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走遍天下书为侣教案设计目录
走遍天下书为侣教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够深入理解文章内容，掌握作者的观点和表达方式。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、写作练习等多种方式，培养学生的阅读、分析和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的阅读观念，培养他们热爱阅读、善于思考的良好习惯。
二、教学重点和难点
1. 重点：深入理解作者的观点，掌握文章的表达方式。
2. 难点：如何引导学生将作者的观念内化为自己的阅读态度，培养他们的阅读习惯。
三、教学过程
2. 朗读课文：让学生朗读课文，初步了解文章内容。
3. 小组讨论：分组讨论文章中的关键句子和段落，深入理解作者的观点。
4. 写作练习：让学生结合自己的阅读经历，写一篇读后感或者自己对于阅读的思考。
四、教学方法和手段
1. 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。
2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维和表达能力。
3. 写作法：通过写作练习，提高学生的阅读思考和写作能力。
4. 多媒体辅助：利用多媒体课件，展示文章的重点和难点。
五、课堂练习、作业与评价方式
1. 课堂练习：小组讨论和写作练习。
2. 作业：写一篇关于阅读的思考或者读后感。
3. 评价方式：根据学生的参与度和作业质量进行评价。
六、辅助教学资源与工具
1. 教材：走遍天下书为侣。
2. 多媒体课件：展示文章的重点和难点。
3. 阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生深入理解文章内容。
七、结论
本节课通过对走遍天下书为侣的学习，让学生深入理解了作者的观点，掌握了文章的表达方式。通过多种教学方法和手段的运用，培养了学生的阅读、分析和写作能力，引导他们树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
阅读是人类进步的源泉，也是孩子心灵成长的必经之路。
而《走遍天下书为侣教案设计》这本书，不仅提供了丰富的阅读资源，更为家长和教育工作者提供了一套可操作的阅读启蒙方案。
一、了解书籍
在阅读之前，我们需要先了解书籍。
《走遍天下书为侣教案设计》这本书，共分为四个部分。
第一部分介绍了阅读的重要性和阅读启蒙的基本原则；第二部分介绍了阅读启蒙的具体方法和技巧；第三部分提供了一份详细的阅读启蒙计划，包括孩子不同年龄段的阅读建议和书单推荐；第四部分则是一些实用的阅读工具和资源。
二、选择适合孩子的书籍
在阅读启蒙计划中，书单推荐是非常重要的一部分。
我们需要根据孩子的年龄和兴趣，选择适合他们的书籍。
同时，我们也可以根据书籍的类型和主题，给孩子提供不同的阅读体验。
比如，历史类的书籍可以帮助孩子了解不同的文化和历史事件，科幻类的书籍可以激发孩子的想象力和创造力。
三、阅读启蒙计划
阅读启蒙计划是《走遍天下书为侣教案设计》的核心内容。
它根据孩子的不同年龄段，提供了一份详细的阅读建议和书单推荐。
在执行阅读启蒙计划时，我们需要注意以下几点：
1.根据孩子的兴趣和阅读能力，选择适合他们的书籍。
2.在阅读过程中，可以适当地给孩子提供一些问题和思考点，帮助他们更好地理解和思考书中的内容。
3.在孩子完成阅读后，可以和他们进行一些讨论和交流，帮助他们更好地吸收和消化书中的知识。
四、阅读工具和资源
除了书籍和阅读启蒙计划，我们还可以利用一些阅读工具和资源，帮助孩子更好地阅读和学习。
比如，可以利用电子书和有声读物，让孩子更加便捷地获取阅读资源；可以利用一些阅读软件和工具，帮助孩子更好地管理和记录自己的阅读进度和成果。
展开全部
本文叙述了作者独自环游世界，选择书为伴的理由。
如果独自驾舟旅行，作者会带一本书为自己的伴侣，并说明了为什么作者会以书为侣，作者利用这篇文章，说了一本书对于一个人或世界的意义，号召人们刚开行动，开始读书！
《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。
按原文文章内容，可以分为三大部分：
①（1—2）作者表明自己的观点，即以书为伴，说明了书在作者心中占有重要的地位；
②（3—9）详细地介绍了作者选择以书为侣的原因。
语言朴实，比喻新奇；
③（10—11）以富有鼓励性的两个问句结尾，号召人们多读书。
本文是一篇散文，以作者的假设为线索，记叙了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及自己读一本书的方法，表达了作者对读书的热爱。
原文介绍
（人教版小学五年级上册第3课、北师大版小学五年级下册二单元第三课、鲁教版四年级下册第一组第三课）
如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……
很难作出选择。
至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。
我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。
毛线弄不好会湿了。
口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。
我不带图画，因为我可以看大海上的景色。
也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。
看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。
我相信我会选择书。
一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。
对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。
那没什么关系。
你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。
你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
”
你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。
只有人会读书。
每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。
在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。
然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。
以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。
从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书。
如果世上每个人都有一本书，即使一本书（当然他们要能读懂），我相信，世界上就会少点麻烦。
只要人手一本书。
这不难做到吧？
我们怎么开始做起？
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课文简说
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。
面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。
作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。
然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。
然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
中心思想：这是一篇散文，作者用比较的手法阐明了“走遍天下书为侣”的观点，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对书的喜爱之情。
参考资料来源：
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一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够深入理解文章内容，掌握作者的观点和表达方式。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、写作练习等多种方式，培养学生的阅读、分析和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的阅读观念，培养他们热爱阅读、善于思考的良好习惯。
二、教学重点和难点
1. 重点：深入理解作者的观点，掌握文章的表达方式。
2. 难点：如何引导学生将作者的观念内化为自己的阅读态度，培养他们的阅读习惯。
三、教学过程
2. 朗读课文：让学生朗读课文，初步了解文章内容。
3. 小组讨论：分组讨论文章中的关键句子和段落，深入理解作者的观点。
4. 写作练习：让学生结合自己的阅读经历，写一篇读后感或者自己对于阅读的思考。
四、教学方法和手段
1. 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。
2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维和表达能力。
3. 写作法：通过写作练习，提高学生的阅读思考和写作能力。
4. 多媒体辅助：利用多媒体课件，展示文章的重点和难点。
五、课堂练习、作业与评价方式
1. 课堂练习：小组讨论和写作练习。
2. 作业：写一篇关于阅读的思考或者读后感。
3. 评价方式：根据学生的参与度和作业质量进行评价。
六、辅助教学资源与工具
1. 教材：走遍天下书为侣。
2. 多媒体课件：展示文章的重点和难点。
3. 阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生深入理解文章内容。
七、结论
本节课通过对走遍天下书为侣的学习，让学生深入理解了作者的观点，掌握了文章的表达方式。通过多种教学方法和手段的运用，培养了学生的阅读、分析和写作能力，引导他们树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
阅读是人类进步的源泉，也是孩子心灵成长的必经之路。
而《走遍天下书为侣教案设计》这本书，不仅提供了丰富的阅读资源，更为家长和教育工作者提供了一套可操作的阅读启蒙方案。
一、了解书籍
在阅读之前，我们需要先了解书籍。
《走遍天下书为侣教案设计》这本书，共分为四个部分。
第一部分介绍了阅读的重要性和阅读启蒙的基本原则；第二部分介绍了阅读启蒙的具体方法和技巧；第三部分提供了一份详细的阅读启蒙计划，包括孩子不同年龄段的阅读建议和书单推荐；第四部分则是一些实用的阅读工具和资源。
二、选择适合孩子的书籍
在阅读启蒙计划中，书单推荐是非常重要的一部分。
我们需要根据孩子的年龄和兴趣，选择适合他们的书籍。
同时，我们也可以根据书籍的类型和主题，给孩子提供不同的阅读体验。
比如，历史类的书籍可以帮助孩子了解不同的文化和历史事件，科幻类的书籍可以激发孩子的想象力和创造力。
三、阅读启蒙计划
阅读启蒙计划是《走遍天下书为侣教案设计》的核心内容。
它根据孩子的不同年龄段，提供了一份详细的阅读建议和书单推荐。
在执行阅读启蒙计划时，我们需要注意以下几点：
1.根据孩子的兴趣和阅读能力，选择适合他们的书籍。
2.在阅读过程中，可以适当地给孩子提供一些问题和思考点，帮助他们更好地理解和思考书中的内容。
3.在孩子完成阅读后，可以和他们进行一些讨论和交流，帮助他们更好地吸收和消化书中的知识。
四、阅读工具和资源
除了书籍和阅读启蒙计划，我们还可以利用一些阅读工具和资源，帮助孩子更好地阅读和学习。
比如，可以利用电子书和有声读物，让孩子更加便捷地获取阅读资源；可以利用一些阅读软件和工具，帮助孩子更好地管理和记录自己的阅读进度和成果。
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本文叙述了作者独自环游世界，选择书为伴的理由。
如果独自驾舟旅行，作者会带一本书为自己的伴侣，并说明了为什么作者会以书为侣，作者利用这篇文章，说了一本书对于一个人或世界的意义，号召人们刚开行动，开始读书！
《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。
按原文文章内容，可以分为三大部分：
①（1—2）作者表明自己的观点，即以书为伴，说明了书在作者心中占有重要的地位；
②（3—9）详细地介绍了作者选择以书为侣的原因。
语言朴实，比喻新奇；
③（10—11）以富有鼓励性的两个问句结尾，号召人们多读书。
本文是一篇散文，以作者的假设为线索，记叙了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及自己读一本书的方法，表达了作者对读书的热爱。
原文介绍
（人教版小学五年级上册第3课、北师大版小学五年级下册二单元第三课、鲁教版四年级下册第一组第三课）
如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……
很难作出选择。
至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。
我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。
毛线弄不好会湿了。
口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。
我不带图画，因为我可以看大海上的景色。
也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。
看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。
我相信我会选择书。
一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。
对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。
那没什么关系。
你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。
你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
”
你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。
只有人会读书。
每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。
在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。
然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。
以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。
从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书。
如果世上每个人都有一本书，即使一本书（当然他们要能读懂），我相信，世界上就会少点麻烦。
只要人手一本书。
这不难做到吧？
我们怎么开始做起？
扩展资料
课文简说
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。
面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。
作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。
然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。
然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
中心思想：这是一篇散文，作者用比较的手法阐明了“走遍天下书为侣”的观点，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对书的喜爱之情。
参考资料来源：
