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光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般会发生变化,这种现象叫光的折射理解，下面我分享了，供你参考
【教学目标】
⒈知道光的折射现象;知道光的折射规律;知道在折射中光路是可逆的;知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。
⒉培养学生的观察能力和分析资料得出结论的综合能力。
⒊对学生进行安全教育。
教学重点和难点：
重点：光的折射现象。观察、分析实验，归纳出光的折射规律。
难点：观察、分析实验，归纳出光的折射规律及在折射中光路中可逆的。
教学仪器：
玻璃水缸、水、镭射发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。
[教学过程]：
引：
一、现象、筷子变向上“弯折”
水中的鱼 池底变“浇”
海市蜃楼
二什么是折射现象：
三线共面 反射定律对比
两线分居
三、折射定律 水斜射入水中：折射角隅种角>入射角
水斜射入空气中：折射角<入辞去角
垂直入射：i=r=0o
光路是可逆
一、折射成像为虚像光的折射光线的么向延长线会聚而成
二、应用的解释
作业：
初中物理光的折射教学反思
本节课的教学主要有以下几个优点：
1、先让学生通过观察每小组桌面上斜插入水中的筷子，让学生说出他们看到的现象，然后引入课题。在这个环节中，做到“从生活走向物理”，让学生感受到神奇就在身边，调动学生学习积极性。
2、学习了本节课的学习目标后，引导学生自学“折射光线和折射角”等基础知识之后，通过精心设计的两道练习，及时对这些知识进行巩固。通过练习的展示，发现自己学习存在的问题，再由优生带着中下生学习，帮中下生分析问题，纠正错误，在这过程中通过教师的引导，将学生可能存在的误区给予释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。
3、本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实验，学生根据实验所观察到的现象和得出的资料，再通过学生进行小组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律，由某一小组代表在班级上进行成果展示：反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角小于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时光的传播方向不变，折射时光路可逆。这里学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。
4、学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去?为什么会出现潭清疑水浅?“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患?做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。
不足之处：
由于个人能力的限制，本人还是不能将“学导为主”的教学模式的一些长处发挥出来，不会灵活加以应用，使得课堂上时间安排不紧凑，容量不足，学生的学习知识点不完整，还有一些学习上的误区不能在课堂上给予解决。课堂上也留下不少的遗憾。
1演示光的折射实验时，由于入射光线方向没有准确控制，致使光从空气一侧射向玻璃时入射角为50度，折射角为30度，而从玻璃射向空气时，入射角为30度时，折射角不为50度。
2课堂的掌控不好，时间安排不合理，前面的引入、当堂检测等环节占了太多时间，致使后面的课堂检测及生活中的一些折射现象的知识学习不能很好的展开。
3略去了光折射共面的演示实验，没有完全放开，没有将演示实验设计成学生分组的探究实验，让学生亲自进行探究知识，让学生在这过程中习得知识。
4为图简单方便，又考虑到三线共面的知识已在光反射中学习过，本节课就将三线共面的实验省略。
作为一名教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我帮大家整理的幼儿园大班科学活动教案《神奇的光》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班科学活动教案《神奇的光》 篇1
活动内容：
神奇的光
活动目标：
一种光学现象。指光在传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。下面我为你整理了初二物理光的反射教学设计，希望对你有帮助。
光的反射教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
2.理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
(二)过程与 方法
1.通过实验，观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
2.通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角， 总结 探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。
(三)情感态度和价值观
在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。
二、教学重难点
初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象，光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。本节是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。对于光的反射，学生已有一定的生活 经验 ，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射规律，以及应用光的反射规律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。光的反射规律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。
教学重点：用科学探究的方法得出光的反射规律。
教学难点：用光的反射解释一些简单现象。
三、教学过程
初二物理光的反射教学 反思
《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。
《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。
课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾;烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可;由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。
这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一 探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论;二 反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三 镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四 课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五 没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六 没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。
今后的教学中我应该从以下几个方面努力：
一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。
二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术。
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5. 初二物理光的折射教案
1、直接询问光的反射现象。
问：同学们：你们为什么能看到发光的物体？如看到蜡烛的光焰、电灯等。
答：因为它们发出的光射进了我们的眼睛。
问：那么，白天或夜里灯光下能看到不发光的物体，夜里或暗室里就看不到物体了，这是什么原因呢？
演示：用手电筒让一束光线射到平面镜上并反射到天花板。
答：因为光线射到不发光的物体表面上时，物体将光反射到我们的眼睛里了。
小结：我们之所以能看到那些不发光的物体，就是因为这些物体能把照在它上面的光反射到我们眼睛里的缘故。这就是今天我们要学习的光的反射现象。（板书课题）
2、新课教学
问题：光在反射时有无规律？有什么规律呢？
（1）在实验暗室中，用改装过的手电筒射出一束光，照在平面镜上。移动镜子，看看能竟室内的其他物体照亮吗？
（2）将光照在其他不发光的物体上时，我们能看到物体了吗？
小结：光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中，这就是光的反射。
教师简述：光是客观存在的，光线是指光通过的路线，可以用带箭头的直线来表示，箭头表示光的传播方向。
3、实际操作
把装置沿ON线剪成甲乙两半，再用胶带把剪开处粘在一起，使接缝与镜面成垂直且位于镜面中心。将甲固定在镜面上（用胶带纸粘），乙转至与甲有一定角度处。打开改装的手电筒，发出一束窄光，沿甲面45°处照射在镜面O点上。观察反射光线所在的位置。转动纸板乙，直到甲乙两板在同一平面时才能在乙板上看到反射光线。
由此可见，反射光线和入射光线和ON线在同一平面上。将实验图画在黑板面上。
4、问：怎样确定反射光线所在平面中的具体位置呢？这个位置是用反射角来表示的，那么反射角与入射角的关系如何呢？可通过实验说明。
5、教师引导学生讨论、分析并总结：
（1）比较表格中反射光线与入射光线和法线的相对位置，能看出什么规律？（当入射光线在法线右侧入射时，反射光线就在法线左侧，即得规律。（板书
“反射光线与入射光线分居在法线两侧。”
（2）比较每次实验中两角的关系，可看出有什么规律？（入射角是60°时，反射角也是60°，当入射角是30°时，反射角也是30°，即二角相等。）
问：究竟是入射角等于反射角呢？还是反射角等于入射角？（学生讨论后，教师总结：由于先有入射角后有反射角，即反射角随着入射角而变化，所以正确的说法是：（板书）
“反射角等于入射角”。
6、掌握光的反射种类：
（1）镜面反射：入射光线平行，反射光线也平行的反射现象叫镜面反射。
（2）漫反射：入射光线平行，反射光线不平行的反射现象叫漫反射。
7、最后小结：本课我们主要讲述了哪几个问题？（看板书）
首先介绍了几个名称，即：一点，二角三条线并画出了光的反射的光路图。第二，通过实验得出了反射定律。请同学说其内容，最后介绍反射的种类。
光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般会发生变化,这种现象叫光的折射理解，下面我分享了，供你参考
【教学目标】
⒈知道光的折射现象;知道光的折射规律;知道在折射中光路是可逆的;知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。
⒉培养学生的观察能力和分析资料得出结论的综合能力。
⒊对学生进行安全教育。
教学重点和难点：
重点：光的折射现象。观察、分析实验，归纳出光的折射规律。
难点：观察、分析实验，归纳出光的折射规律及在折射中光路中可逆的。
教学仪器：
玻璃水缸、水、镭射发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。
[教学过程]：
引：
一、现象、筷子变向上“弯折”
水中的鱼 池底变“浇”
海市蜃楼
二什么是折射现象：
三线共面 反射定律对比
两线分居
三、折射定律 水斜射入水中：折射角隅种角>入射角
水斜射入空气中：折射角<入辞去角
垂直入射：i=r=0o
光路是可逆
一、折射成像为虚像光的折射光线的么向延长线会聚而成
二、应用的解释
作业：
初中物理光的折射教学反思
本节课的教学主要有以下几个优点：
1、先让学生通过观察每小组桌面上斜插入水中的筷子，让学生说出他们看到的现象，然后引入课题。在这个环节中，做到“从生活走向物理”，让学生感受到神奇就在身边，调动学生学习积极性。
2、学习了本节课的学习目标后，引导学生自学“折射光线和折射角”等基础知识之后，通过精心设计的两道练习，及时对这些知识进行巩固。通过练习的展示，发现自己学习存在的问题，再由优生带着中下生学习，帮中下生分析问题，纠正错误，在这过程中通过教师的引导，将学生可能存在的误区给予释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。
3、本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实验，学生根据实验所观察到的现象和得出的资料，再通过学生进行小组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律，由某一小组代表在班级上进行成果展示：反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角小于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时光的传播方向不变，折射时光路可逆。这里学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。
4、学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去?为什么会出现潭清疑水浅?“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患?做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。
不足之处：
由于个人能力的限制，本人还是不能将“学导为主”的教学模式的一些长处发挥出来，不会灵活加以应用，使得课堂上时间安排不紧凑，容量不足，学生的学习知识点不完整，还有一些学习上的误区不能在课堂上给予解决。课堂上也留下不少的遗憾。
1演示光的折射实验时，由于入射光线方向没有准确控制，致使光从空气一侧射向玻璃时入射角为50度，折射角为30度，而从玻璃射向空气时，入射角为30度时，折射角不为50度。
2课堂的掌控不好，时间安排不合理，前面的引入、当堂检测等环节占了太多时间，致使后面的课堂检测及生活中的一些折射现象的知识学习不能很好的展开。
3略去了光折射共面的演示实验，没有完全放开，没有将演示实验设计成学生分组的探究实验，让学生亲自进行探究知识，让学生在这过程中习得知识。
4为图简单方便，又考虑到三线共面的知识已在光反射中学习过，本节课就将三线共面的实验省略。
作为一名教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我帮大家整理的幼儿园大班科学活动教案《神奇的光》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班科学活动教案《神奇的光》 篇1
活动内容：
神奇的光
活动目标：
一种光学现象。指光在传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。下面我为你整理了初二物理光的反射教学设计，希望对你有帮助。
光的反射教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
2.理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
(二)过程与 方法
1.通过实验，观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
2.通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角， 总结 探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。
(三)情感态度和价值观
在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。
二、教学重难点
初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象，光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。本节是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。对于光的反射，学生已有一定的生活 经验 ，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射规律，以及应用光的反射规律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。光的反射规律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。
教学重点：用科学探究的方法得出光的反射规律。
教学难点：用光的反射解释一些简单现象。
三、教学过程
初二物理光的反射教学 反思
《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。
《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。
课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾;烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可;由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。
这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一 探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论;二 反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三 镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四 课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五 没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六 没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。
今后的教学中我应该从以下几个方面努力：
一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。
二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术。
猜你感兴趣：
1. 初中物理光的反射教案
2. 八年级上物理教学设计
3. 初二物理 光的反射教学视频
4. 初一物理凸透镜成像的规律教学设计
5. 初二物理光的折射教案
1、直接询问光的反射现象。
问：同学们：你们为什么能看到发光的物体？如看到蜡烛的光焰、电灯等。
答：因为它们发出的光射进了我们的眼睛。
问：那么，白天或夜里灯光下能看到不发光的物体，夜里或暗室里就看不到物体了，这是什么原因呢？
演示：用手电筒让一束光线射到平面镜上并反射到天花板。
答：因为光线射到不发光的物体表面上时，物体将光反射到我们的眼睛里了。
小结：我们之所以能看到那些不发光的物体，就是因为这些物体能把照在它上面的光反射到我们眼睛里的缘故。这就是今天我们要学习的光的反射现象。（板书课题）
2、新课教学
问题：光在反射时有无规律？有什么规律呢？
（1）在实验暗室中，用改装过的手电筒射出一束光，照在平面镜上。移动镜子，看看能竟室内的其他物体照亮吗？
（2）将光照在其他不发光的物体上时，我们能看到物体了吗？
小结：光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中，这就是光的反射。
教师简述：光是客观存在的，光线是指光通过的路线，可以用带箭头的直线来表示，箭头表示光的传播方向。
3、实际操作
把装置沿ON线剪成甲乙两半，再用胶带把剪开处粘在一起，使接缝与镜面成垂直且位于镜面中心。将甲固定在镜面上（用胶带纸粘），乙转至与甲有一定角度处。打开改装的手电筒，发出一束窄光，沿甲面45°处照射在镜面O点上。观察反射光线所在的位置。转动纸板乙，直到甲乙两板在同一平面时才能在乙板上看到反射光线。
由此可见，反射光线和入射光线和ON线在同一平面上。将实验图画在黑板面上。
4、问：怎样确定反射光线所在平面中的具体位置呢？这个位置是用反射角来表示的，那么反射角与入射角的关系如何呢？可通过实验说明。
5、教师引导学生讨论、分析并总结：
（1）比较表格中反射光线与入射光线和法线的相对位置，能看出什么规律？（当入射光线在法线右侧入射时，反射光线就在法线左侧，即得规律。（板书
“反射光线与入射光线分居在法线两侧。”
（2）比较每次实验中两角的关系，可看出有什么规律？（入射角是60°时，反射角也是60°，当入射角是30°时，反射角也是30°，即二角相等。）
问：究竟是入射角等于反射角呢？还是反射角等于入射角？（学生讨论后，教师总结：由于先有入射角后有反射角，即反射角随着入射角而变化，所以正确的说法是：（板书）
“反射角等于入射角”。
6、掌握光的反射种类：
（1）镜面反射：入射光线平行，反射光线也平行的反射现象叫镜面反射。
（2）漫反射：入射光线平行，反射光线不平行的反射现象叫漫反射。
7、最后小结：本课我们主要讲述了哪几个问题？（看板书）
首先介绍了几个名称，即：一点，二角三条线并画出了光的反射的光路图。第二，通过实验得出了反射定律。请同学说其内容，最后介绍反射的种类。
