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八年级物理同步训练电子版人教版需要注重知识点的梳理、基础训练、难点解析、实验操作、综合测试等方面，以便更好地帮助学生掌握物理知识。
1、知识点梳理：在同步训练中，首先需要梳理八年级物理的知识点，包括力学、热学、光学、电学等，确保学生对基础知识有清晰的理解。
2、基础训练：针对每个知识点，可以设置一些基础训练题，包括填空题、选择题、计算题等，帮助学生巩固基础知识。
3、难点解析：针对八年级物理学习中的难点，如电路分析、力学问题等，可以设置相应的难点解析题，帮助学生深入理解难点知识。
4、实验操作：物理是一门实验科学，因此，在同步训练中可以设置实验操作题，让学生通过实际操作加深对物理原理的理解和掌握。
5、综合测试：在每个章节或学期结束后，可以设置综合测试题，以检验学生对整个章节或学期的掌握情况。
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教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。要围绕学生的学习，引导学生在必要的时候走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在自然和社会的大环境里学习和探索。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值的能力。教师在一定程度上决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体。
1、教师要加强学习。 作为21世纪的教师要不断学习，除了学习教育教学方面的内容以外，世界范围内的所有先进文化都要学习。要了解社会，放眼世界，积累知识，这样，在开发校本课程的过程中才能居高临下，游刃有余。
2、教师要善于思考。“学而不思罔”，教师要善于把不同事物之间建立起联系，要善于分析问题和现象，继而做出科学的判断。
3、教师要勤于实践。实践是检验真理的唯一标准。只有在实践过程中，我们才会发现不足和缺点，检验我们的思路是否正确，以便及时纠正我们错误的做法。
4、教师之间要加强合作交流。21世纪是一个加强合作的时代，不懂合作就无法取得成功。在开发校本课程的过程中，要求教师加强合作，寻找共同研究的课题，团结协作进行研究，相互了解，相互支持，共同提高。教师要有敏锐的洞察力。许多教育资源稍纵即逝，每位教师都要做一个有心人，及时捕捉我们身边的教育资源，丰富校本课程内容。 物理课程资源是非常丰富的，学校和物理教师要充分认识开发和利用各种课程资源对物理课程的实施所起的重要作用，将物理课程资源的开发和利用纳入物理课程实施的计划之中，为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。但究竟哪些资源是具有开发和利用价值的课程资源，还必须通过筛选机制过滤才能确定。从课程理论的角度讲，至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。
多样的种类和存在方式，使课程资源的开发和利用更加丰富和灵活，从而教师应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。为了给学生提供开展科学探究的机会，对课程资源的作用、配置与管理提出了新的要求。
（1）充分利用校内资源：各学校都应该根据标准的要求，逐步建立、完善实验室和各种活动场所，配置必要的教学仪器和设备。通过合力配制和有效使用，使资源发挥最大的作用。广大教师也应该因地制宜、积极发挥现有条件的作用，不断提高自身素质和实验技能，提高物理学教学质量。主要包括以下几个面：
①文字教学资源的开发和利用：教材是重要的课程资源。我国地域广阔，人口众多，经济社会发展极不平衡。除教科书外，教师应该根据学生实际和当地环境，从大量的教学资源中精选适当的教学内容，编写某些教学补充材料、校本课程。学校图书馆应该基本满足学生课外阅读的需要。科学教育不可能只通过课堂学习来进行，课外阅读在扩大学生的知识面、树立科学的价值观等方面都能起到重要的作用。
②利用与整合实验室资源：开展科学探究活动要求大部分物理课在实验室中进行，要为达到这一目标创造条件，逐步建立和完善实验室、专用教室、实践场所等的资源建设，让学生能够有机会自主进行探究活动。同时，也要鼓励教师和学生充分利用身边的廉价材料和器具，设计具有创造性的实验和探究、实践活动。改变目前实验内容和器材全国同一的现状，有利于学生体会物理学与社会、日常生活的关系。
③多媒体教学资源的开发与利用：收集学生难以见到的、具有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像；利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节；收集课堂上难以完成的实验录像资料。计算机多媒体软件由于其交互性、智能性和仿真性的特点，可以丰富学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解。教师和教师可以学习和尝试制作CAI课件，整合多种媒体资源，建立媒体资源库，通过校园网实现校内资源的共享。
（2）广泛利用社会资源：社会是学生的生活和学习环境，丰富的科学教育场所和途径可以弥补学校资源的不足。社会资源主要来源于报刊、电视、科技馆、展览会、少年宫、公共图书馆，以及工厂、农村、科研单位、大专院校等。
电视是一种普及的大众传播媒介，教师可以向学生介绍电视中的科学教育栏目，要使学生养成习惯，关心电视中的科学节目，了解科学技术的最新成果，养成关心科技发展的习惯。科技馆、少年宫集中了许多有趣的大中型科学教育的器材，教师应该充分利用这些科学教育资源。参观工厂、农村、科研单位可以使学生体会科学与技术、科学技术与社会的关系。
（3）积极开发和利用网络资源：现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台。
互联网是世界上最大的资源库，可以找到很多国内外的科学教育网站，对于扩大知识面很有好处。一些诸如基于网络的主题学习网站（Web Quest），可以促进学生信息处理能力、探究能力的发展。教师向学生介绍和加以引导，或者利用下载内容开展教学，也可以根据课程特点，开发基于网络的课程资源系统。
例如初中物理对浮力的概念的教学中，学生由生活的感受对浮力有初步的认识，但对浮力的方向，任何物体浸入液体中受浮力的认识不足。我们从课程资源的开发和利用出发，提出以下教学设想：1、给学生讲皮球掉进树洞的故事后，问：向树洞中倒入水皮球为什么会浮起来？学生齐声回答：是浮力。接着让学生举出生活中物体受浮力的例子，学生会举出如木块、轮船等在水中受浮力的例子，这是学生的生活体验，对浮力的认识。这是把学生的生活体验作为课程资源。2、教师问：人在水中游泳时受不受浮力？你有什么感觉？从学生的讨论中总结出浮力的方向是向上的。3、教师很神秘地问：刚才大家所举的例子都是浮在水面上的物体，那么沉入水中的石块受不受浮力？这时学生会提出不同的设想，教师让学生动手做实验来证明自己的设想，有同学先测出石块在空气中的重力，放入水中示数变小，说明石块也受到浮力。4、师生共同概括出浮力的概念。
本例中学生的生活体验、动手操作的感受、教材是我们的课程资源，教师是这些课程资源的开发者、整合者，通过课程资源的投放，以学生原有经验为基础，对新的信息进行加工整理，建构自己的理解。既实现社会对个体的要求，又兼顾个体的积极发展，达到了社会和个体的和谐统一。 1、教师的教育意识和教育观念滞后。广大教师仍然受到教材的制约，认为教材是最重要的课程资源，甚至是唯一的课程资源，“照本宣科”、“教教材”的现象很普遍。学校和教师普遍认为，课程资源开发是课程专家和教材编写者的工作，没有意识到自己是课程资源开发的主体，没有根据本地区、本校的情况开发资源的意识与能力。以人为本的教育观念体现不足，只重知识的传授，忽视信息素养的培养。观念的滞后不仅影响到教育技术作用的发挥，而且必将对新课程改革形成障碍。
2、教师缺乏课程资源的整合的技巧。长期以来，中小学课程资源的结构比较单一，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也很单一，未能形成有机整体。特别是缺乏课程资源的整合技巧的学习和专家的指导。
3、初中物理教学需要大量的课程资源，由于人力、物力和时间的局限，教师对课程资源的整合常涉及的是传统资源（如教学用书、实验室等），对社会实践资源，在网络平台下的资源等整合涉及较少。
找到适合自己的物理学习方法，对于成绩的提高有很大的帮助。下面由我为你整理的八年级物理上册第四章知识点总结，希望对大家有帮助!
第四章知识点总结： 光的反射
一、光源
光源：正在发光的物体叫光源.
自然光源：太阳、星星、萤火虫、灯笼鱼等.
人造光源：火把、电灯、蜡烛等.
二、光的传播
光的直线传播：光在透明、同种、均匀介质中沿直线传播;
光的直线传播的应用：
(1)：像的形状与小孔的形状无关，由发光物体本身决定.
像是倒立的实像(树阴下的光斑是太阳的像)
小孔成像规律：当物距大于像距时，成缩小的像
当物距等于像距时，成等大的像
当物距小于像距时，成放大的像
(2)取直线：激光准直(挖隧道定向);整队集合;射击瞄准;
(3)限制视线：坐井观天
(要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图);一叶障目;
(4)影的形成：影子;日食、
(要求知道：日食时在中间;月食时地球在中间)
光线：为了表示光的传播方向，我们用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线.(光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一.)
三、光速
1、真空中光速是宇宙中最快的速度;
2、在计算中，真空或空气中光速c=3×108m/s;
3、光在水中的速度约为 c，光在玻璃中的速度约为 c;
(水中是真空的3/4，玻璃中是真空的2/3)
4、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度(距离)单位;
1光年≈9.4608×1015m≈9.4608×1012km;
注：声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播;
光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中最慢(二者刚好相反).
光速远远大于，(如先看见闪电再听见雷声，在100m赛跑时声音传播的时间不能忽略不计，但光传播的时间可忽略不计).
四、光的反射
光的反射：当光射到物体表面上时，被物体表面反射回去，这种现象叫光的反射.
注意：我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛.
人的眼睛是一个光线接收器
实验：探究光的反射定律
反射定律内容：(1)在反射现象中，反射光线、入射光线、在同一个平面内;
(2)反射光线、入射光线分别位于法线两侧;
(3)反射角等于入射角.
光的反射定律(简记)：
注：入射角与反射角之间存在因果关系，反射角总是随入射角的变化而变化，因而只能说反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角.(镜面旋转X°，反射光旋转2X°)垂直入射时，入射角、反射角等于0°
4、反射现象中，光路是可逆的(互看双眼)
5、关于法线 (是虚线，是平面镜的垂线，是两线夹角的平分线)
6、两种反射：镜面反射和漫反射.
(1)镜面反射：一束平行光投射到光滑的物体表面，其反射光仍然被平行的;
(2)漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，其反射光射向各个方向;
(3)镜面反射和漫反射的相同点：都是反射现象，都遵守反射定律;
不同点是：反射面不同(一个光滑，一个粗糙)，一个方向的入射光，镜面反射的反射光只射向一个方向(刺眼);而漫反射射向四面八方;(下雨天向光走走暗处，背光走要走亮处，因为积水发生镜面反射，地面发生漫反射，电影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四处，黑板上"反光"是发生了镜面反射)
第四章知识点总结： 平面镜成像
平面镜的应用：(1)成像
(2)改变光的传播方向.(对光线既不会聚也不发散，只改变光线的传播方向)
探究平面镜成像：
1.将玻璃板和桌面垂直放置(若不垂直，蜡烛的像没有成在桌面上，会造成放到B位置的蜡烛和A蜡烛成的像无法重合)
2.将点燃的蜡烛放在竖直放置的玻璃板前(A)，观察蜡烛成的像(B)(正立、等大、虚像)
3*.将光屏放到像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像(无像，因为成的是虚像)
4.将另一支完全一样的蜡烛点燃放到像的位置，观察像与蜡烛的大小关系(大小相等)
5.用直尺测量出蜡烛和像到玻璃板的距离(距离相等)
6、改变蜡烛A的位置再重做2次(多次实验，避免实验的偶然性)
注：(1)实验中直尺的作用是：便于比较像与物到镜面距离的关系;
(2)实验中用两段相同的蜡烛是为了：比较物与像大小的关系;
(3)实验时选用玻璃板而不选用平面镜目的是：便于确定像的位置，比较像与物的大小关系
平面镜成像的特点：(1)成的像是正立的虚像 (2)像和物的大小相等
(3)像和物的连线与镜面垂直 (4)像和物到镜面的距离相等
(5)左右相反
平面镜成像的特点(简记)：
实像与虚像的区别(包括透镜)
实像是实际光线会聚而成的，可以用光屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的.
虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的
平面镜应用实例：
(1)水中的倒影(反射成的虚像) (2)平面镜成像 (穿衣镜)(3)潜望镜 (两个平面镜)
○球面镜：
1、凸面镜：对光线起发散作用.(应用：机动车后视镜、街头拐弯处的反光镜)
2、凹面镜：对光线起会聚作用，平行光射向凹面镜会会聚于焦点;焦点发出的光平行射出.
(应用：太阳灶、手电筒反射面、天文望远镜)
☆右图中A点为入射光线上一点，B点为反射光线上一点，画出经过A点的入射光线和B点的反射光线.
☆汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面.汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现.
第四章知识点总结： 光的折射
光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向通常会发生偏折，这种现象叫光的折射.
理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射.
注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射
提示：初中阶段研究光的折射只研究两大类型：
光从空气射入水(或其他介质) 光从水(或其他介质)射入空气
光的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平面上，折射光线和入射光线分居法线两侧.
光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角(折射光线向法线偏折);光从水或其他介质斜射入空气时，折射角大于入射角;
入射角增大时，折射角也随着增大;
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变.
光的折射规律(简记)：
理解：折射规律分三点：(1)三线一面(2)两线分居(3)两角关系分三种情况：
①入射光线垂直界面入射时，折射角等于入射角等于0°;
②光从空气斜射入水等介质中时，折射角小于入射角;
③光从水等介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，折射时光的传播速度大的介质中的角大(记)
在光的折射中光路是可逆的
现象：折射使池水"变浅"、筷子"弯折"、水中人看岸上树"变高".
☆池水看起来比实际的 浅 是因为光从水中斜射向 空气中 时发生折射，折射角大于入射角.
☆蓝天白云在湖中形成倒影，水中鱼儿在"云中"自由穿行.这里我们看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虚像，看到的鱼儿是由是由光的折射而形成的 虚像
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（3）积极开发和利用网络资源：现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台。
互联网是世界上最大的资源库，可以找到很多国内外的科学教育网站，对于扩大知识面很有好处。一些诸如基于网络的主题学习网站（Web Quest），可以促进学生信息处理能力、探究能力的发展。教师向学生介绍和加以引导，或者利用下载内容开展教学，也可以根据课程特点，开发基于网络的课程资源系统。
例如初中物理对浮力的概念的教学中，学生由生活的感受对浮力有初步的认识，但对浮力的方向，任何物体浸入液体中受浮力的认识不足。我们从课程资源的开发和利用出发，提出以下教学设想：1、给学生讲皮球掉进树洞的故事后，问：向树洞中倒入水皮球为什么会浮起来？学生齐声回答：是浮力。接着让学生举出生活中物体受浮力的例子，学生会举出如木块、轮船等在水中受浮力的例子，这是学生的生活体验，对浮力的认识。这是把学生的生活体验作为课程资源。2、教师问：人在水中游泳时受不受浮力？你有什么感觉？从学生的讨论中总结出浮力的方向是向上的。3、教师很神秘地问：刚才大家所举的例子都是浮在水面上的物体，那么沉入水中的石块受不受浮力？这时学生会提出不同的设想，教师让学生动手做实验来证明自己的设想，有同学先测出石块在空气中的重力，放入水中示数变小，说明石块也受到浮力。4、师生共同概括出浮力的概念。
本例中学生的生活体验、动手操作的感受、教材是我们的课程资源，教师是这些课程资源的开发者、整合者，通过课程资源的投放，以学生原有经验为基础，对新的信息进行加工整理，建构自己的理解。既实现社会对个体的要求，又兼顾个体的积极发展，达到了社会和个体的和谐统一。 1、教师的教育意识和教育观念滞后。广大教师仍然受到教材的制约，认为教材是最重要的课程资源，甚至是唯一的课程资源，“照本宣科”、“教教材”的现象很普遍。学校和教师普遍认为，课程资源开发是课程专家和教材编写者的工作，没有意识到自己是课程资源开发的主体，没有根据本地区、本校的情况开发资源的意识与能力。以人为本的教育观念体现不足，只重知识的传授，忽视信息素养的培养。观念的滞后不仅影响到教育技术作用的发挥，而且必将对新课程改革形成障碍。
2、教师缺乏课程资源的整合的技巧。长期以来，中小学课程资源的结构比较单一，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也很单一，未能形成有机整体。特别是缺乏课程资源的整合技巧的学习和专家的指导。
3、初中物理教学需要大量的课程资源，由于人力、物力和时间的局限，教师对课程资源的整合常涉及的是传统资源（如教学用书、实验室等），对社会实践资源，在网络平台下的资源等整合涉及较少。
找到适合自己的物理学习方法，对于成绩的提高有很大的帮助。下面由我为你整理的八年级物理上册第四章知识点总结，希望对大家有帮助!
第四章知识点总结： 光的反射
一、光源
光源：正在发光的物体叫光源.
自然光源：太阳、星星、萤火虫、灯笼鱼等.
人造光源：火把、电灯、蜡烛等.
二、光的传播
光的直线传播：光在透明、同种、均匀介质中沿直线传播;
光的直线传播的应用：
(1)：像的形状与小孔的形状无关，由发光物体本身决定.
像是倒立的实像(树阴下的光斑是太阳的像)
小孔成像规律：当物距大于像距时，成缩小的像
当物距等于像距时，成等大的像
当物距小于像距时，成放大的像
(2)取直线：激光准直(挖隧道定向);整队集合;射击瞄准;
(3)限制视线：坐井观天
(要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图);一叶障目;
(4)影的形成：影子;日食、
(要求知道：日食时在中间;月食时地球在中间)
光线：为了表示光的传播方向，我们用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线.(光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一.)
三、光速
1、真空中光速是宇宙中最快的速度;
2、在计算中，真空或空气中光速c=3×108m/s;
3、光在水中的速度约为 c，光在玻璃中的速度约为 c;
(水中是真空的3/4，玻璃中是真空的2/3)
4、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度(距离)单位;
1光年≈9.4608×1015m≈9.4608×1012km;
注：声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播;
光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中最慢(二者刚好相反).
光速远远大于，(如先看见闪电再听见雷声，在100m赛跑时声音传播的时间不能忽略不计，但光传播的时间可忽略不计).
四、光的反射
光的反射：当光射到物体表面上时，被物体表面反射回去，这种现象叫光的反射.
注意：我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛.
人的眼睛是一个光线接收器
实验：探究光的反射定律
反射定律内容：(1)在反射现象中，反射光线、入射光线、在同一个平面内;
(2)反射光线、入射光线分别位于法线两侧;
(3)反射角等于入射角.
光的反射定律(简记)：
注：入射角与反射角之间存在因果关系，反射角总是随入射角的变化而变化，因而只能说反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角.(镜面旋转X°，反射光旋转2X°)垂直入射时，入射角、反射角等于0°
4、反射现象中，光路是可逆的(互看双眼)
5、关于法线 (是虚线，是平面镜的垂线，是两线夹角的平分线)
6、两种反射：镜面反射和漫反射.
(1)镜面反射：一束平行光投射到光滑的物体表面，其反射光仍然被平行的;
(2)漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，其反射光射向各个方向;
(3)镜面反射和漫反射的相同点：都是反射现象，都遵守反射定律;
不同点是：反射面不同(一个光滑，一个粗糙)，一个方向的入射光，镜面反射的反射光只射向一个方向(刺眼);而漫反射射向四面八方;(下雨天向光走走暗处，背光走要走亮处，因为积水发生镜面反射，地面发生漫反射，电影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四处，黑板上"反光"是发生了镜面反射)
第四章知识点总结： 平面镜成像
平面镜的应用：(1)成像
(2)改变光的传播方向.(对光线既不会聚也不发散，只改变光线的传播方向)
探究平面镜成像：
1.将玻璃板和桌面垂直放置(若不垂直，蜡烛的像没有成在桌面上，会造成放到B位置的蜡烛和A蜡烛成的像无法重合)
2.将点燃的蜡烛放在竖直放置的玻璃板前(A)，观察蜡烛成的像(B)(正立、等大、虚像)
3*.将光屏放到像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像(无像，因为成的是虚像)
4.将另一支完全一样的蜡烛点燃放到像的位置，观察像与蜡烛的大小关系(大小相等)
5.用直尺测量出蜡烛和像到玻璃板的距离(距离相等)
6、改变蜡烛A的位置再重做2次(多次实验，避免实验的偶然性)
注：(1)实验中直尺的作用是：便于比较像与物到镜面距离的关系;
(2)实验中用两段相同的蜡烛是为了：比较物与像大小的关系;
(3)实验时选用玻璃板而不选用平面镜目的是：便于确定像的位置，比较像与物的大小关系
平面镜成像的特点：(1)成的像是正立的虚像 (2)像和物的大小相等
(3)像和物的连线与镜面垂直 (4)像和物到镜面的距离相等
(5)左右相反
平面镜成像的特点(简记)：
实像与虚像的区别(包括透镜)
实像是实际光线会聚而成的，可以用光屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的.
虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的
平面镜应用实例：
(1)水中的倒影(反射成的虚像) (2)平面镜成像 (穿衣镜)(3)潜望镜 (两个平面镜)
○球面镜：
1、凸面镜：对光线起发散作用.(应用：机动车后视镜、街头拐弯处的反光镜)
2、凹面镜：对光线起会聚作用，平行光射向凹面镜会会聚于焦点;焦点发出的光平行射出.
(应用：太阳灶、手电筒反射面、天文望远镜)
☆右图中A点为入射光线上一点，B点为反射光线上一点，画出经过A点的入射光线和B点的反射光线.
☆汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面.汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现.
第四章知识点总结： 光的折射
光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向通常会发生偏折，这种现象叫光的折射.
理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射.
注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射
提示：初中阶段研究光的折射只研究两大类型：
光从空气射入水(或其他介质) 光从水(或其他介质)射入空气
光的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平面上，折射光线和入射光线分居法线两侧.
光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角(折射光线向法线偏折);光从水或其他介质斜射入空气时，折射角大于入射角;
入射角增大时，折射角也随着增大;
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变.
光的折射规律(简记)：
理解：折射规律分三点：(1)三线一面(2)两线分居(3)两角关系分三种情况：
①入射光线垂直界面入射时，折射角等于入射角等于0°;
②光从空气斜射入水等介质中时，折射角小于入射角;
③光从水等介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，折射时光的传播速度大的介质中的角大(记)
在光的折射中光路是可逆的
现象：折射使池水"变浅"、筷子"弯折"、水中人看岸上树"变高".
☆池水看起来比实际的 浅 是因为光从水中斜射向 空气中 时发生折射，折射角大于入射角.
☆蓝天白云在湖中形成倒影，水中鱼儿在"云中"自由穿行.这里我们看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虚像，看到的鱼儿是由是由光的折射而形成的 虚像
