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走一步再走一步教学实录目录
所谓“一步，再一步”，首先是当时“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次是人生遇到挫折时克服困难的具体的一步一步的行动。
看看下面的教案。
‘一步，再一步’。
教育设计。
感知内容。
①引导他人
在老师和老师的致辞之后，我给学生们讲了故事，导入了新的课程。
我说:“1945年1月，英格兰沃顿空军基地。
飞行员大尉被赋予了驾驶没有任何装备和防护设施的蚊式双引擎飞机到德国本土进行侦察的任务。
他认为自己几乎无法完成任务，想象着飞机被炮弹击中，鲜血四溅的情景，连跳伞的力气都没有了。
第二天，他登上了跑道，对自己说，现在只是起飞。
当飞机上升到25,000千米的高度时，我告诉自己现在要做的是，只要接到地面无线电的指示，保持这个航向20分钟，就能到达荷兰的斯文岛，这并不难。
就这样，他不断地告诉自己，接下来只要跨越荷兰就可以了，没有必要想更多的事情。
而且还有后方无线电的支持。
就这样，上尉总算完成了任务，得到了盟军的奖励，他说:“我之所以成为一匹狼，是因为小时候的经验告诉我的。”
各位，想知道这个人是谁，经历了什么吗?”
②默读文章。
必须从整体上把握正文的内容，理解中心的意思。另外，要让学生养成默读的习惯，以一定的速度，每分钟阅读现代文不少于500字。
默读课文后，让他复述一遍。
要点:投影时间、地点、人物、环境、情节。
[学法指导]
a。默读条件(时间?内容)。
b。复述必要条件(日期?地点?人物?环境?故事)
学生的讨论、交流、补充、评论(可以小组交流，也可以多人交流)。
教师在引导学生复述课文时，应突出重点，为学生营造探究阅读的氛围。请把重点放在“逃离”的过程上。
共同探索。
(过渡)复述以上故事，学生们领会文章大意，写着“我”童年的一次“脱险”经历。
所谓“逃脱”，是怎么逃脱的呢?其中又包含着怎样的生活哲理?作者是怎么说的?请大家读正文的最后一段思考下面的问题。
然后投影到屏幕上。提问组:
a。“我”面临怎样的危险?你是怎么逃出来的?
b。这件小事给你什么启示?
学生朗读完课文后，四人小组就以上问题进行讨论。
小结:从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上学习的经验。这是战胜一切困难和障碍的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解，一步一步地分解，困难就会变小。
作者从一件小事中发现了人生哲学。
这给我们一个启示，在生活中善于领悟，善于领悟，人就会聪明起来。
体验回顾。
(过渡)同学们，\\“走一步，更进一步\\”学习完这篇文章后，你要联系自己的实际生活，谈谈感受。
投影到屏幕上。
联系生活，自己在生活中如何战胜困难，实现理想?
居里夫人说:“生活对谁来说都不轻松。”
大家学习了《在山的那一边》、《走一步，再走一步》这两篇课文，会给你留下怎样的思考呢?进入中学，是人生的新起点。
在新的起点上，为了追求美好的理想，要面对无数的困难。
如何面对无数的困难，是我们中学学习生活中，人生道路上的实际问题。
在今后的人生中，我要把握学习生活中的主旋律，一步一个脚印地走下去。
愿“山的那头”永远呼唤着你，“一步，再一步”，带你到达理想的彼岸。
学生朗读《山的另一边》和《一步，再一步》的结尾。
扩展。
从《再一步，再一步》中得到了什么启示呢?如果你是“我”，你会怎么做?如果你是“我”的同学，你会怎么做?杰瑞和其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己放下呢?
以上的作业请在课间讨论后整理在笔记本上。
参考下面的资料自己写吧，有的还是要自己动手才能学到更多的东西!1.带着感情读课文，把握文章的主要内容。
2.有条理地复述故事内容，多角度创造性地理解课文内容。
3。激励学生战胜一切困难和障碍的自信和勇敢的精神。
教学重点、难点3整体感知课文内容，能够条理清晰地复述故事。
4 .从探究性、多方位理解故事中蕴含的人生哲学。
上课前准备学生:1.自己读课文，借工具书解决生字、生词，理解课文大意。
2.在文中圈出不理解的词语或句子，然后提问。
3.预习后练习，准备和同学交流。
教师:1.在备课时，把课后练习融入教学过程。
2.可以使用多媒体辅助教学或借用幻灯片、小卡片等辅助工具。
设计思路本文故事性较强，充分唤起学生的生活经验。
在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，能从事理的角度和入手，要求学生“复述故事情节，讲述从中领悟的生活哲理”。
使学生在主动积极的思考和情感活动中，接受感悟和思考、情感的熏陶。
这篇课文，内容很有咀嚼余地，特别是“着眼于那最初的一小步”一句，喻意更值得品味。
在课堂教学中，致力于“主体性探究学习”，提倡学生从多角度创造性地阅读课文，获得思想启迪和美的享受。
心理学家做过这样一个实验(大屏幕显示实验内容，老师说):一条饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在装满水的箱子两端，中间用透明玻璃隔开。
最初的鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发起攻击，它失败了，但并不气馁;然后它又向小鱼发动了第二次更猛烈的攻击，它又失败了，而且负了重伤;也会攻击。
第三次、第四次……是。多次攻击无望的话，就不会攻击。
这时，心理学家拆了隔板，鳄鱼依然纹丝不动，它只能无望地看着那些小鱼在它面前悠闲地游着，放弃继续的努力，最终活活饿死应。
听了这样的话，同学们有什么感慨?可以简单说一下吗?今天老师和大家一起读一读美国作家莫顿吧?亨特的文章《一步，再一步》中，或许有很多人生启示。
B.温故导入在前一堂课上我们学习了诗歌《在山的那一边》，了解到在通往理想的道路上充满了艰辛的障碍。
不仅在通往理想的道路上，人生也会遇到各种各样的困难。
那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢，还是迎接呢?今天学习美国作家莫顿吗?亨特的文章《一步，再一步》，看了作者是如何克服困难的，希望同学们在学习这篇文章后，能从中受到一些关于人生的启发。
C.导入谈话时，说出印象最深的事情，并说出为什么会有印象。老师说了最让我印象深刻的事情。
(说明留下印象的理由后进行总结)幻灯片展示的是“一种经验，一种智慧”。
畅谈。
师明善于在生活中感悟，善于总结经验。
过渡:我们的经验是有限的。倾听别人的话，可以让自己变得更聪明。
1.自由阅读正文。
解决问题。
要求:看准读，边读边想，画圈，记住内容。
注音:训诫(ji)险峻(qio)亏心事(ln) xn耸立(s?ng)啜泣(chu)着眼(zhu)目眩(xun)迂回(yū)纳罕(n)(hǎn)慎重慎重(y)解释:劝诫较多的纳罕慎重地抽泣2。复述正文。
投影在屏幕上要求复述:A.抓住时间、地点、人物、环境、故事。
B.突出重点，特别是逃脱部分。
C.口齿清晰，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
瘦弱胆小的“我”在父亲的帮助下克服困难的经验和收获。
3.课堂交流。
让学生说说读了这篇课文的感想。
1.带感情地读(16)—(23)节。
A.读法正确，语速适中，停顿恰当，抑扬顿挫。
B.能很好地把握人物的心态和状态，语气恰当，感情真挚。
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所谓“一步，再一步”，首先是当时“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次是人生遇到挫折时克服困难的具体的一步一步的行动。
看看下面的教案。
‘一步，再一步’。
教育设计。
感知内容。
①引导他人
在老师和老师的致辞之后，我给学生们讲了故事，导入了新的课程。
我说:“1945年1月，英格兰沃顿空军基地。
飞行员大尉被赋予了驾驶没有任何装备和防护设施的蚊式双引擎飞机到德国本土进行侦察的任务。
他认为自己几乎无法完成任务，想象着飞机被炮弹击中，鲜血四溅的情景，连跳伞的力气都没有了。
第二天，他登上了跑道，对自己说，现在只是起飞。
当飞机上升到25,000千米的高度时，我告诉自己现在要做的是，只要接到地面无线电的指示，保持这个航向20分钟，就能到达荷兰的斯文岛，这并不难。
就这样，他不断地告诉自己，接下来只要跨越荷兰就可以了，没有必要想更多的事情。
而且还有后方无线电的支持。
就这样，上尉总算完成了任务，得到了盟军的奖励，他说:“我之所以成为一匹狼，是因为小时候的经验告诉我的。”
各位，想知道这个人是谁，经历了什么吗?”
②默读文章。
必须从整体上把握正文的内容，理解中心的意思。另外，要让学生养成默读的习惯，以一定的速度，每分钟阅读现代文不少于500字。
默读课文后，让他复述一遍。
要点:投影时间、地点、人物、环境、情节。
[学法指导]
a。默读条件(时间?内容)。
b。复述必要条件(日期?地点?人物?环境?故事)
学生的讨论、交流、补充、评论(可以小组交流，也可以多人交流)。
教师在引导学生复述课文时，应突出重点，为学生营造探究阅读的氛围。请把重点放在“逃离”的过程上。
共同探索。
(过渡)复述以上故事，学生们领会文章大意，写着“我”童年的一次“脱险”经历。
所谓“逃脱”，是怎么逃脱的呢?其中又包含着怎样的生活哲理?作者是怎么说的?请大家读正文的最后一段思考下面的问题。
然后投影到屏幕上。提问组:
a。“我”面临怎样的危险?你是怎么逃出来的?
b。这件小事给你什么启示?
学生朗读完课文后，四人小组就以上问题进行讨论。
小结:从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上学习的经验。这是战胜一切困难和障碍的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解，一步一步地分解，困难就会变小。
作者从一件小事中发现了人生哲学。
这给我们一个启示，在生活中善于领悟，善于领悟，人就会聪明起来。
体验回顾。
(过渡)同学们，\\“走一步，更进一步\\”学习完这篇文章后，你要联系自己的实际生活，谈谈感受。
投影到屏幕上。
联系生活，自己在生活中如何战胜困难，实现理想?
居里夫人说:“生活对谁来说都不轻松。”
大家学习了《在山的那一边》、《走一步，再走一步》这两篇课文，会给你留下怎样的思考呢?进入中学，是人生的新起点。
在新的起点上，为了追求美好的理想，要面对无数的困难。
如何面对无数的困难，是我们中学学习生活中，人生道路上的实际问题。
在今后的人生中，我要把握学习生活中的主旋律，一步一个脚印地走下去。
愿“山的那头”永远呼唤着你，“一步，再一步”，带你到达理想的彼岸。
学生朗读《山的另一边》和《一步，再一步》的结尾。
扩展。
从《再一步，再一步》中得到了什么启示呢?如果你是“我”，你会怎么做?如果你是“我”的同学，你会怎么做?杰瑞和其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己放下呢?
以上的作业请在课间讨论后整理在笔记本上。
参考下面的资料自己写吧，有的还是要自己动手才能学到更多的东西!1.带着感情读课文，把握文章的主要内容。
2.有条理地复述故事内容，多角度创造性地理解课文内容。
3。激励学生战胜一切困难和障碍的自信和勇敢的精神。
教学重点、难点3整体感知课文内容，能够条理清晰地复述故事。
4 .从探究性、多方位理解故事中蕴含的人生哲学。
上课前准备学生:1.自己读课文，借工具书解决生字、生词，理解课文大意。
2.在文中圈出不理解的词语或句子，然后提问。
3.预习后练习，准备和同学交流。
教师:1.在备课时，把课后练习融入教学过程。
2.可以使用多媒体辅助教学或借用幻灯片、小卡片等辅助工具。
设计思路本文故事性较强，充分唤起学生的生活经验。
在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，能从事理的角度和入手，要求学生“复述故事情节，讲述从中领悟的生活哲理”。
使学生在主动积极的思考和情感活动中，接受感悟和思考、情感的熏陶。
这篇课文，内容很有咀嚼余地，特别是“着眼于那最初的一小步”一句，喻意更值得品味。
在课堂教学中，致力于“主体性探究学习”，提倡学生从多角度创造性地阅读课文，获得思想启迪和美的享受。
心理学家做过这样一个实验(大屏幕显示实验内容，老师说):一条饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在装满水的箱子两端，中间用透明玻璃隔开。
最初的鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发起攻击，它失败了，但并不气馁;然后它又向小鱼发动了第二次更猛烈的攻击，它又失败了，而且负了重伤;也会攻击。
第三次、第四次……是。多次攻击无望的话，就不会攻击。
这时，心理学家拆了隔板，鳄鱼依然纹丝不动，它只能无望地看着那些小鱼在它面前悠闲地游着，放弃继续的努力，最终活活饿死应。
听了这样的话，同学们有什么感慨?可以简单说一下吗?今天老师和大家一起读一读美国作家莫顿吧?亨特的文章《一步，再一步》中，或许有很多人生启示。
B.温故导入在前一堂课上我们学习了诗歌《在山的那一边》，了解到在通往理想的道路上充满了艰辛的障碍。
不仅在通往理想的道路上，人生也会遇到各种各样的困难。
那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢，还是迎接呢?今天学习美国作家莫顿吗?亨特的文章《一步，再一步》，看了作者是如何克服困难的，希望同学们在学习这篇文章后，能从中受到一些关于人生的启发。
C.导入谈话时，说出印象最深的事情，并说出为什么会有印象。老师说了最让我印象深刻的事情。
(说明留下印象的理由后进行总结)幻灯片展示的是“一种经验，一种智慧”。
畅谈。
师明善于在生活中感悟，善于总结经验。
过渡:我们的经验是有限的。倾听别人的话，可以让自己变得更聪明。
1.自由阅读正文。
解决问题。
要求:看准读，边读边想，画圈，记住内容。
注音:训诫(ji)险峻(qio)亏心事(ln) xn耸立(s?ng)啜泣(chu)着眼(zhu)目眩(xun)迂回(yū)纳罕(n)(hǎn)慎重慎重(y)解释:劝诫较多的纳罕慎重地抽泣2。复述正文。
投影在屏幕上要求复述:A.抓住时间、地点、人物、环境、故事。
B.突出重点，特别是逃脱部分。
C.口齿清晰，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
瘦弱胆小的“我”在父亲的帮助下克服困难的经验和收获。
3.课堂交流。
让学生说说读了这篇课文的感想。
1.带感情地读(16)—(23)节。
A.读法正确，语速适中，停顿恰当，抑扬顿挫。
B.能很好地把握人物的心态和状态，语气恰当，感情真挚。
