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小学六年级下册科学教案目录
教学目标：。
。
1.知道什么是生态系统，了解生态系统的组成和特点；。
。
2.掌握生态系统中生物之间的相互依赖和制约关系；。
。
3.了解人类对生态系统的影响，明确环境保护的重要性。
。
教学重点：。
。
1.生态系统的组成和特点；。
。
2.生态系统中生物之间的相互依赖和制约关系。
。
教学难点：。
。
1.人类对生态系统的影响；。
。
2.环境保护的重要性。
。
教学方法：。
。
1.讲授法；。
。
2.实验演示法；。
。
3.讨论法。
。
教学过程：。
。
一、导入新课（5分钟）。
。
。
。
。
二、讲解生态系统的组成和特点（10分钟）。
。
1.教师让学生观察图片，引导学生了解生态系统的组成和特点。
。
2.教师让学生了解生态系统中生物之间的相互依赖和制约关系，如植物和动物、食物链等。
。
三、实验演示生态系统（15分钟）。
。
1.教师给学生分组，让学生自己设计一个小型的生态系统，并在课堂上进行实验演示。
。
。
四、讨论人类对生态系统的影响（10分钟）。
。
1.教师让学生讨论人类对生态系统的影响，如污染、砍伐森林等。
。
2.教师引导学生思考如何保护生态环境，提高环境保护意识。
。
。
。
2.教师强调环境保护的重要性，引导学生积极参与环保活动。
。
六、布置作业（5分钟）。
。
1.教师布置作业，要求学生写一篇关于环境保护的文章。
。
2.教师提醒学生在日常生活中要树立环保意识，从自己做起，保护生态环境。
。
教学反思：。
。
本节课通过讲解、实验演示和讨论等多种方式，使学生深刻认识到生态系统的组成、特点和生物之间的相互关系。同时，让学生了解人类对生态系统的影响和环境保护的重要性，提高了学生的环境保护意识。但是，实验演示需要学生提前做好准备，以免影响课堂进度。"。
《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
学情分析：从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的第4课。
有助于建立起有关宇宙系统的模型。
学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，月相知识等。
以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。
日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象，但对其具体深奥的内容，形成的原因等不了解。
科学概念 ：日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食；而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法 ：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；对模拟实验中的现象进行细致的观察；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观 ：体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆地想象，表达自己的想法；意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。
利用模拟实验等方法，使学生认识日食和月食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。
【教学目标】
科学概念：
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法：
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
情感态度价值观：
培养探索新事物的兴趣。
【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
【教学难点】米饭甜味的原因。
【教学准备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
【教学过程】
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。
2~3分钟时间后，请同学说说。
2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？
3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。
（一部分同学有这方面的知识）
4、阅读课本30页资料。
认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验：
1、出示淀粉，观察感受淀粉。
2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。
一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。
3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。
4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别：
活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。
五、激趣拓延：神秘信件
活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？
课外活动：制作神秘无字信件
小学六年级下册科学教案目录
教学目标：。
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1.知道什么是生态系统，了解生态系统的组成和特点；。
。
2.掌握生态系统中生物之间的相互依赖和制约关系；。
。
3.了解人类对生态系统的影响，明确环境保护的重要性。
。
教学重点：。
。
1.生态系统的组成和特点；。
。
2.生态系统中生物之间的相互依赖和制约关系。
。
教学难点：。
。
1.人类对生态系统的影响；。
。
2.环境保护的重要性。
。
教学方法：。
。
1.讲授法；。
。
2.实验演示法；。
。
3.讨论法。
。
教学过程：。
。
一、导入新课（5分钟）。
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二、讲解生态系统的组成和特点（10分钟）。
。
1.教师让学生观察图片，引导学生了解生态系统的组成和特点。
。
2.教师让学生了解生态系统中生物之间的相互依赖和制约关系，如植物和动物、食物链等。
。
三、实验演示生态系统（15分钟）。
。
1.教师给学生分组，让学生自己设计一个小型的生态系统，并在课堂上进行实验演示。
。
。
四、讨论人类对生态系统的影响（10分钟）。
。
1.教师让学生讨论人类对生态系统的影响，如污染、砍伐森林等。
。
2.教师引导学生思考如何保护生态环境，提高环境保护意识。
。
。
。
2.教师强调环境保护的重要性，引导学生积极参与环保活动。
。
六、布置作业（5分钟）。
。
1.教师布置作业，要求学生写一篇关于环境保护的文章。
。
2.教师提醒学生在日常生活中要树立环保意识，从自己做起，保护生态环境。
。
教学反思：。
。
本节课通过讲解、实验演示和讨论等多种方式，使学生深刻认识到生态系统的组成、特点和生物之间的相互关系。同时，让学生了解人类对生态系统的影响和环境保护的重要性，提高了学生的环境保护意识。但是，实验演示需要学生提前做好准备，以免影响课堂进度。"。
《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
学情分析：从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的第4课。
有助于建立起有关宇宙系统的模型。
学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，月相知识等。
以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。
日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象，但对其具体深奥的内容，形成的原因等不了解。
科学概念 ：日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食；而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法 ：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；对模拟实验中的现象进行细致的观察；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观 ：体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆地想象，表达自己的想法；意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。
利用模拟实验等方法，使学生认识日食和月食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。
【教学目标】
科学概念：
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法：
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
情感态度价值观：
培养探索新事物的兴趣。
【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
【教学难点】米饭甜味的原因。
【教学准备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
【教学过程】
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。
2~3分钟时间后，请同学说说。
2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？
3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。
（一部分同学有这方面的知识）
4、阅读课本30页资料。
认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验：
1、出示淀粉，观察感受淀粉。
2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。
一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。
3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。
4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别：
活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。
五、激趣拓延：神秘信件
活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？
课外活动：制作神秘无字信件
