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情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。以下是我为您整理的七年级语文下册第10课《木兰诗》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：木兰诗
基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。
课时：2课时
教学进展：
木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。
木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。
《木兰诗》教学反思
以下是初中课文《木兰诗》的教学反思范文，仅供参考!
木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。
情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。以下是我为您整理的七年级语文下册第10课《木兰诗》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：木兰诗
基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。
课时：2课时
教学进展：
木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。
木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。
《木兰诗》教学反思
以下是初中课文《木兰诗》的教学反思范文，仅供参考!
木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 木兰诗教案1
一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富——网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
木兰诗教案2
学习目标：
1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2、学习本文详细得当的叙事方法，领会本文故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
重点：
1、复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
难点：
1、详略得当的写作特点。
2、理解本诗的中心思想。
课前准备：幻灯片 Flash动画 音频文件
课时：2课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二 、出示教学目标
1、读通全诗，复述本诗所讲述的故事。
2、划分文章层次，概括每一层的大意。
以上两个目标的实现，全靠同学们自信自主，合作探究的学习，相信大家一定能非常出色地完成。
三、背景简介、文学常识：
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。（教师依据具体情况作适当的解说）
木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
四 、自学指导一
请同学们放声朗读课文，然后同桌之间互相复述故事内容。
1、播放课文朗读FLASH动画。
2、请学生朗读、正音。
3、注意以下字的读音：（教师自由把握）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò）
朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄
著（zhuó）我旧时裳（cháng）
4、同桌之间互相复述故事。教师巡视。
五 、自学指导二（13分钟）
划分课文层次，并归纳段意。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定能非常出色地完成！
1、学生分组讨论，教师巡视。
2、全班交流，教师引导明确。（本诗的层次有多种分法，只要学生能说出划分的依据，言之成理，教师都应予以肯定）
如：按插图分四个部分：
第一部分（1）木兰纺织。
第二部分（2、3）木兰出征。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5—7）木兰还乡。
按故事情节分五部分：
第一部分（1、2）代父从军。
第二部分（3）征途思亲。
第三部分（4）木兰征战。
第四部分（5）获胜赏赐。
第五部分（6、7）归家团聚。
六、 当堂训练（10分钟）
背诵课文。能力高的同学可以试着默写。看哪位同学的记忆力最棒！
第二课时
一、导入。（教师依上一课时完成的情况灵活设计。如：通过对诗歌情节的分析，我们已经掌握了本诗的基本内容，大家都能流利的背诵全诗，老师感到非常高兴。这一节课，我们一起对本诗作进一步的分析。）（1分钟）
一、出示教学目标（1分钟）
1、分析诗中的人物形象。
2、分析本诗详略得当的写法。
3、归纳本诗的中心思想。
二、自学指导一（12分钟）
请同学们放声朗读课文，完成课后习题二。5分钟后各小组发言人展示小组成果。相信大家一定表现得很棒！
明确：
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏等。（教师注意引导学生结合具体的诗句归纳，中间穿插引导学生分析文中用到的修辞手法。）
木兰的形象：一个勤劳善良、机智勇敢、爱国爱家的巾帼英雄。
三、自学指导二（13分钟）
请同学们再次朗读课文，分析一下，哪些情节详写，哪些情节略写，作者为什么这样安排。5分钟后请各小组发言人展示本组讨论成果。看哪个小组的合作得最愉快、效果最好。
1、学生思考、讨论，教师巡视指导。
2、学生作答，教师点评。
引导明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。四、自学指导三（小结）（5分钟）
依据我们对人物形象及诗的写法的分析，请大家用准确的语言归纳文章的中心思想。3分钟后各小组展示各自讨论的成果。
明确：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
五 、当堂训练（10分钟）
1、完成课后习题三。
2、假如你是木兰姑娘，或者你是木兰的亲人，十多年音讯全无，今天见到木兰的第一眼，你会做些什么？说些什么呢？或者你是木兰的伙伴，同行十几年，现在忽然得知往日的战友竟然是一位俏丽的姑娘时，你会想些什么？说些什么呢？请任选一个角色，进行合理的想象，把它写下来。比一比，看哪一些同学的想象力最丰富。
木兰诗教案3
一、导人新课
1、1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。北大星光集团已在今年3月份正式拿到了电影局的批文，决定拍摄《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2、明确目标
a．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
b．通过品味分析诗歌，理解木兰的形象。
3、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。提醒学生如下字的读音。（学生听录音，教师板书）
2、散读课文一遍，指名分段朗读，教师进行朗读指导。
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
② 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
3、齐声诵读第四段。教师在点评。
4、默读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。（教师板书）
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
三、合作探究，品味语言，理解形象。
本诗叙事简约，语言精炼，句式整齐，富有美感。请同学们，从诗找出你最喜欢的语段，并作分析。（指名）。
学法指导：
该类问题的解答方法可从以下几个方面来分析：
a、从表达方面：运用的表现手法，重点词语的表达作用。
b、从内容方面：这一段或一句主要表达了什么意思。
学生自由发挥：教师适时点拨。
第一节
文章开头写木兰的的身份，停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问。“不闻机杼声，惟闻女叹息”——对偶。
第二节
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。——运用复沓(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。军书十二卷，卷卷有爷名——顶针修辞手法。
第三节
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——运用排比手法，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——复沓，这句诗写出了木兰出征的路线。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情
第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
“万里”说明征途遥远，“关山”说明旅途的险阻，“赴”、“飞”刻画了木兰的英雄气概和行军的神速。这几个词刻画了横戈跃马、驰骋沙场的木兰形象。
“朔气”、“寒光”说明战地的凄凉。“传”、“照”渲染了战斗的悲壮，烘托了主人公的坚毅性格。
“百战”、“十年”说明战斗的频繁和战争的时间长，刻画了木兰的英勇善战。
运用夸张、对偶、互文。“
将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
第五节
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。——不图荣华富贵，十分渴望和平美好的劳动生活。
第六节
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”——运用排比这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。
“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
第七节
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？——对偶、比喻的手法。扑朔迷离：比喻事情错综复杂、难以分辨。
四、理解木兰的形象。指名发表观点：
通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
明确：兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
木兰形象：
巾帼英雄 勤 劳、 善 良 、 淳 朴、 谨 慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
五、总结全文：
木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。
