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鹿角和鹿腿教学反思优缺点，回答如下：
《鹿角和鹿腿》这个故事告诉我们的道理是：事物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。美丽的东西不一定有用，丑陋的东西不一定毫无用处，因此我们对美的鉴赏不能只停留在表面，还要有更深层次的理解。
事物具有两面性，外表光鲜美丽的事物不一定有用，我们不能只看到事物的表面，还应该看到事物的实际价值，同时我们应该正确地看待我们的长处和短处。
鹿角和鹿腿故事概括
一天，一只鹿口渴了，跑到池塘边喝起水来。鹿突然发现了自己的倒影，他从来都没发现自己这么漂亮！于是，他对着池水欣赏自己的美丽：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美，好像两束么美丽的珊瑚！”湖面泛起了波纹，突然鹿又看见了自己的腿，就开始抱怨自己的腿太细了，配不上角。
在观课之前，我先来针对文本做一个自我解读。鹿角和鹿腿是三年级下，第二单元寓言故事单元的一篇精读课文，这一单元的语文要素是读寓言故事，明白其中的道理。
寓言故事的道理通过多种方式呈现，有的直接在故事的最后揭示出来，如《池子与河流》；有的需要读者结合寓言故事的角色特点去概括 ，如《守株待兔》《陶罐和铁罐》；有的需要借助故事情节的变化去对比理解，如《鹿角和鹿腿》。
这个故事主角儿就是一只漂亮的鹿，一次狮口脱险的经历，让这只鹿对自己的角和腿前后形成了不同的认识。故事内容比较容易读懂，而如何明白这个寓言故事的寓意呢？课后思考练习题，提示我们可以借助鹿的心情变化来体会。。这是学生学习这篇课文，明白寓意最主要的途径，还可以结合课后思考练习题三让孩子们去讨论究竟是鹿角重要还是鹿腿重要，也可以结合生活实际谈谈自己的感受。
蒋军晶老师说：学习寓言故事要很快进入寓意。因为寓言故事短小易懂，文章表达也是言简意赅，它的最大功能就在于体会寓意，明理。
这一课的思考练习题二，让孩子们借助关键词语复述故事，也是培养孩子们的口头表达和书面表达的能力。
也就是说，我们在教学的时候，既要关注人文价值，又要关注表达能力的培养，实现双线组合。
两位老师又会选取什么样的教学思路来组织设计自己的教学过程呢？很是期待。
薛老师以单元人文主题为切入点，引导学生回忆前面两课的学习方法：读好故事 ，细品道理，启迪生活。接着，以一篇带一本的教学策略开启《伊索寓言》的学习之旅。
课文的学习基本以板块的形式构建。
第一板块：结合预习，解决字词障碍。强调两个易错字，三个多音字，还采用了字理识字、过独木桥的游戏方式，激发了学生学习的兴趣。
板块二：图片导入，初读故事，梳理故事大意。在学生读完课文以后，教师搭建支架，引导学生从题目入手采用填空的形式梳理故事主要内容，降低了难度，又就给学生梳理故事大意的一种思路。
第三板块：再读课文，体会鹿对鹿角和鹿腿的态度变化。
1.化繁为简，把自学提示整理成表格 ，直观形象，对比明显。
2.抓关键词句，前后对比，体会鹿的不同态度。
3.借助提示，寻找变化的原因，体会狮口逃生的惊险，练习讲故事。
第四板块：借助思考练习，交流寓意。
1.引导学生把课文内容和自己的课下收获结合起来思考，得出比较全面的认识。
2.结合生活实际，理解寓意。
3.学习寓意不同的表述方法，即可以结合故事来谈，也可以结合生活实际来谈，还可以借助一些哲理性的句子来谈。
第四板块：借助思考练习，交流寓意。
1.引导学生把课文内容和自己的课下收获结合起来思考，得出比较全面的认识。
2.结合生活实际，理解寓意。
3.学习寓意不同的表述方法，即可以结合故事来谈，也可以结合生活实际来谈，还可以借助一些哲理性的句子来谈。
第五板块：课堂小节
1.阅读推荐
2.借助提示讲故事有先进行梳理，找到支架。
3.生活中要多思考，把读书的思考和自己的做人处事联系起来。
观看了薛老师教学的《鹿角和鹿腿》这一课，我感受到了薛老师以人为本的教学理念，孩子们学寓言故事，不仅仅要读懂，要感受其中的寓意，还要用所得到的道理来引领他以后的生活，达到阅读寓言的真正的目的。寓意就是来教化人的，有趣的故事会引起人深刻的思考，这就达到了写寓言故事的人的目的。
薛老师在这一课的教学中，也充分尊重学生，对学生的学习搭建了一个又一个的支架，教孩子不仅学会读一篇寓言，还要学会读更多的寓言。
1.想都是问题，读才有答案。我们无论学习哪类型的文章，认真读文才会把心中的疑惑一个又一个地解开。学寓言故事可以分为三读：一读了解故事主要内容，二读抓关键语句体会故事中让人产生思考的地方，三读把自己当做文中的角色进行深刻体会，这样才算读得透彻。
2.遇到问题要先思考，把问题分解，让它变得简单易行。
比如，这一节课薛老师引领学生运用图表的方式，把鹿对鹿角和鹿腿的态度进行前后对比；借助提示语讲故事也来进行纵向和横向的梳理，明白了讲故事的思路，这样不会盲目。
3.单篇阅读与整本书阅读要做到无痕对接，推进整本书阅读。
本单元还有一个“快乐读书吧”的教学，薛老师能够注意到课文选篇与课后阅读推荐的联系，适当引导，增强学生课外阅读的意识。
何捷老师执教的《鹿角和鹿腿》。是线下课程所以听课的感觉蛮有现场感。他的教学思路。简单记录如下
一、导入课文
结合鹿的字形演变过程，了解鹿角和鹿腿的不同特点，导入课文。
二、初识寓意
1.阅读单元语文要素，明确本节课的学习目标，读寓言故事，明白其中的道理，边阅读边发现 ，玩捉迷藏的游戏。
2.老师播放课文录音，学生边听录音，边读课文，找到文中能揭示寓意的句子。
3.交流
（1）找到最后一句
（2）捉迷藏成果1.寓言的道理往往最后告诉你。
（3）交流这样写的好处
为什么不放在开头呢？
为什么不放在中间？
三、继续探究
1.刚才我们找到的交流的只是鹿这个故事，他得到的启示，对于我们人，你明白了什么道理？
接力游戏，说自己明白的道理。
2.读寓言故事不仅要找到道理，还要领悟道理。
四、深研文本
1.小鹿是怎么领悟过来的呢？浏览课文，找找小鹿心情的变化。
2.读相关句子，体会小鹿的心情，再有感情朗读。抓住语气词朗读。
3.大故事中镶嵌着小故事，同桌练习讲狮子和鹿的故事。
4.师生合作借助关键词讲小故事。
5.接力讲整个故事。
6.完成思考练习3。
五、总结捉迷藏游戏成果
1.寓意的不同呈现方式。
2.课外阅读推荐。
因为有你 ，课堂变得精彩
关何捷老师的《鹿角与鹿腿》，笑声不断，。惊喜不断，感动有之 ，在他把学生当作小鹿千叮咛万嘱咐的分别时刻，我的眼角润湿了，。每个孩子可能都是文中的小鹿吧，他们只有经历一件一件的事情 ，才会在人生路上越走越稳。
一、直入重点，分层探索
这一节课，何捷老师紧紧围绕本单元的语文要素“读寓言故事明白其中的道理”展开。孩子们的探索寓意的过程，经历了由书本中来，到头脑中去 ，再回到故事中去，这样一个大循环。学生对这个寓言的认知，由表浅层次，最后到心灵深处 。
二、教学设计，综合考虑
感叹何捷老师教学的智慧，能在抓住寓言教学的本质的基础上，让学习过程充满趣味。
何捷老师的设计独出心裁，有游戏，有情景表演，有朗读体验 ，有紧张的音乐，还有真诚的话语。让学生把看每个教学环节都揉进内心，发自肺腑地学习和探索。
三、课堂开放，不加拘束
整堂课，何捷老师用一种开放的理念来教学。在学生交流自己对寓意的理解的时候，何捷老师鼓励孩子从多个角度来表达，既可以是结合故事内容的寓意，又可以使自己联系生活得到的寓意，还可以是有哲理性的语言，学生能将寓意的理解深入到生活的各个阶段。在引导孩孩子们交流小鹿刚开始看到自己鹿角的心情的时候，跳出了很多表示心情的词语：高兴，兴奋，陶醉，快乐，欢喜……这样的教学是多元化的，是尊重学生学情的。
四、复述故事，创意无限
课文提示大家借助关键词来复述故事，何捷老师把“运用关键词”发挥到了极处。先从小故事入手，再到整篇文章的复述，层层递进。这两个环节的设计。更体现了何捷老师对教学的思考，对多媒体教学的合理利用，对学生学习方式的思考。讲故事可以是同桌互讲，可以是你帮助我讲，可以是接力着讲。令我敬佩无限！
因为有你，小鹿的变化被别人理解了；因为有你，一个孩子体会到了成功的乐趣；因为有你，寓言故事教学激起了更多人的思考。
鹿角和鹿腿的思维导图画法如下：
1、从白纸的中心开始绘制，周围留出空白，用一个图像表达你的中心主题，绘制整个思维导图的中心：用彩色笔或者你喜欢的笔在纸上画一幅图像或图画表达你的中心思想。
2、画一些向四周发散出来的粗线条，每一条线都使用不同的颜色，这些分支代表你的主要想法，使用联想来扩展这幅思维导图，根据我们联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的分支。在这些等待填充的线上清楚地写下每个关键词，用上一级关键词来触发灵感。自始至终使用图形。
拓展资料：
鹿角和鹿腿这个故事告诉我们：价值不能用外表来衡量，美丽的东西不一定有用，丑陋的东西可。能是有用的，我们要正确对待自己的长处和短处，不能以外表来取决于他们的价值。故事的主要内容是：一只鹿在喝水的时候看到了自己的角长的很好，而自己的腿长的很难看。正在这时，一只狮子扑向了他。他使劲奔跑把狮子甩在后面了。可是狮子改变了了方向.
鹿角和鹿腿教案第二课时，是一节关于动物身体构造的课程。老师首先让同学们观察一张鹿的图片，然后问道：“大家看到这只鹿的角和腿了吗？它们有什么特别之处呢？”
同学们伸长脖子，仔细观察了一会儿，有人说：“鹿角很长，很直，看起来很硬。而鹿腿很细，很结实，可以支撑鹿的身体。”老师点头赞许，然后解释说：“鹿角是鹿的武器，可以用来保护自己、争夺配偶和领地。而鹿腿则是鹿的重要器官，可以帮助鹿奔跑、跳跃和逃避天敌。”
接着，老师拿出一幅鹿的骨架图，让同学们一起探究鹿的身体构造。同学们发现，鹿的骨骼非常粗壮，特别是腿部和胸骨，可以承受很大的重量和冲击力。而鹿的肌肉则非常发达，可以提供强大的动力，让鹿快速奔跑和跳跃。
最后，老师带领同学们进行了一项有趣的实验：用纸板和橡皮筋制作一个简单的“鹿腿模型”，然后让同学们比赛，看谁的“鹿腿”能够跳得更高。同学们兴致勃勃地参与，纷纷展示自己的创意和技能，体验到了科学探究的乐趣。
通过这节课的学习，同学们不仅了解了鹿的身体构造和功能，还学会了用简单的材料制作模型，培养了动手能力和探究精神。这样的教学方式不仅能够提高学生的兴趣和参与度，还能够激发他们的创造力和想象力，让学习变得更加生动有趣。
【 #三年级# 导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是 整理的小学三年级语文《鹿角和鹿腿》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《鹿角和鹿腿》原文
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
教学目标
《鹿脚和鹿腿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
鹿角和鹿腿教学反思优缺点，回答如下：
《鹿角和鹿腿》这个故事告诉我们的道理是：事物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。美丽的东西不一定有用，丑陋的东西不一定毫无用处，因此我们对美的鉴赏不能只停留在表面，还要有更深层次的理解。
事物具有两面性，外表光鲜美丽的事物不一定有用，我们不能只看到事物的表面，还应该看到事物的实际价值，同时我们应该正确地看待我们的长处和短处。
鹿角和鹿腿故事概括
一天，一只鹿口渴了，跑到池塘边喝起水来。鹿突然发现了自己的倒影，他从来都没发现自己这么漂亮！于是，他对着池水欣赏自己的美丽：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美，好像两束么美丽的珊瑚！”湖面泛起了波纹，突然鹿又看见了自己的腿，就开始抱怨自己的腿太细了，配不上角。
在观课之前，我先来针对文本做一个自我解读。鹿角和鹿腿是三年级下，第二单元寓言故事单元的一篇精读课文，这一单元的语文要素是读寓言故事，明白其中的道理。
寓言故事的道理通过多种方式呈现，有的直接在故事的最后揭示出来，如《池子与河流》；有的需要读者结合寓言故事的角色特点去概括 ，如《守株待兔》《陶罐和铁罐》；有的需要借助故事情节的变化去对比理解，如《鹿角和鹿腿》。
这个故事主角儿就是一只漂亮的鹿，一次狮口脱险的经历，让这只鹿对自己的角和腿前后形成了不同的认识。故事内容比较容易读懂，而如何明白这个寓言故事的寓意呢？课后思考练习题，提示我们可以借助鹿的心情变化来体会。。这是学生学习这篇课文，明白寓意最主要的途径，还可以结合课后思考练习题三让孩子们去讨论究竟是鹿角重要还是鹿腿重要，也可以结合生活实际谈谈自己的感受。
蒋军晶老师说：学习寓言故事要很快进入寓意。因为寓言故事短小易懂，文章表达也是言简意赅，它的最大功能就在于体会寓意，明理。
这一课的思考练习题二，让孩子们借助关键词语复述故事，也是培养孩子们的口头表达和书面表达的能力。
也就是说，我们在教学的时候，既要关注人文价值，又要关注表达能力的培养，实现双线组合。
两位老师又会选取什么样的教学思路来组织设计自己的教学过程呢？很是期待。
薛老师以单元人文主题为切入点，引导学生回忆前面两课的学习方法：读好故事 ，细品道理，启迪生活。接着，以一篇带一本的教学策略开启《伊索寓言》的学习之旅。
课文的学习基本以板块的形式构建。
第一板块：结合预习，解决字词障碍。强调两个易错字，三个多音字，还采用了字理识字、过独木桥的游戏方式，激发了学生学习的兴趣。
板块二：图片导入，初读故事，梳理故事大意。在学生读完课文以后，教师搭建支架，引导学生从题目入手采用填空的形式梳理故事主要内容，降低了难度，又就给学生梳理故事大意的一种思路。
第三板块：再读课文，体会鹿对鹿角和鹿腿的态度变化。
1.化繁为简，把自学提示整理成表格 ，直观形象，对比明显。
2.抓关键词句，前后对比，体会鹿的不同态度。
3.借助提示，寻找变化的原因，体会狮口逃生的惊险，练习讲故事。
第四板块：借助思考练习，交流寓意。
1.引导学生把课文内容和自己的课下收获结合起来思考，得出比较全面的认识。
2.结合生活实际，理解寓意。
3.学习寓意不同的表述方法，即可以结合故事来谈，也可以结合生活实际来谈，还可以借助一些哲理性的句子来谈。
第四板块：借助思考练习，交流寓意。
1.引导学生把课文内容和自己的课下收获结合起来思考，得出比较全面的认识。
2.结合生活实际，理解寓意。
3.学习寓意不同的表述方法，即可以结合故事来谈，也可以结合生活实际来谈，还可以借助一些哲理性的句子来谈。
第五板块：课堂小节
1.阅读推荐
2.借助提示讲故事有先进行梳理，找到支架。
3.生活中要多思考，把读书的思考和自己的做人处事联系起来。
观看了薛老师教学的《鹿角和鹿腿》这一课，我感受到了薛老师以人为本的教学理念，孩子们学寓言故事，不仅仅要读懂，要感受其中的寓意，还要用所得到的道理来引领他以后的生活，达到阅读寓言的真正的目的。寓意就是来教化人的，有趣的故事会引起人深刻的思考，这就达到了写寓言故事的人的目的。
薛老师在这一课的教学中，也充分尊重学生，对学生的学习搭建了一个又一个的支架，教孩子不仅学会读一篇寓言，还要学会读更多的寓言。
1.想都是问题，读才有答案。我们无论学习哪类型的文章，认真读文才会把心中的疑惑一个又一个地解开。学寓言故事可以分为三读：一读了解故事主要内容，二读抓关键语句体会故事中让人产生思考的地方，三读把自己当做文中的角色进行深刻体会，这样才算读得透彻。
2.遇到问题要先思考，把问题分解，让它变得简单易行。
比如，这一节课薛老师引领学生运用图表的方式，把鹿对鹿角和鹿腿的态度进行前后对比；借助提示语讲故事也来进行纵向和横向的梳理，明白了讲故事的思路，这样不会盲目。
3.单篇阅读与整本书阅读要做到无痕对接，推进整本书阅读。
本单元还有一个“快乐读书吧”的教学，薛老师能够注意到课文选篇与课后阅读推荐的联系，适当引导，增强学生课外阅读的意识。
何捷老师执教的《鹿角和鹿腿》。是线下课程所以听课的感觉蛮有现场感。他的教学思路。简单记录如下
一、导入课文
结合鹿的字形演变过程，了解鹿角和鹿腿的不同特点，导入课文。
二、初识寓意
1.阅读单元语文要素，明确本节课的学习目标，读寓言故事，明白其中的道理，边阅读边发现 ，玩捉迷藏的游戏。
2.老师播放课文录音，学生边听录音，边读课文，找到文中能揭示寓意的句子。
3.交流
（1）找到最后一句
（2）捉迷藏成果1.寓言的道理往往最后告诉你。
（3）交流这样写的好处
为什么不放在开头呢？
为什么不放在中间？
三、继续探究
1.刚才我们找到的交流的只是鹿这个故事，他得到的启示，对于我们人，你明白了什么道理？
接力游戏，说自己明白的道理。
2.读寓言故事不仅要找到道理，还要领悟道理。
四、深研文本
1.小鹿是怎么领悟过来的呢？浏览课文，找找小鹿心情的变化。
2.读相关句子，体会小鹿的心情，再有感情朗读。抓住语气词朗读。
3.大故事中镶嵌着小故事，同桌练习讲狮子和鹿的故事。
4.师生合作借助关键词讲小故事。
5.接力讲整个故事。
6.完成思考练习3。
五、总结捉迷藏游戏成果
1.寓意的不同呈现方式。
2.课外阅读推荐。
因为有你 ，课堂变得精彩
关何捷老师的《鹿角与鹿腿》，笑声不断，。惊喜不断，感动有之 ，在他把学生当作小鹿千叮咛万嘱咐的分别时刻，我的眼角润湿了，。每个孩子可能都是文中的小鹿吧，他们只有经历一件一件的事情 ，才会在人生路上越走越稳。
一、直入重点，分层探索
这一节课，何捷老师紧紧围绕本单元的语文要素“读寓言故事明白其中的道理”展开。孩子们的探索寓意的过程，经历了由书本中来，到头脑中去 ，再回到故事中去，这样一个大循环。学生对这个寓言的认知，由表浅层次，最后到心灵深处 。
二、教学设计，综合考虑
感叹何捷老师教学的智慧，能在抓住寓言教学的本质的基础上，让学习过程充满趣味。
何捷老师的设计独出心裁，有游戏，有情景表演，有朗读体验 ，有紧张的音乐，还有真诚的话语。让学生把看每个教学环节都揉进内心，发自肺腑地学习和探索。
三、课堂开放，不加拘束
整堂课，何捷老师用一种开放的理念来教学。在学生交流自己对寓意的理解的时候，何捷老师鼓励孩子从多个角度来表达，既可以是结合故事内容的寓意，又可以使自己联系生活得到的寓意，还可以是有哲理性的语言，学生能将寓意的理解深入到生活的各个阶段。在引导孩孩子们交流小鹿刚开始看到自己鹿角的心情的时候，跳出了很多表示心情的词语：高兴，兴奋，陶醉，快乐，欢喜……这样的教学是多元化的，是尊重学生学情的。
四、复述故事，创意无限
课文提示大家借助关键词来复述故事，何捷老师把“运用关键词”发挥到了极处。先从小故事入手，再到整篇文章的复述，层层递进。这两个环节的设计。更体现了何捷老师对教学的思考，对多媒体教学的合理利用，对学生学习方式的思考。讲故事可以是同桌互讲，可以是你帮助我讲，可以是接力着讲。令我敬佩无限！
因为有你，小鹿的变化被别人理解了；因为有你，一个孩子体会到了成功的乐趣；因为有你，寓言故事教学激起了更多人的思考。
鹿角和鹿腿的思维导图画法如下：
1、从白纸的中心开始绘制，周围留出空白，用一个图像表达你的中心主题，绘制整个思维导图的中心：用彩色笔或者你喜欢的笔在纸上画一幅图像或图画表达你的中心思想。
2、画一些向四周发散出来的粗线条，每一条线都使用不同的颜色，这些分支代表你的主要想法，使用联想来扩展这幅思维导图，根据我们联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的分支。在这些等待填充的线上清楚地写下每个关键词，用上一级关键词来触发灵感。自始至终使用图形。
拓展资料：
鹿角和鹿腿这个故事告诉我们：价值不能用外表来衡量，美丽的东西不一定有用，丑陋的东西可。能是有用的，我们要正确对待自己的长处和短处，不能以外表来取决于他们的价值。故事的主要内容是：一只鹿在喝水的时候看到了自己的角长的很好，而自己的腿长的很难看。正在这时，一只狮子扑向了他。他使劲奔跑把狮子甩在后面了。可是狮子改变了了方向.
鹿角和鹿腿教案第二课时，是一节关于动物身体构造的课程。老师首先让同学们观察一张鹿的图片，然后问道：“大家看到这只鹿的角和腿了吗？它们有什么特别之处呢？”
同学们伸长脖子，仔细观察了一会儿，有人说：“鹿角很长，很直，看起来很硬。而鹿腿很细，很结实，可以支撑鹿的身体。”老师点头赞许，然后解释说：“鹿角是鹿的武器，可以用来保护自己、争夺配偶和领地。而鹿腿则是鹿的重要器官，可以帮助鹿奔跑、跳跃和逃避天敌。”
接着，老师拿出一幅鹿的骨架图，让同学们一起探究鹿的身体构造。同学们发现，鹿的骨骼非常粗壮，特别是腿部和胸骨，可以承受很大的重量和冲击力。而鹿的肌肉则非常发达，可以提供强大的动力，让鹿快速奔跑和跳跃。
最后，老师带领同学们进行了一项有趣的实验：用纸板和橡皮筋制作一个简单的“鹿腿模型”，然后让同学们比赛，看谁的“鹿腿”能够跳得更高。同学们兴致勃勃地参与，纷纷展示自己的创意和技能，体验到了科学探究的乐趣。
通过这节课的学习，同学们不仅了解了鹿的身体构造和功能，还学会了用简单的材料制作模型，培养了动手能力和探究精神。这样的教学方式不仅能够提高学生的兴趣和参与度，还能够激发他们的创造力和想象力，让学习变得更加生动有趣。
【 #三年级# 导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是 整理的小学三年级语文《鹿角和鹿腿》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《鹿角和鹿腿》原文
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
教学目标
《鹿脚和鹿腿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
