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十六年前的回忆教学实录目录
十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处
教学主题：十六年前的回忆。
。
教学目标：。
。
1.了解学生们对十六年前的记忆和了解程度。
。
2.提高学生们对历史事件的关注和思考能力。
。
3.引导学生们从历史的角度，对当时的社会现象进行分析和思考，进一步提高其综合素质。
。
教学过程：。
。
1.导入（5分钟）。
。
。
2.讲解（10分钟）。
。
教师简要介绍十六年前的重要历史事件，如2005年汶川地震、2005年雅加达爆炸等。同时，教师也介绍当时的政治、经济、社会等方面的情况。
。
3.讨论（20分钟）。
。
教师组织学生们进行小组讨论，让学生们分享自己对历史事件的感受和看法，以及对当时社会现象的分析和思考。
。
。
。
5.作业（5分钟）。
。
教师布置相应的作业，让学生们进一步了解和思考历史事件的影响和深层次的意义。
。
教学方法：。
。
。
2.讲解采用简明扼要的方式，让学生们了解历史事件的基本情况。
。
3.讨论采用小组讨论的方式，让学生们分享自己的观点和看法，进一步提高其思考和表达能力。
。
。
5.作业采用开放性的方式，让学生们能够自主思考和探索。"。
作者李星华在前面是因为还不是很了解父亲工作的危险性，她只明白父亲为革命工作的付出。
当在法庭上看见父亲的一头乱蓬蓬的长发，感觉到父亲曾经的受刑，体验到父亲的心被一股伟大的感情所占据——这是对革命事业的热情，因此她表现的是勇敢。
这种变化说明了她也开始对革命产生了了解，明白父亲为何会付出，也说明她也开始投入到革命事业中去。
《十六年前的回忆》、《灯光》文章篇章结构上都采用了前后呼应，首尾连贯，点明主题的表达特点，在教学实施中，我把《十六前的回忆》作为认识——感知阶段，把《灯光》作为知识点巩固阶段。
教学中，如何把“前后照应，首尾连贯”这一知识点得到落实，我采用了这几种方法：
一、比较法
两篇课文语言障碍不多，内容也不难理解，对词类理解、运用这一知识点，我采取由学生在阅读理解基础上，借助文言知识储备、上下文联系，通过课文自读解决。
首先，让学生通过诵读，理解文章大意，感悟描写特点，感知思路；老师也设计小练习，加深对这一知识点的理解，进而掌握技巧。
如《十六年前的回忆》，文章除了篇章结构是前后呼应，而段落之间，也有“前后照应”的结构表达方式，并指导学生，如果语句出现在文章前面，那在文章的后面就能找到照应部分，如此类推。
而“灯光”一文，主要表达是看到眼前的灯光，就想起战争年代一“灯光——火光”发生的故事。
通过文章内容、篇章结构上，段落层次表达方式上作比较，找出两篇文章异同之处，巩固这一知识点的掌握技巧。
学生通过比较阅读可更鲜明感知文章特征，使分散、模糊的认识逐渐集中、明晰。
二、讨论法。
通过设置问题，指导学生品味文章的精彩部分，感悟含义深刻的句子所表达的思想内容，实现对文章的深层的把握。
所设置的问题，由浅到深，带着问题细致阅读文章，在问题逐一解决的过程中，阅读的期望逐一实现，在获得极大的满足感同时阅读兴趣大增。
为此，我整合两篇课文，我设计讨论。
一是《十六前的回忆》和《灯光》内容、结构、写法上异同的讨论，二是描写细节的构思上。
讨论对于提高思辩能力，提升对文章的感知，锻炼学生的口头表达能力，培养探索精神将是极有效的，这是阅读的深入阶段。
问题的设计，无疑激发学生强烈的思维兴趣和参与热情。
我将关注学生思考过程中出现的新情况，及时疏通学生思考过程中出现的疑难点，鼓励学生表达独特的见解，使学生的主体性得到充分的发挥，当学生细品文章，明显理出思路：描写细节不同，段式结构不同，但篇章结构上都采用前后照应的写作特色。
作者李星华在前面是因为还不是很了解父亲工作的危险性，她只明白父亲为革命工作的付出。
当在法庭上看见父亲的一头乱蓬蓬的长发，感觉到父亲曾经的受刑，体验到父亲的心被一股伟大的感情所占据——这是对革命事业的热情，因此她表现的是勇敢。
这种变化说明了她也开始对革命产生了了解，明白父亲为何会付出，也说明她也开始投入到革命事业中去。
十六年前的回忆教学实录目录
十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处
教学主题：十六年前的回忆。
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教学目标：。
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1.了解学生们对十六年前的记忆和了解程度。
。
2.提高学生们对历史事件的关注和思考能力。
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3.引导学生们从历史的角度，对当时的社会现象进行分析和思考，进一步提高其综合素质。
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教学过程：。
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1.导入（5分钟）。
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2.讲解（10分钟）。
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教师简要介绍十六年前的重要历史事件，如2005年汶川地震、2005年雅加达爆炸等。同时，教师也介绍当时的政治、经济、社会等方面的情况。
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3.讨论（20分钟）。
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教师组织学生们进行小组讨论，让学生们分享自己对历史事件的感受和看法，以及对当时社会现象的分析和思考。
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5.作业（5分钟）。
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教师布置相应的作业，让学生们进一步了解和思考历史事件的影响和深层次的意义。
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教学方法：。
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2.讲解采用简明扼要的方式，让学生们了解历史事件的基本情况。
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3.讨论采用小组讨论的方式，让学生们分享自己的观点和看法，进一步提高其思考和表达能力。
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5.作业采用开放性的方式，让学生们能够自主思考和探索。"。
作者李星华在前面是因为还不是很了解父亲工作的危险性，她只明白父亲为革命工作的付出。
当在法庭上看见父亲的一头乱蓬蓬的长发，感觉到父亲曾经的受刑，体验到父亲的心被一股伟大的感情所占据——这是对革命事业的热情，因此她表现的是勇敢。
这种变化说明了她也开始对革命产生了了解，明白父亲为何会付出，也说明她也开始投入到革命事业中去。
《十六年前的回忆》、《灯光》文章篇章结构上都采用了前后呼应，首尾连贯，点明主题的表达特点，在教学实施中，我把《十六前的回忆》作为认识——感知阶段，把《灯光》作为知识点巩固阶段。
教学中，如何把“前后照应，首尾连贯”这一知识点得到落实，我采用了这几种方法：
一、比较法
两篇课文语言障碍不多，内容也不难理解，对词类理解、运用这一知识点，我采取由学生在阅读理解基础上，借助文言知识储备、上下文联系，通过课文自读解决。
首先，让学生通过诵读，理解文章大意，感悟描写特点，感知思路；老师也设计小练习，加深对这一知识点的理解，进而掌握技巧。
如《十六年前的回忆》，文章除了篇章结构是前后呼应，而段落之间，也有“前后照应”的结构表达方式，并指导学生，如果语句出现在文章前面，那在文章的后面就能找到照应部分，如此类推。
而“灯光”一文，主要表达是看到眼前的灯光，就想起战争年代一“灯光——火光”发生的故事。
通过文章内容、篇章结构上，段落层次表达方式上作比较，找出两篇文章异同之处，巩固这一知识点的掌握技巧。
学生通过比较阅读可更鲜明感知文章特征，使分散、模糊的认识逐渐集中、明晰。
二、讨论法。
通过设置问题，指导学生品味文章的精彩部分，感悟含义深刻的句子所表达的思想内容，实现对文章的深层的把握。
所设置的问题，由浅到深，带着问题细致阅读文章，在问题逐一解决的过程中，阅读的期望逐一实现，在获得极大的满足感同时阅读兴趣大增。
为此，我整合两篇课文，我设计讨论。
一是《十六前的回忆》和《灯光》内容、结构、写法上异同的讨论，二是描写细节的构思上。
讨论对于提高思辩能力，提升对文章的感知，锻炼学生的口头表达能力，培养探索精神将是极有效的，这是阅读的深入阶段。
问题的设计，无疑激发学生强烈的思维兴趣和参与热情。
我将关注学生思考过程中出现的新情况，及时疏通学生思考过程中出现的疑难点，鼓励学生表达独特的见解，使学生的主体性得到充分的发挥，当学生细品文章，明显理出思路：描写细节不同，段式结构不同，但篇章结构上都采用前后照应的写作特色。
作者李星华在前面是因为还不是很了解父亲工作的危险性，她只明白父亲为革命工作的付出。
当在法庭上看见父亲的一头乱蓬蓬的长发，感觉到父亲曾经的受刑，体验到父亲的心被一股伟大的感情所占据——这是对革命事业的热情，因此她表现的是勇敢。
这种变化说明了她也开始对革命产生了了解，明白父亲为何会付出，也说明她也开始投入到革命事业中去。
