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一、看谁算得又对又快(10分)
10÷2= 30÷5= 2×8= 24÷4= 18+3=
5×5 = 5×2= 8÷4= 5×1= 23+23=
15÷3= 9+68= 90-79= 69-9= 4×4=
18÷6= 3×5-15= 6×6-20= 5×4+8= 6×3+2=
二、填空(每题3分，共24分)
1、3+3+3+3+3改为乘法算式( )，一个因数是( )，一个因数是( )，积是( )。
2、2×6读作( )表示( )个( )相加。
3、1米-64厘米=( )厘米;20厘米+79厘米=( )厘米
1米38厘米+10厘米=( )米( )厘米
4、在下面的( )里填上"米"或"厘米"
一张床长2( );一块橡皮长4( );毛毛身高1( )15( )。
5、3个6相加，写成加法算式是( )，写成乘法算式是( )。相同加数是( )，在乘法算式中相同加数的个数是( )
6、10÷2和10÷5都可用一句乘法口诀( )来求商。
7、比27多6的数是( )，25比94少( )
8、12÷4=( )被除数是( )，除数是( )，商是( )。这个算式表示把( )平均分成( )份，每份是( );也可以表示( )里面有()个()。
三、请你在正确答案下面的括号里"√"(10分)
1、和4×3意义相同的算式是：
A、4+4+4 ( ) B、4+3 ( )
2、不用口诀"三六十八"计算的算式是：
A、3×6=18( ); B、18÷6=3( );
C、6+3+9=18 ( ) ; D、6+6+6=18 ( )
3、30里面有5个6，列成算式是：
A、30÷6( );B、30÷5( );C、30+5( )。
4、和"18÷6"的商相同的算式是：
A、18÷3( );B、3×6( );C、6÷2( );D、9-6( )。
5、5×3读作：
A、5个3( );B、5乘3( );C、3乘5( )。
四、填上你最满意的算式(12)
1、写出积是18的四道算式：
; ; ; 。
2、 写出商是5的四道算式。
; ; ; 。
3、 写出用同一句口诀计算的四道乘、除法算式。
; ; ; 。
五、计算(24分)
1、在( )里填上合适的数。(6分)
( )×3=18 4×( )=20 1×5=10-( ) ( )÷6=3
20÷( )=5 2×4=8+( )( )×6=24 3×( )= 15
12÷6=12-( ) ( )÷4=2 25÷( )=5 16÷4=58-( )
2、 用简便方法列竖式计算(6分)
80-58-16; 45+(48-29); 60+(66-57)。
3、列式计算。(12分)
(1)两个加数都是20，和是多少?再加上25得多少?
(2)把36平均分成6份，每份是多少?
(3)4个3相加得多少?
(4)24里面有几个4?
六、解决问题(1、2题各4分;3、4题各6分)
1、有24个苹果，平均分给4个小朋友， ?(先补充问题后再解答)
2、每个同学浇3棵树， 一共浇多少棵树?(先补充条件后再解答)
3、幼儿园买来30张画，每班分给5张，可以分给几个班?如果平均分给6个班，每班可以分几张?
4、一、二年级有4个班，每班有4人参加舞蹈组，一共有多少人?后来舞蹈组增加了10人，现在舞蹈组有多少人?
六、聪明题(发散思维能力测试)20分
1、一堆苹果，比20个多，比30个少，分的份数和每一份的个数同样多。这些苹果有多少个?(10分)
2、有一堆饼干，把它平均分成6份，正好分完。这堆饼干最少有多少块?分分看(10分)
进入二年级后，那么就要面临比较难一点的数学学生们也要适当增加做题量。下面是我为大家整理的人教版二年级上册数学期中考试题，希望对大家有用!
人教版二年级上册数学期中考试题一
一、填一填(每空1分，30分)
1、把口诀填完整
四( )二十四 六( )五十四 三八( ) ( )七三十五
2、9×4比9×5少( )
3、7+7+7+7+7+7=( )，乘法算式是( )
4、在○里填上“+”“-”“×”
4○5=20 14○7=7 20○5=15 3○6=9○2
5、下图中有( )个直角，( )个锐角( )钝角
6、在□里填上“>”“<”“=”
7×1□7+1 6×6□4×9 5×6□6+5 0×8□0+8
7、找规律
①16、24、32、( )、( ) ②54、45、36、( )、( )
8、括号里最大能填几
( )×7<45 ( )×8<60 ( )×6<28 4×( )<34
9、两个因数都是9，积是( )。
10、 9和8相乘可以写成( )，也可以写成( )，可用口诀( )来计算。
二、选择(将正确答案前的字母填在括号里)(8分)
1、下面( )不能用算是4×7表示
A、7个4的和 B、4和7相加 C、两个因数分别是4和7
2、下面算式中，结果比60大的是( )
A、6×8 B、9+9+9+9+9+9+9 C、80-25
3、丽丽今年9岁，妈妈的年龄是丽丽的4倍，妈妈今年( )岁
A、36 B、35 C、30
4、9时整，钟面的时针和分针组成的角是( )
A、钝角 B、直角 C、锐角
三、画一画在下面的方格纸上画一个直角、一个钝角和一个锐角。(6分)
四、算一算(15分)
3×5= 7×7= 5×8= 3+3+3= 7×0=
9×9= 4×5= 8×6= 7×7-8= 35+7=
65-7= 78+9= 8×3= 100-40= 3×4+9=
五、解决问题(33分)
1、每人浇8盆花。6人浇多少盆花?
2、小李有8元钱，小明的钱是小李3倍，小明有多少钱?
3、围巾9元 帽子8元 裤子的价钱是帽子的3倍
(1)买5条围巾花多少钱?
(2)一条裤子是多少钱?
5、一本故事书，小明每天看6页，看了7天，还剩5页没看，这本故事书一共多少页?
6、小明准备买3只钢笔，每支钢笔4元，付钱时小明发现钱包里还差2元，小明一共带了多少元?
人教版二年级上册数学期中考试题二
一、填一填(22分)
1、100厘米=( )米 26米+15米=( )米
22厘米-8厘米=( )厘米 17米+14米=( )米
2、在括号里填上合适的单位。
(1) 一座楼房大约高18( ); (2) 小红的身高约145( );
(3) 一张木床长2( ); (4) 教室长9( )。
3、三角板上有( )个角，有( )个直角。
4、 左图中有( )个角，有( )个直角。
5、在Ο里填上“>”、“<”或“=”。
23+18Ο40 29+15Ο46 92 Ο 38+49
7×3Ο6×4 4×3Ο2×5 5×4Ο4×6
6、比37少29的数是( )， 比91少27的数是( )。
比13多82的数是( )， 98比79多( ) 。
二、判断。(对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×”。)(5分)
1、4×2写成加法算式可以是4+4，也可以是2+2+2+2. ( )
2、96-36+24可以先算加法。 ( )
3、2×5和5×2都读作5乘2. ( )
4、6个4何4个6都可以用乘法算式6×4表示。 ( )
5、一支铅笔50角。 ( )
三、选择题(8分)
1、学校食堂买来4筐大白菜，每筐6棵，一共买来多少棵? ( )
A. 4+6 B. 4×6 C. 4+4+4+4+4+4
2、小林有2元3角钱，买了一本书用了2元，还剩( )。
A. 2元1角 B. 2元 C. 3角
3、积是10的算式是( )。
A. 5+5 B. 15-5 C. 2×5
4.笑笑家要来8位客人，她要准备( )根筷子。
A. 8 B. 16 C. 24
四、小小神算手(10分)
6 × 5= 76 - 37= 12 - 8= 6 × 3= 57+24=
5×3-5= 7×4= 2×5= 2×9= 63-23=
五、用竖式计算(16分)
55+27= 45-18= 73-19= 27+39=
19+58-23= 70-31+29= 32+59-43= 90-21-34=
六、列式计算(10分)
1、4乘6的积是多少?
2、26比35少多少?
3、比8多17的数是多少?
4、一个因数是3，另一个因数是4，积是多少?
5、已知两个加数的和是15，其中的一个加数是4，求另一个加数是多少?
七、解决问题(29分)
1、买一把伞，付出50元，找他38元，一把伞多少元钱?
2、爸爸今年35岁，比小明大28岁，小明今年多少岁?(5分)
3、 运动鞋 笔记本 作业本
88元 3元 2元
爸爸买一双运动鞋，一本笔记本和一本作业本，共需多少元钱?(5分)
4、小兔子种了5行萝卜，每行有9个，送给邻居王奶奶15个，还剩多少个?(5分)
5、进前小学买来95本故事书，高年级借去37本，低年级借去21本，还剩多少本?(5分)
6、小红有两张2元钱，四张1元钱，一张5元钱，买了一支6元钱的钢笔，可以怎样付款?(5分)
方法一： 。
方法二： 。
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核心素养这个词近来很火，上了许多搜索引擎的热搜榜。那什么是核心素养呢？以下是“度娘”提供的“最佳答案”：
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
1．在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答
由于它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念，契合我国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要” 的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
2．在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养
每个人在终生发展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。正因如此，联合国教科文组织、欧盟、经合组织等国际组织以及世界教育发达国家都十分强调核心素养的教育价值，把以核心素养为核心的未来课程作为进行课程改革的重要议题，通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。
3．在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者具有“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。因此，核心素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度的。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念。
4．在功能上，核心素养同时具有个人价值和社会价值
“素养”一词的功能超出了“职业”和“学校”的范畴，核心素养的获得可以使学生升学或更好地进行未来的工作，但是素养的功能不仅仅包括升学和就业，素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，为终生学习、终生发展打下良好的基础，并且能够达到促进社会良好运行的目的。因此，核心素养同时具有个人价值和社会价值，是对个人和社会都具有积极意义的重要素养。
5．在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育来形成和发展
经济合作与发展组织、欧盟等把教育过程中的素养界定为通过学习而来，即使某些素养存在先天潜能的发展，这些素养也必须是可教、可学的，需要通过有意识的教育过程进行培养，经过学生的学习积累获得。因此，核心素养主要是后天学习的结果，可以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养。培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟，是个体认知与元认知建构的过程，是在外界引导下的自我发展、自我超越、自我升华的过程。
6．在评估上，核心素养需结合定性与定量的测评指标进行综合评价
核心素养具有可教、可学的外显部分，同时也存在无声、无形但可感、可知的内隐部分。前者能够在特定的情境下通过一定的方式表现出来，因此能够有效地对其进行定量的测评；而后者则偏向于一种潜移默化的隐性渗透过程，需以定性、形成性评价的方式进行评估，强调对核心素养形成过程的高度关注，关注个体在此过程中的感受与体悟。
7．在架构上，核心素养应兼顾个体与文化学习、社会参与和自我发展的关系
各国在核心素养选取时都涉及文化学习领域、个体自我发展领域和社会参与互动领域。这三大领域具有较大的普遍性与概括性，基本能够涵盖多个发达国家所提出的核心素养内容，反映了个体与自我、社会和文化的关系。
8．在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性
核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。
9．在作用发挥上，核心素养的作用发挥具有整合性
核心素养的整体特性不仅决定了其学习获得具有系统性，也决定了它们可以在实践应用中相互交叉与整合，共同发挥价值。这对于教育教学的启示是，核心素养的功能是整合性的，每个核心素养都具有独特的重要价值，不存在孰轻孰重的问题，需要基于情境进行整合性的作用发挥，不能单独地进行价值比较。
晕了吧？我想，那是一定的！记得一位大学教授讲过一个笑话。说什么是专家，他是这样界定的：能够把90%的人都懂的浅显道理讲来只有10%的人才勉强能懂的人就称其为“专家”。如“铁锅”他们不叫“铁锅”，而是美其名曰“Fe2锅”……
读著名学者周国平的文章：《最让我受益匪浅的7条教育箴言，直击今日教育痛点》中有这样的表述：“ 忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。 ”我最早在爱因斯坦的文章中看到这句话，是他未指名引用的一句俏皮话。随后我发现，它很可能脱胎于怀特海的一段论述，大意是： 抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值。 那个应该剩下的配称为教育的东西，用怀特海的话说， 就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式；用爱因斯坦的话说，就是独立思考和判断的总体能力。
2016年11月受邀参加在安徽省马鞍山市中加双语学校举行的“全国民办学校高中校长高峰论坛”。主办方请到了华南师范大学左璜教授到场给我们作了一场关于“核心素养”的专题报告，左璜博士是教育部核心素养课题组五位核心专家之一，在报告中，她用一个例子给这个内涵和外延都无比宽泛的概念做了一个通俗易懂的注解：以数学学科为例，当我们忘了一切定理、定律、公式以后，我们还能运用来解决生活中实际问题的能力，便是数学学科的核心素养（此观点也有不全面、不严谨之嫌哈）。这观点与爱因斯坦、怀特海的观点不谋而合，只是更加浅显、直白！
为这样不故弄玄虚、装神弄鬼的专家点赞！
这也应引起我们每位教育工作者的思考：学校教育除了能给学生分数以外，还应留给学生些什么东西，让他们能在日新月异的社会中生存立足、过上体面而又有尊严的生活！
二年级的试卷推荐53全优卷，53天天练。
二年级试卷主要是填空题和判断题还有计算题的，比光有计算题或者光有填空题好，推荐53全优卷，53天天练。
【 #二年级# 导语】数学是一切科学的基础，一切重大科技进展无不以数学息息相关。没有了数学就没有电脑、电视、航天飞机，就没有今天这么丰富多彩的生活。以下是 整理的《小学二年级数学试卷（二篇）》，希望帮助到您。
【篇一】
一、填一填（28分）
1、由6个千、5个十和8个一组成的数写作：_____________。
2、按数的顺序填空：（）、6097、（）、6099、（）、7001
3、排列下列各数：1006160060106100
一、速算小精灵。
一、看谁算得又对又快(10分)
10÷2= 30÷5= 2×8= 24÷4= 18+3=
5×5 = 5×2= 8÷4= 5×1= 23+23=
15÷3= 9+68= 90-79= 69-9= 4×4=
18÷6= 3×5-15= 6×6-20= 5×4+8= 6×3+2=
二、填空(每题3分，共24分)
1、3+3+3+3+3改为乘法算式( )，一个因数是( )，一个因数是( )，积是( )。
2、2×6读作( )表示( )个( )相加。
3、1米-64厘米=( )厘米;20厘米+79厘米=( )厘米
1米38厘米+10厘米=( )米( )厘米
4、在下面的( )里填上"米"或"厘米"
一张床长2( );一块橡皮长4( );毛毛身高1( )15( )。
5、3个6相加，写成加法算式是( )，写成乘法算式是( )。相同加数是( )，在乘法算式中相同加数的个数是( )
6、10÷2和10÷5都可用一句乘法口诀( )来求商。
7、比27多6的数是( )，25比94少( )
8、12÷4=( )被除数是( )，除数是( )，商是( )。这个算式表示把( )平均分成( )份，每份是( );也可以表示( )里面有()个()。
三、请你在正确答案下面的括号里"√"(10分)
1、和4×3意义相同的算式是：
A、4+4+4 ( ) B、4+3 ( )
2、不用口诀"三六十八"计算的算式是：
A、3×6=18( ); B、18÷6=3( );
C、6+3+9=18 ( ) ; D、6+6+6=18 ( )
3、30里面有5个6，列成算式是：
A、30÷6( );B、30÷5( );C、30+5( )。
4、和"18÷6"的商相同的算式是：
A、18÷3( );B、3×6( );C、6÷2( );D、9-6( )。
5、5×3读作：
A、5个3( );B、5乘3( );C、3乘5( )。
四、填上你最满意的算式(12)
1、写出积是18的四道算式：
; ; ; 。
2、 写出商是5的四道算式。
; ; ; 。
3、 写出用同一句口诀计算的四道乘、除法算式。
; ; ; 。
五、计算(24分)
1、在( )里填上合适的数。(6分)
( )×3=18 4×( )=20 1×5=10-( ) ( )÷6=3
20÷( )=5 2×4=8+( )( )×6=24 3×( )= 15
12÷6=12-( ) ( )÷4=2 25÷( )=5 16÷4=58-( )
2、 用简便方法列竖式计算(6分)
80-58-16; 45+(48-29); 60+(66-57)。
3、列式计算。(12分)
(1)两个加数都是20，和是多少?再加上25得多少?
(2)把36平均分成6份，每份是多少?
(3)4个3相加得多少?
(4)24里面有几个4?
六、解决问题(1、2题各4分;3、4题各6分)
1、有24个苹果，平均分给4个小朋友， ?(先补充问题后再解答)
2、每个同学浇3棵树， 一共浇多少棵树?(先补充条件后再解答)
3、幼儿园买来30张画，每班分给5张，可以分给几个班?如果平均分给6个班，每班可以分几张?
4、一、二年级有4个班，每班有4人参加舞蹈组，一共有多少人?后来舞蹈组增加了10人，现在舞蹈组有多少人?
六、聪明题(发散思维能力测试)20分
1、一堆苹果，比20个多，比30个少，分的份数和每一份的个数同样多。这些苹果有多少个?(10分)
2、有一堆饼干，把它平均分成6份，正好分完。这堆饼干最少有多少块?分分看(10分)
进入二年级后，那么就要面临比较难一点的数学学生们也要适当增加做题量。下面是我为大家整理的人教版二年级上册数学期中考试题，希望对大家有用!
人教版二年级上册数学期中考试题一
一、填一填(每空1分，30分)
1、把口诀填完整
四( )二十四 六( )五十四 三八( ) ( )七三十五
2、9×4比9×5少( )
3、7+7+7+7+7+7=( )，乘法算式是( )
4、在○里填上“+”“-”“×”
4○5=20 14○7=7 20○5=15 3○6=9○2
5、下图中有( )个直角，( )个锐角( )钝角
6、在□里填上“>”“<”“=”
7×1□7+1 6×6□4×9 5×6□6+5 0×8□0+8
7、找规律
①16、24、32、( )、( ) ②54、45、36、( )、( )
8、括号里最大能填几
( )×7<45 ( )×8<60 ( )×6<28 4×( )<34
9、两个因数都是9，积是( )。
10、 9和8相乘可以写成( )，也可以写成( )，可用口诀( )来计算。
二、选择(将正确答案前的字母填在括号里)(8分)
1、下面( )不能用算是4×7表示
A、7个4的和 B、4和7相加 C、两个因数分别是4和7
2、下面算式中，结果比60大的是( )
A、6×8 B、9+9+9+9+9+9+9 C、80-25
3、丽丽今年9岁，妈妈的年龄是丽丽的4倍，妈妈今年( )岁
A、36 B、35 C、30
4、9时整，钟面的时针和分针组成的角是( )
A、钝角 B、直角 C、锐角
三、画一画在下面的方格纸上画一个直角、一个钝角和一个锐角。(6分)
四、算一算(15分)
3×5= 7×7= 5×8= 3+3+3= 7×0=
9×9= 4×5= 8×6= 7×7-8= 35+7=
65-7= 78+9= 8×3= 100-40= 3×4+9=
五、解决问题(33分)
1、每人浇8盆花。6人浇多少盆花?
2、小李有8元钱，小明的钱是小李3倍，小明有多少钱?
3、围巾9元 帽子8元 裤子的价钱是帽子的3倍
(1)买5条围巾花多少钱?
(2)一条裤子是多少钱?
5、一本故事书，小明每天看6页，看了7天，还剩5页没看，这本故事书一共多少页?
6、小明准备买3只钢笔，每支钢笔4元，付钱时小明发现钱包里还差2元，小明一共带了多少元?
人教版二年级上册数学期中考试题二
一、填一填(22分)
1、100厘米=( )米 26米+15米=( )米
22厘米-8厘米=( )厘米 17米+14米=( )米
2、在括号里填上合适的单位。
(1) 一座楼房大约高18( ); (2) 小红的身高约145( );
(3) 一张木床长2( ); (4) 教室长9( )。
3、三角板上有( )个角，有( )个直角。
4、 左图中有( )个角，有( )个直角。
5、在Ο里填上“>”、“<”或“=”。
23+18Ο40 29+15Ο46 92 Ο 38+49
7×3Ο6×4 4×3Ο2×5 5×4Ο4×6
6、比37少29的数是( )， 比91少27的数是( )。
比13多82的数是( )， 98比79多( ) 。
二、判断。(对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×”。)(5分)
1、4×2写成加法算式可以是4+4，也可以是2+2+2+2. ( )
2、96-36+24可以先算加法。 ( )
3、2×5和5×2都读作5乘2. ( )
4、6个4何4个6都可以用乘法算式6×4表示。 ( )
5、一支铅笔50角。 ( )
三、选择题(8分)
1、学校食堂买来4筐大白菜，每筐6棵，一共买来多少棵? ( )
A. 4+6 B. 4×6 C. 4+4+4+4+4+4
2、小林有2元3角钱，买了一本书用了2元，还剩( )。
A. 2元1角 B. 2元 C. 3角
3、积是10的算式是( )。
A. 5+5 B. 15-5 C. 2×5
4.笑笑家要来8位客人，她要准备( )根筷子。
A. 8 B. 16 C. 24
四、小小神算手(10分)
6 × 5= 76 - 37= 12 - 8= 6 × 3= 57+24=
5×3-5= 7×4= 2×5= 2×9= 63-23=
五、用竖式计算(16分)
55+27= 45-18= 73-19= 27+39=
19+58-23= 70-31+29= 32+59-43= 90-21-34=
六、列式计算(10分)
1、4乘6的积是多少?
2、26比35少多少?
3、比8多17的数是多少?
4、一个因数是3，另一个因数是4，积是多少?
5、已知两个加数的和是15，其中的一个加数是4，求另一个加数是多少?
七、解决问题(29分)
1、买一把伞，付出50元，找他38元，一把伞多少元钱?
2、爸爸今年35岁，比小明大28岁，小明今年多少岁?(5分)
3、 运动鞋 笔记本 作业本
88元 3元 2元
爸爸买一双运动鞋，一本笔记本和一本作业本，共需多少元钱?(5分)
4、小兔子种了5行萝卜，每行有9个，送给邻居王奶奶15个，还剩多少个?(5分)
5、进前小学买来95本故事书，高年级借去37本，低年级借去21本，还剩多少本?(5分)
6、小红有两张2元钱，四张1元钱，一张5元钱，买了一支6元钱的钢笔，可以怎样付款?(5分)
方法一： 。
方法二： 。
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核心素养这个词近来很火，上了许多搜索引擎的热搜榜。那什么是核心素养呢？以下是“度娘”提供的“最佳答案”：
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
1．在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答
由于它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念，契合我国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要” 的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
2．在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养
每个人在终生发展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。正因如此，联合国教科文组织、欧盟、经合组织等国际组织以及世界教育发达国家都十分强调核心素养的教育价值，把以核心素养为核心的未来课程作为进行课程改革的重要议题，通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。
3．在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者具有“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。因此，核心素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度的。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念。
4．在功能上，核心素养同时具有个人价值和社会价值
“素养”一词的功能超出了“职业”和“学校”的范畴，核心素养的获得可以使学生升学或更好地进行未来的工作，但是素养的功能不仅仅包括升学和就业，素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，为终生学习、终生发展打下良好的基础，并且能够达到促进社会良好运行的目的。因此，核心素养同时具有个人价值和社会价值，是对个人和社会都具有积极意义的重要素养。
5．在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育来形成和发展
经济合作与发展组织、欧盟等把教育过程中的素养界定为通过学习而来，即使某些素养存在先天潜能的发展，这些素养也必须是可教、可学的，需要通过有意识的教育过程进行培养，经过学生的学习积累获得。因此，核心素养主要是后天学习的结果，可以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养。培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟，是个体认知与元认知建构的过程，是在外界引导下的自我发展、自我超越、自我升华的过程。
6．在评估上，核心素养需结合定性与定量的测评指标进行综合评价
核心素养具有可教、可学的外显部分，同时也存在无声、无形但可感、可知的内隐部分。前者能够在特定的情境下通过一定的方式表现出来，因此能够有效地对其进行定量的测评；而后者则偏向于一种潜移默化的隐性渗透过程，需以定性、形成性评价的方式进行评估，强调对核心素养形成过程的高度关注，关注个体在此过程中的感受与体悟。
7．在架构上，核心素养应兼顾个体与文化学习、社会参与和自我发展的关系
各国在核心素养选取时都涉及文化学习领域、个体自我发展领域和社会参与互动领域。这三大领域具有较大的普遍性与概括性，基本能够涵盖多个发达国家所提出的核心素养内容，反映了个体与自我、社会和文化的关系。
8．在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性
核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。
9．在作用发挥上，核心素养的作用发挥具有整合性
核心素养的整体特性不仅决定了其学习获得具有系统性，也决定了它们可以在实践应用中相互交叉与整合，共同发挥价值。这对于教育教学的启示是，核心素养的功能是整合性的，每个核心素养都具有独特的重要价值，不存在孰轻孰重的问题，需要基于情境进行整合性的作用发挥，不能单独地进行价值比较。
晕了吧？我想，那是一定的！记得一位大学教授讲过一个笑话。说什么是专家，他是这样界定的：能够把90%的人都懂的浅显道理讲来只有10%的人才勉强能懂的人就称其为“专家”。如“铁锅”他们不叫“铁锅”，而是美其名曰“Fe2锅”……
读著名学者周国平的文章：《最让我受益匪浅的7条教育箴言，直击今日教育痛点》中有这样的表述：“ 忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。 ”我最早在爱因斯坦的文章中看到这句话，是他未指名引用的一句俏皮话。随后我发现，它很可能脱胎于怀特海的一段论述，大意是： 抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值。 那个应该剩下的配称为教育的东西，用怀特海的话说， 就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式；用爱因斯坦的话说，就是独立思考和判断的总体能力。
2016年11月受邀参加在安徽省马鞍山市中加双语学校举行的“全国民办学校高中校长高峰论坛”。主办方请到了华南师范大学左璜教授到场给我们作了一场关于“核心素养”的专题报告，左璜博士是教育部核心素养课题组五位核心专家之一，在报告中，她用一个例子给这个内涵和外延都无比宽泛的概念做了一个通俗易懂的注解：以数学学科为例，当我们忘了一切定理、定律、公式以后，我们还能运用来解决生活中实际问题的能力，便是数学学科的核心素养（此观点也有不全面、不严谨之嫌哈）。这观点与爱因斯坦、怀特海的观点不谋而合，只是更加浅显、直白！
为这样不故弄玄虚、装神弄鬼的专家点赞！
这也应引起我们每位教育工作者的思考：学校教育除了能给学生分数以外，还应留给学生些什么东西，让他们能在日新月异的社会中生存立足、过上体面而又有尊严的生活！
二年级的试卷推荐53全优卷，53天天练。
二年级试卷主要是填空题和判断题还有计算题的，比光有计算题或者光有填空题好，推荐53全优卷，53天天练。
【 #二年级# 导语】数学是一切科学的基础，一切重大科技进展无不以数学息息相关。没有了数学就没有电脑、电视、航天飞机，就没有今天这么丰富多彩的生活。以下是 整理的《小学二年级数学试卷（二篇）》，希望帮助到您。
【篇一】
一、填一填（28分）
1、由6个千、5个十和8个一组成的数写作：_____________。
2、按数的顺序填空：（）、6097、（）、6099、（）、7001
3、排列下列各数：1006160060106100
一、速算小精灵。
