去学过的“平均”是一样的。
青岛版小学数学教案目录
青岛版教科书二年级下卷第22——23页，千米、分米、毫米的认识;设定目标。
1、结合具体情况和实际测量活动，认识单位长度千米、分米和毫米。1厘米=10毫米。
2、在实际测量活动中，初步建立了1公里、1分钟、1毫米长度的概念。
3、学会在具体情况中，选择合适的单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展推测意识。
工艺设计。
教育课程:
一、创造情景，导入新课(投影-甜蜜的梦)
大家有做过梦吗?大屏幕显示出甜甜做梦的情景，孙悟空拿出金箍棒，甜甜玩了玩，孙悟空答应了他，但是要他金箍棒多长才能给他。
生:解读情境图的数学信息(教师板书)
老师:这些数字都和长度有关，我们在一年级的时候学过两个长度单位，哪个同学告诉老师呢?
2 .为了解决问题而亲自探索
1、探索厘米和毫米的关系
老师:准备一张长1分米、宽7毫米的纸。
生:动手量一下纸的长度。
测量后告诉你结果。
测量的工具和方法。
老师:从纸的宽度引出毫米的概念。
用尺子指着一毫米。
学生:使用学生尺，探究厘米和毫米的关系。
1厘米= 10毫米。
毫米用mm表示。
老师:让学生用手表示1毫米的长度。
2、探查分米和厘米、米的关系
老师:学生交流笔记的长度，探讨厘米和分米的关系。
生:引出厘米和分米。
10厘米= 1分米。
师:让学生用手标出1分米的长度，然后用dm标出分米。
3、探索千米。
老师:事先绕操场跑4圈。
(250米/圈)
生:互相传达跑步的感想。
我要求老师和学生跑一公里。
让学生亲身感受一千米的长度。
师:1公里是多少米?
生:查公斤和米之间的数的关系。
老师:要想让孩子自己测量长东西，就必须以千米为单位。
千米用km这个字母来表示。
三、综合运用
让学生以小组为单位测量，然后测量身边的物品，分别以上米、分米、厘米、毫米四个单位命名，写在下一张表中。
物体。
名字。
来推测
长度。
来测量。
长度。
完成后进行团队演示。
四、评价总结
在这堂课上，你学到了什么，快告诉大家!
重点和难点。
教育很难:
长度单位之间的关系和简单换算;测量简单的图形和物体的长度。
《求平均》讲式教案
一、授课内容
《求平均》是义务教育九年制六年制小学数学第八册第一单元第三小节《简单数据的整理和求平均》第二节的内容。
二、教育目标
1。知识目标:理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，用平均数知识解决问题。
2。能力目标:培养学生调查、收集数据的能力;实际解决问题的能力和估算的能力。
3。情感目标:渗透“生活教育”思想，激发学生的学习兴趣，培养学生从数学角度观察问题、思考问题的良好习惯。
三、教育重点
求平均值。
一、讲教材
1、教学内容:这是义务教育六年制小学数学第十册第一单元的第四节课。
2、文本分析:
随着科学技术和数学的发展，统计学已经成为现代数学方法的重要组成部分，也是应用数学的重要分支。
从科学研究到学生的日常生活，统计无处不在。
新的《数学课程标准》也将“统计与概率”作为重要的学习领域，强调了学生统计观念的发展。
本单元在此基础上，向学生介绍统计的初步知识。
这门课是在学生对统计有了初步认识之后上课的。它由算术平均数和加权平均数(较复杂的平均数问题)两部分组成。
3、教育是沉重的，很难的:
平均数是统计工作中经常使用的特征数，反映了统计对象的一般水平，用途很广泛。
因此，理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是很重要的。
这堂课的“平均”和我们过去学过的“平均”是一样的。
