赚现金
中国使用“九九口诀”的时间较早。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到。由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。
中国春秋战国时代不但发明了十进位制，还发明九九表。后来东传入高丽、日本，经过丝绸之路西传印度、波斯，继而流行全世界。十进位制和九九表是古代中国对世界文化的一项重要的贡献。今日世界各国较少使用希腊等国的乘法。
《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从 “一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。
关于一个九九×法口诀的图片如下：
二年级的数学作业里，开始要求背诵99乘法表。别人用一分钟多就脱口而出的99乘法表，娃慢悠悠的整成3分钟50秒，还包括算错的答案。除了几个常用好记的算式，大多是下意识在用4，8,12,16,20,24叠加数数求答案。
看着很没效率，但娃很早就坚持不想背纯粹算，我倒也不急，反正数学答案只有一个，过程却没有绝对的公式。数学没有理解之前，千万别靠死记硬背。学习中提倡背诵的唯一目的就是记住知识，为的是随时可以熟练运用。
数学不同于文科，需要长时间积累文字知识，重复运用是掌握表达能力的关键。数学基于的逻辑定律，源自的变化是需要被不断的发现，继而强化到更深层次的运用。不去理会过程直接背诵答案，最糟糕的后果让孩子养成套用公式，不再多往下思考的习惯。
假设孩子用背诵方法记住1~5的乘法口诀，知道4×2=8。当下记住的是等式中单个数字4加上×这个符号连接数字2，最后的结果等于8，反过来问为什么2×4也等于8？没有完整逻辑理解支持的情况下，孩子很难搞清楚，4×2意味着4个一组叠加了2个次结果是8。
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我帮大家整理的五的乘法口诀说课稿范文（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五的乘法口诀说课稿1
教学目标
数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：
乘法表图片（图示）口诀如下：
一一得一。
一二得二，二二得四。
一三得三，二三得六，三三得九。
一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。
一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。
一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四。
一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。 他就是的就一千反正他就是贴的就1000，反正我自己差点怎么了？这真的不是他就是贴的就1000，反正我自己差点怎么了？这是韩国，你要手下留情
中国使用“九九口诀”的时间较早。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到。由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。
中国春秋战国时代不但发明了十进位制，还发明九九表。后来东传入高丽、日本，经过丝绸之路西传印度、波斯，继而流行全世界。十进位制和九九表是古代中国对世界文化的一项重要的贡献。今日世界各国较少使用希腊等国的乘法。
《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从 “一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。
关于一个九九×法口诀的图片如下：
二年级的数学作业里，开始要求背诵99乘法表。别人用一分钟多就脱口而出的99乘法表，娃慢悠悠的整成3分钟50秒，还包括算错的答案。除了几个常用好记的算式，大多是下意识在用4，8,12,16,20,24叠加数数求答案。
看着很没效率，但娃很早就坚持不想背纯粹算，我倒也不急，反正数学答案只有一个，过程却没有绝对的公式。数学没有理解之前，千万别靠死记硬背。学习中提倡背诵的唯一目的就是记住知识，为的是随时可以熟练运用。
数学不同于文科，需要长时间积累文字知识，重复运用是掌握表达能力的关键。数学基于的逻辑定律，源自的变化是需要被不断的发现，继而强化到更深层次的运用。不去理会过程直接背诵答案，最糟糕的后果让孩子养成套用公式，不再多往下思考的习惯。
假设孩子用背诵方法记住1~5的乘法口诀，知道4×2=8。当下记住的是等式中单个数字4加上×这个符号连接数字2，最后的结果等于8，反过来问为什么2×4也等于8？没有完整逻辑理解支持的情况下，孩子很难搞清楚，4×2意味着4个一组叠加了2个次结果是8。
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我帮大家整理的五的乘法口诀说课稿范文（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五的乘法口诀说课稿1
教学目标
数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：
乘法表图片（图示）口诀如下：
一一得一。
一二得二，二二得四。
一三得三，二三得六，三三得九。
一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。
一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。
一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四。
一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。 他就是的就一千反正他就是贴的就1000，反正我自己差点怎么了？这真的不是他就是贴的就1000，反正我自己差点怎么了？这是韩国，你要手下留情
