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比的意义评课稿及建议目录
评课稿：。
。
本次比的意义是让学生们学会比较，了解不同事物之间的差异与共同点，并从中得出结论。在比较的过程中，学生们不仅能够提高自己的观察、分析和判断能力，还能够培养自己的思维能力和创造力，从而更好地适应未来的学习和生活。
。
建议：。
。
1. 组织更多的比较活动，让学生们在实践中学会比较。
。
2. 引导学生们思考比较的意义，让他们知道比较的重要性。
。
3. 鼓励学生们多角度、多层次地比较，从而更加全面地了解事物。
。
。
5. 将比较活动与课堂教学、学科知识相结合，让学生们在比较中学会运用知识。"。
比例的意义和基本性质评课稿 篇1 比例的意义是在前面学习比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。
在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《五星红旗》，潜移默化地对学生进行了爱国旗、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学习中。
亮点：
1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学知识。
教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在国旗中的秘密。
2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。
教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。
另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。
建议：
1、在国旗的教育方面，通过国旗法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的国旗，它们长与宽的比都是3：2，这也正是国旗的魅力所在。
2、教学知识点多，容易导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思考、反思消化明显存在不足。
对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层知识状态。
3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练习，巩固分数形式的比例的书写格式。
4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应注重从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。
比例的意义和基本性质评课稿 篇2 一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
三、指导练习的方法有趣易记。
这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
比例的意义和基本性质评课稿 篇3 有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
一、创设探究空间，经历探索过程
我大胆地组织学生探究比例的基本性质，没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行有效的探究，体验了探究的成功。
二、找准知识与生活的契合点，学以致用
为了充分体现数学知识与现实生活的联系，在课的最后我安排了与生活联系的数学问题，让学生来测测我们学校的旗杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，这样既渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发展的意识
1. 男生人数是女生人数的4/5，女生与男生的人数比是5：4，男生与全班人数的比是4：9
2. 大圆的半径等于小圆的直径，大圆与小圆的周长比是2：1，面积比是4：1
3. 同一圆的半径与直径比是1：2，比值是1/2
4. 甲是乙的1又1/2倍，甲与乙的比是3：2，乙和甲的比是2：3
本课教学设计环环相扣，层层递进，比较好地遵循了新课程理念下问题情景建立模型解释应用与拓展这一基本结构模型的框架，整个教学过程中充分体现了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习积极性参与学习过程，达到体验学习过程的新境界。
主要有以下三大亮点：
1、关注了内容呈现上的情景化
在数学教学中，选择恰当的素材，创设能吸引学生积极参与学习活动，启发学生灵活思考的情境是非常重要的。
本课中，教师创造性处理教材，对教材知识进行教学重组与整合，为学生提供了有一定思考性，挑战性的学习素材，充分有效地将教材知识激活，促使学生积极参与学习。
老师巧妙穿插了贴近生活实际的奥运会的有关信息，使数学课堂鲜活了起来，这样一个教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生感受到数学学习的价值，让学生感受到数学学习是有用的。
从奥运五环旗导入，引出相同类量的比，然后播放刘翔夺金的录象引出所需学习材料过渡到不同类量的比。
整个比的意义的.探索，经过老师的精心设计与安排，让学生在情境中学数学，学生一直保持着充沛的精力。
同时，在学习中进一步让学生体会到数学源于生活，又应用于生活的真谛。
2、重视了学生学习方式的转变
数学学习过程应该是充满着探索与挑战性的活动。
新课程告诉我们，教师要改变以例题，示范，讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。
本课的知识重点是比的意义，比各部分的名称，求比值的方法，比和分数，除法之间的联系。
如果单纯由教师来讲解概念性的知识，学生定会感觉枯燥乏味。
徐老师采用了分段教学法，教学比的意义时创设了与学生生活情景，知识背景密切相关的学习情景，让学生从情景中发现数学问题，理解比的意义概念。
接下来放手让学生自学，鼓励学生独立思考，引导学生在自主探索，合作交流的基础上内化下面几个知识重点。
随着学生交流自学收获以及相互质疑帮助，培养发展了学生自学的能力。
3、强化了学习过程中的体验与感受
本课教学设计的素材导入可谓层层递进，注重了学生的体验和感受。
在学生学习比的意义时，呈现的信息有五环旗，刘翔跨栏数据，朱红100米数据，刑惠娜10000米数据，学生根据师所提供的相关数据找出其中可比量，在理解的意义上概括出比的意义，其中教师还根据数据插入一些比让学生纠错，更深入地让学生理解同类量的比单位要统一，不同类量的比要有意义。
从生活中的比导入本课学习比的意义再回归到生活中比的应用，强化了学生学习过程中的体验和感受。
商榷小建议：
学生明白相同数量可以比，不同的两个数量也可以比，并且产生了新的量。
但在这里对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟并不深刻。
最后拓展比的知识时老师举例讲到了一些比的知识，这些知识其实学生非常感兴趣，如果教师能配以图片做一些介绍让学生体会到学习数学的价值，体会到数学能应用于生活，能使我们的生活更便捷，更美丽。
培养学生发现美，体会美，欣赏美、创造美的能力，使学生更热爱数学，更热爱学习，更热爱生活，那将更好。
比的意义评课稿及建议目录
评课稿：。
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本次比的意义是让学生们学会比较，了解不同事物之间的差异与共同点，并从中得出结论。在比较的过程中，学生们不仅能够提高自己的观察、分析和判断能力，还能够培养自己的思维能力和创造力，从而更好地适应未来的学习和生活。
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建议：。
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1. 组织更多的比较活动，让学生们在实践中学会比较。
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2. 引导学生们思考比较的意义，让他们知道比较的重要性。
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3. 鼓励学生们多角度、多层次地比较，从而更加全面地了解事物。
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5. 将比较活动与课堂教学、学科知识相结合，让学生们在比较中学会运用知识。"。
比例的意义和基本性质评课稿 篇1 比例的意义是在前面学习比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。
在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《五星红旗》，潜移默化地对学生进行了爱国旗、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学习中。
亮点：
1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学知识。
教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在国旗中的秘密。
2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。
教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。
另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。
建议：
1、在国旗的教育方面，通过国旗法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的国旗，它们长与宽的比都是3：2，这也正是国旗的魅力所在。
2、教学知识点多，容易导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思考、反思消化明显存在不足。
对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层知识状态。
3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练习，巩固分数形式的比例的书写格式。
4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应注重从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。
比例的意义和基本性质评课稿 篇2 一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
三、指导练习的方法有趣易记。
这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
比例的意义和基本性质评课稿 篇3 有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
一、创设探究空间，经历探索过程
我大胆地组织学生探究比例的基本性质，没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行有效的探究，体验了探究的成功。
二、找准知识与生活的契合点，学以致用
为了充分体现数学知识与现实生活的联系，在课的最后我安排了与生活联系的数学问题，让学生来测测我们学校的旗杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，这样既渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发展的意识
1. 男生人数是女生人数的4/5，女生与男生的人数比是5：4，男生与全班人数的比是4：9
2. 大圆的半径等于小圆的直径，大圆与小圆的周长比是2：1，面积比是4：1
3. 同一圆的半径与直径比是1：2，比值是1/2
4. 甲是乙的1又1/2倍，甲与乙的比是3：2，乙和甲的比是2：3
本课教学设计环环相扣，层层递进，比较好地遵循了新课程理念下问题情景建立模型解释应用与拓展这一基本结构模型的框架，整个教学过程中充分体现了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习积极性参与学习过程，达到体验学习过程的新境界。
主要有以下三大亮点：
1、关注了内容呈现上的情景化
在数学教学中，选择恰当的素材，创设能吸引学生积极参与学习活动，启发学生灵活思考的情境是非常重要的。
本课中，教师创造性处理教材，对教材知识进行教学重组与整合，为学生提供了有一定思考性，挑战性的学习素材，充分有效地将教材知识激活，促使学生积极参与学习。
老师巧妙穿插了贴近生活实际的奥运会的有关信息，使数学课堂鲜活了起来，这样一个教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生感受到数学学习的价值，让学生感受到数学学习是有用的。
从奥运五环旗导入，引出相同类量的比，然后播放刘翔夺金的录象引出所需学习材料过渡到不同类量的比。
整个比的意义的.探索，经过老师的精心设计与安排，让学生在情境中学数学，学生一直保持着充沛的精力。
同时，在学习中进一步让学生体会到数学源于生活，又应用于生活的真谛。
2、重视了学生学习方式的转变
数学学习过程应该是充满着探索与挑战性的活动。
新课程告诉我们，教师要改变以例题，示范，讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。
本课的知识重点是比的意义，比各部分的名称，求比值的方法，比和分数，除法之间的联系。
如果单纯由教师来讲解概念性的知识，学生定会感觉枯燥乏味。
徐老师采用了分段教学法，教学比的意义时创设了与学生生活情景，知识背景密切相关的学习情景，让学生从情景中发现数学问题，理解比的意义概念。
接下来放手让学生自学，鼓励学生独立思考，引导学生在自主探索，合作交流的基础上内化下面几个知识重点。
随着学生交流自学收获以及相互质疑帮助，培养发展了学生自学的能力。
3、强化了学习过程中的体验与感受
本课教学设计的素材导入可谓层层递进，注重了学生的体验和感受。
在学生学习比的意义时，呈现的信息有五环旗，刘翔跨栏数据，朱红100米数据，刑惠娜10000米数据，学生根据师所提供的相关数据找出其中可比量，在理解的意义上概括出比的意义，其中教师还根据数据插入一些比让学生纠错，更深入地让学生理解同类量的比单位要统一，不同类量的比要有意义。
从生活中的比导入本课学习比的意义再回归到生活中比的应用，强化了学生学习过程中的体验和感受。
商榷小建议：
学生明白相同数量可以比，不同的两个数量也可以比，并且产生了新的量。
但在这里对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟并不深刻。
最后拓展比的知识时老师举例讲到了一些比的知识，这些知识其实学生非常感兴趣，如果教师能配以图片做一些介绍让学生体会到学习数学的价值，体会到数学能应用于生活，能使我们的生活更便捷，更美丽。
培养学生发现美，体会美，欣赏美、创造美的能力，使学生更热爱数学，更热爱学习，更热爱生活，那将更好。
