赚现金
记金华的双龙课文教案目录
《记住金华双龙洞》教学设计
《金华双龙洞记》是作者叶圣陶描写金华双龙洞的游记。
下面是我整理的《记金华双龙洞》的教学设计，大家一起来看看吧。
【这是教学要求】
1、使学生理解课文是按照游览的顺序记述了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生具有观察事物和有条理地叙述事情的能力。
3、按空间顺序划分正文段落，并概括段落意思。
4、记住汉字、新词。
5、阅读正文。
背诵第5自然段。
【这是授课的要点】
让学生感受这个神奇的溶洞。
激发热爱祖国美丽山河的思想感情。
【很难教。】
体会文章的特点，培养有条理地观察事物的能力。
【备课】
投影仪。
【上课时间到了】
第三节课。
【课程设置】。
第一节课。
一、板书课题
我记得金华的双龙洞
二、介绍正文和作者
1、正文，是游记:
作者记录了去双龙洞的情景。
2、作者叶圣陶(1894 ~ 1988)原名叶绍钧，江苏省吴县人。
作品有《膈应》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。
1957年叶圣陶先生60岁以上时，游览了ldquo;双龙洞”、ldquo。是冰壶洞”看《小传十篇》。
三、初读课文，自学生字、新词
1、可以自由阅读:
用工具书学习汉字和新词，引用不懂的词。
2、集体讨论生僻字、新词:
读作:
苞w n j & iacute;r代表s。
蜿蜒曲折的石钟乳石笋
⑵新词
缝隙突然像森林一样下沉。
四、仔细阅读正文
1、散读。
2、分组阅读。
五、思考书写顺序，试着画线
这是第二节课。
一、明确层次，划分段落
1、默读。
思考:这本书是按照什么顺序制作材料的?
游览顺序——空间位置的变换。
2、讨论的段落:
第一段(一自然段)交待时间、地点、事件。
第2段(2 - 3自然段)途中见闻。
第三段(4 ~ 8自然段)游览经过。
二、讲读
1、指名读第一段。
分析:这是一篇游记，并且一开始就点题，交代了时间和地点。
2、学习第二段:
作者从金华城出发，路经罗甸，渐次入山，记录沿途经过的地方和看到的景色。
问题。
能看到什么样的景色?用笔画线。
溪流:有时是…有时是…有时。
对着古代云溪说什么?人怎么走?
逆流而上(游览的一条“暗线”)
⑶整理这部分的叙述顺序:
金华→罗甸→入山→洞穴的入口。
3、结:
作者是“那条溪流是从洞口流出来的”然后引出描写的重点——双龙洞。
第三节课。
一、从阅读开始，整理层次。
1、读第三段:
试着写了各种各样的意思。
2、分析:
外→是内
学生边读边思考，和学生一起总结。
1 .泉来路。
古代云洞的大小。
交付小船的形状。
这是进出的方式。
人的感觉。
二、学习这一段的第三层
内洞奇景。
自由阅读，总结一下写了什么?
1、黑色的为什么?只有孔相连。
2、差不多能进房子的大小。
3、水源:
上源在黑暗的石洞中。
指的是泉水的发祥地，在出现一个洞的时候就结束了。
4、最后开个洞，让文章自然结束。
三、总结。
作者记述了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国河山的感情。
;
如何将情境教学贯穿整个课堂，学生的整个课堂活动，教师所营造的氛围是情境教学最辛苦的部分，下面是我收集整理的“金华双龙洞教案”，请参考!希望对大家有所帮助!更多精彩内容将持续关注!
《记住金华双龙洞》教学设计一、教学要求:1。通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对自然的热爱。
2.理解作者的游览顺序，练习整理课文的条理。
3.学习这门课，生造新单词。
4.有感情地读课文。
背诵大自然喜欢的部分。
二、教学重点:1。了解外孔、内孔的特征和如何从外孔进入内孔。
2.练习整理课文的条理。
三、教学过程:1.检查预习。
2.学习观光时看到的景色。
3.练习朗读第2 ~ 3段。
4.提出自学要求:认真阅读下面的课文，思考一下，外孔和内孔分别有什么特点?它是如何从外洞进入内洞的。
学生可以根据要求自学，可以在书上画圈画画，也可以坐在一起讨论。
5、讨论外孔的特性。
6.研究孔洞的特征。
本文是如何介绍洞穴的?根据刚才读到的内容，你认为洞的主要特征是什么?“变化多端”指的是什么?“颜色不同”是什么意思?为什么说“即使没有任何比喻，也值得一看”呢?
7.讨论作者是如何从外洞进入内洞的。
8.有感情地练习朗读课文。
四、教学反思:如何将情境教学贯穿整个课堂，让学生在整堂课都活动在老师精心创造的氛围情境中，恐怕最辛苦的就是教学设计了，在设计整堂课之前，熟能生巧知发掘教材自然不必多说。
在此基础上，老师要像导演一样设计一个好的剧本，学生要像演员一样，积极创作一个好的剧本，扮演好自己的角色，还要发挥灵活性，再创造空间，这样才能充分发挥学生的潜能。为了发挥主体性，他们真正成为学习的主体。
在课堂上重视合作学习。探究学习注重对学生能力的训练和培养，力求体现新课改的精神。
但是，因为一节课太花时间，所以朗读和朗读指导的日程就会变少。课本上的对话是不够的，可以通过两节课一点点地进行，让学生慢慢理解。可以发现文章本身的语言和文字之美，丰富感情。学习写作会有更大的帮助。
记金华的双龙课文教案目录
《记住金华双龙洞》教学设计
《金华双龙洞记》是作者叶圣陶描写金华双龙洞的游记。
下面是我整理的《记金华双龙洞》的教学设计，大家一起来看看吧。
【这是教学要求】
1、使学生理解课文是按照游览的顺序记述了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生具有观察事物和有条理地叙述事情的能力。
3、按空间顺序划分正文段落，并概括段落意思。
4、记住汉字、新词。
5、阅读正文。
背诵第5自然段。
【这是授课的要点】
让学生感受这个神奇的溶洞。
激发热爱祖国美丽山河的思想感情。
【很难教。】
体会文章的特点，培养有条理地观察事物的能力。
【备课】
投影仪。
【上课时间到了】
第三节课。
【课程设置】。
第一节课。
一、板书课题
我记得金华的双龙洞
二、介绍正文和作者
1、正文，是游记:
作者记录了去双龙洞的情景。
2、作者叶圣陶(1894 ~ 1988)原名叶绍钧，江苏省吴县人。
作品有《膈应》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。
1957年叶圣陶先生60岁以上时，游览了ldquo;双龙洞”、ldquo。是冰壶洞”看《小传十篇》。
三、初读课文，自学生字、新词
1、可以自由阅读:
用工具书学习汉字和新词，引用不懂的词。
2、集体讨论生僻字、新词:
读作:
苞w n j & iacute;r代表s。
蜿蜒曲折的石钟乳石笋
⑵新词
缝隙突然像森林一样下沉。
四、仔细阅读正文
1、散读。
2、分组阅读。
五、思考书写顺序，试着画线
这是第二节课。
一、明确层次，划分段落
1、默读。
思考:这本书是按照什么顺序制作材料的?
游览顺序——空间位置的变换。
2、讨论的段落:
第一段(一自然段)交待时间、地点、事件。
第2段(2 - 3自然段)途中见闻。
第三段(4 ~ 8自然段)游览经过。
二、讲读
1、指名读第一段。
分析:这是一篇游记，并且一开始就点题，交代了时间和地点。
2、学习第二段:
作者从金华城出发，路经罗甸，渐次入山，记录沿途经过的地方和看到的景色。
问题。
能看到什么样的景色?用笔画线。
溪流:有时是…有时是…有时。
对着古代云溪说什么?人怎么走?
逆流而上(游览的一条“暗线”)
⑶整理这部分的叙述顺序:
金华→罗甸→入山→洞穴的入口。
3、结:
作者是“那条溪流是从洞口流出来的”然后引出描写的重点——双龙洞。
第三节课。
一、从阅读开始，整理层次。
1、读第三段:
试着写了各种各样的意思。
2、分析:
外→是内
学生边读边思考，和学生一起总结。
1 .泉来路。
古代云洞的大小。
交付小船的形状。
这是进出的方式。
人的感觉。
二、学习这一段的第三层
内洞奇景。
自由阅读，总结一下写了什么?
1、黑色的为什么?只有孔相连。
2、差不多能进房子的大小。
3、水源:
上源在黑暗的石洞中。
指的是泉水的发祥地，在出现一个洞的时候就结束了。
4、最后开个洞，让文章自然结束。
三、总结。
作者记述了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国河山的感情。
;
如何将情境教学贯穿整个课堂，学生的整个课堂活动，教师所营造的氛围是情境教学最辛苦的部分，下面是我收集整理的“金华双龙洞教案”，请参考!希望对大家有所帮助!更多精彩内容将持续关注!
《记住金华双龙洞》教学设计一、教学要求:1。通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对自然的热爱。
2.理解作者的游览顺序，练习整理课文的条理。
3.学习这门课，生造新单词。
4.有感情地读课文。
背诵大自然喜欢的部分。
二、教学重点:1。了解外孔、内孔的特征和如何从外孔进入内孔。
2.练习整理课文的条理。
三、教学过程:1.检查预习。
2.学习观光时看到的景色。
3.练习朗读第2 ~ 3段。
4.提出自学要求:认真阅读下面的课文，思考一下，外孔和内孔分别有什么特点?它是如何从外洞进入内洞的。
学生可以根据要求自学，可以在书上画圈画画，也可以坐在一起讨论。
5、讨论外孔的特性。
6.研究孔洞的特征。
本文是如何介绍洞穴的?根据刚才读到的内容，你认为洞的主要特征是什么?“变化多端”指的是什么?“颜色不同”是什么意思?为什么说“即使没有任何比喻，也值得一看”呢?
7.讨论作者是如何从外洞进入内洞的。
8.有感情地练习朗读课文。
四、教学反思:如何将情境教学贯穿整个课堂，让学生在整堂课都活动在老师精心创造的氛围情境中，恐怕最辛苦的就是教学设计了，在设计整堂课之前，熟能生巧知发掘教材自然不必多说。
在此基础上，老师要像导演一样设计一个好的剧本，学生要像演员一样，积极创作一个好的剧本，扮演好自己的角色，还要发挥灵活性，再创造空间，这样才能充分发挥学生的潜能。为了发挥主体性，他们真正成为学习的主体。
在课堂上重视合作学习。探究学习注重对学生能力的训练和培养，力求体现新课改的精神。
但是，因为一节课太花时间，所以朗读和朗读指导的日程就会变少。课本上的对话是不够的，可以通过两节课一点点地进行，让学生慢慢理解。可以发现文章本身的语言和文字之美，丰富感情。学习写作会有更大的帮助。
