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白杨礼赞教学实录目录
一、导入
同学们，这篇文章的题目是\\“白杨礼赞\\”，我想问大家:\\“礼赞\\”是什么?
“礼赞”是尊敬、赞美的意思。
从标题可以看出，这篇文章表达了对白杨的尊敬和赞美之情。
二、朗读课文，初步感知
1.接下来我们一起朗读课文，找出文中直接的“礼赞”关键句。
使字音清晰:坦如砥> >在木倦眠> >在木枝> > >婆娑> >秀颀
杨树真的不平凡，我赞美杨树!
但是真的是不平凡的一种树!
但绝不是一棵平凡的树!
白杨树不是平凡的树。
2.总结:寻找关键句，我们发现，作者的\\“赞扬\\”是杨树，他的\\“不平凡\\”。
三、仔细阅读正文，深入阅读。
1 .结合上下文朗读关键句，思考从“真的不平凡”到“绝对不平凡”，我们感受到了怎样的情感差异。
我们将自豪、赞赏、自信和理性区分开来。
2 .用四个关键词将文章内容和感情联系起来。
读一读各个关键句所引导的内容，思考白杨的“非凡之处”在哪里。
环境不平凡、外形不平凡、精神不平凡、人物不平凡
四、伸展。
问题:作者赞美的北方农民是什么样的人?
作者茅盾从1940年5月开始在延安生活了5个月，目睹了中国共产党领导下的抗日根据地人民沸腾的生活，从中看到了中华民族的光明前途，于1941年写下了这篇文章。
作者笔下挺拔、极不平凡的白杨树与作者心目中中国共产党领导下的抗日军民的形象得到完美的和谐统一。
因此，作者所赞扬的北方军民，是指在共产党领导下英勇不屈的广大抗日军民。
予以礼赞
锤炼。
倦怠感。
婆娑。
九枝
使其颀
蔑视。
阴滋暗长。
真是太棒了。
无限的。
堂堂如砥
然后向旁边偏离。
纵横浪荡
傲然站立
即使遭受挫折
飞驰而过。
教育目标是这样的。
1、理解托物言志的写法，体会杨树的象征意义，《杨树礼赞》教案设计7。
2、理解课文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。
3、学习共产党领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚忍不拔的斗争精神和革命品质。
4、理解直接表达想法的语言的特征。
重点难点。
要点:理解假说杂志的写法。理解直接表达想法的语言的特征。
难点:理解本文抒情的线索，理解本文从景与树、树与人的思路。
上课时间到了。
第二节课。
授课内容和顺序。
第一节课。
一、导入新课。
激趣:最喜欢哪棵树?(让学生充分发表意见。让他们说出特别喜欢的理由。)
你会写喜欢那棵树、赞美那棵树的文章吗?伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，赞美白杨树，赞美白杨树。
今天，我们来学习茅盾先生写的《白杨礼赞》这篇文章。
二、初次阅读教材，初步掌握教材的基本内容。
1、向师范通读全文。
我让学生们在听读的时候，写一些难的字，或者写上自然段的序号。
2、掌握关于文章背景和文学常识。
要求学生快速阅读课文的注释①，理解文章的背景。
老师说，
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生于浙江桐乡。
代表作有长篇小说《深夜》、短篇小说集《春蚕》、《林家铺》等。
3、解决生词，疏通阅读障碍。
毛毡锻炼外壳，控制倦怠。
潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无际坦荡如砥
在树上筋疲力尽，筋疲力尽。
4、默读全文，提笔由作者亲自对白杨树进行“礼赞”语句，同时思考作者写美白杨树的原因，是初二语文教案《“白杨树礼赞”教案设计七》。
①指名一个学生，让他读直接赞扬白杨的话。
很明确。
“白杨真的很不平凡，我很赞赏白杨。”
“那是白杨树，虽然是西北方很普通的树，但它真的很不平凡。
吗?”
“这就是白杨树，虽然是西北地区极为普通的树，但绝不是平凡的树。
吗?”
“我之所以称赞白杨，是因为……”
“是啊……”我要表扬杨树!”
②作者为什么反复赞美白杨呢?用正文的原文回答。
明确:\\\"我赞美白杨树，因为它不仅象征了北方农民，特别是在今天我们民族的解放斗争中不可缺少的顽强、上进的精神。
三、再读正文，理解正文的结构层次。
激趣:这篇报道题为《白杨树礼赞》，但不是一些空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现出来的。
请再读课文，看看作者画了几幅画的轮廓?
学生读书交流。
很明确。
全文共描绘出四幅图，每幅都诗情画意在其中。
(参考以下板书)
黄色和绿色的毛毡。
高原风景图。
“壮观”“伟大”“单调”
傲然耸立
白杨远景图。
“我吓了一跳。”
我们的目标是上游。
这是白杨的特写。
这绝不是一棵普通的树。
朴实，坚强，有上进心。
杨树的联想图。
北方农民?抗日军民
四、学习课文的第一部分。
1、指定学生朗读第1、2段。
2、讨论:作者赞美杨树，为什么要从写黄土高原开始写?
明确:描述杨树的生长环境，以黄土高原的“雄伟”“伟大”为背景衬托杨树的非凡。
五、布置作业。
课后练习第一题的2、3小题。
这是第二节课。
一、复习导入。
二、欣赏正文。
1、白杨的外形总体特征是什么?作者从哪些方面具体描写突出了杨树的整体特征?
明确:作者描绘了杨树的总体特征:向上冲，倔强而挺拔。
作者从树干、树枝、树叶和皮四个方面描绘了杨树的形状。
阅读正文第5段。
2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?杨树的象征是如何被发现的?
学生仔细阅读课文的第7、8段，四人一组展开讨论，积极提问，加深对重点难点的理解。
讨论的结果很清楚了。作者将白杨树与其他树种进行比较，采用了先抑后扬的方法。
杨树不是“树中的好女人”，而是“树中了不起的丈夫”。
作者列举了七个褒词热情地赞扬了杨树的品格、气质:“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“笔直”，实际上这正是抗日军民品格和精神的艺术写照。
像这样把“树”和“人”紧密联系起来，由此咏人，这就是借物咏人的写法。
此外，第七段是“树”→“人”，第八段突出了“白杨”和“北方农民”这两个相似点，并使用了两个“象征”，明确了白杨的象征性。
3、学生朗读第七段并思考
白杨礼赞教学实录目录
一、导入
同学们，这篇文章的题目是\\“白杨礼赞\\”，我想问大家:\\“礼赞\\”是什么?
“礼赞”是尊敬、赞美的意思。
从标题可以看出，这篇文章表达了对白杨的尊敬和赞美之情。
二、朗读课文，初步感知
1.接下来我们一起朗读课文，找出文中直接的“礼赞”关键句。
使字音清晰:坦如砥> >在木倦眠> >在木枝> > >婆娑> >秀颀
杨树真的不平凡，我赞美杨树!
但是真的是不平凡的一种树!
但绝不是一棵平凡的树!
白杨树不是平凡的树。
2.总结:寻找关键句，我们发现，作者的\\“赞扬\\”是杨树，他的\\“不平凡\\”。
三、仔细阅读正文，深入阅读。
1 .结合上下文朗读关键句，思考从“真的不平凡”到“绝对不平凡”，我们感受到了怎样的情感差异。
我们将自豪、赞赏、自信和理性区分开来。
2 .用四个关键词将文章内容和感情联系起来。
读一读各个关键句所引导的内容，思考白杨的“非凡之处”在哪里。
环境不平凡、外形不平凡、精神不平凡、人物不平凡
四、伸展。
问题:作者赞美的北方农民是什么样的人?
作者茅盾从1940年5月开始在延安生活了5个月，目睹了中国共产党领导下的抗日根据地人民沸腾的生活，从中看到了中华民族的光明前途，于1941年写下了这篇文章。
作者笔下挺拔、极不平凡的白杨树与作者心目中中国共产党领导下的抗日军民的形象得到完美的和谐统一。
因此，作者所赞扬的北方军民，是指在共产党领导下英勇不屈的广大抗日军民。
予以礼赞
锤炼。
倦怠感。
婆娑。
九枝
使其颀
蔑视。
阴滋暗长。
真是太棒了。
无限的。
堂堂如砥
然后向旁边偏离。
纵横浪荡
傲然站立
即使遭受挫折
飞驰而过。
教育目标是这样的。
1、理解托物言志的写法，体会杨树的象征意义，《杨树礼赞》教案设计7。
2、理解课文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。
3、学习共产党领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚忍不拔的斗争精神和革命品质。
4、理解直接表达想法的语言的特征。
重点难点。
要点:理解假说杂志的写法。理解直接表达想法的语言的特征。
难点:理解本文抒情的线索，理解本文从景与树、树与人的思路。
上课时间到了。
第二节课。
授课内容和顺序。
第一节课。
一、导入新课。
激趣:最喜欢哪棵树?(让学生充分发表意见。让他们说出特别喜欢的理由。)
你会写喜欢那棵树、赞美那棵树的文章吗?伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，赞美白杨树，赞美白杨树。
今天，我们来学习茅盾先生写的《白杨礼赞》这篇文章。
二、初次阅读教材，初步掌握教材的基本内容。
1、向师范通读全文。
我让学生们在听读的时候，写一些难的字，或者写上自然段的序号。
2、掌握关于文章背景和文学常识。
要求学生快速阅读课文的注释①，理解文章的背景。
老师说，
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生于浙江桐乡。
代表作有长篇小说《深夜》、短篇小说集《春蚕》、《林家铺》等。
3、解决生词，疏通阅读障碍。
毛毡锻炼外壳，控制倦怠。
潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无际坦荡如砥
在树上筋疲力尽，筋疲力尽。
4、默读全文，提笔由作者亲自对白杨树进行“礼赞”语句，同时思考作者写美白杨树的原因，是初二语文教案《“白杨树礼赞”教案设计七》。
①指名一个学生，让他读直接赞扬白杨的话。
很明确。
“白杨真的很不平凡，我很赞赏白杨。”
“那是白杨树，虽然是西北方很普通的树，但它真的很不平凡。
吗?”
“这就是白杨树，虽然是西北地区极为普通的树，但绝不是平凡的树。
吗?”
“我之所以称赞白杨，是因为……”
“是啊……”我要表扬杨树!”
②作者为什么反复赞美白杨呢?用正文的原文回答。
明确:\\\"我赞美白杨树，因为它不仅象征了北方农民，特别是在今天我们民族的解放斗争中不可缺少的顽强、上进的精神。
三、再读正文，理解正文的结构层次。
激趣:这篇报道题为《白杨树礼赞》，但不是一些空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现出来的。
请再读课文，看看作者画了几幅画的轮廓?
学生读书交流。
很明确。
全文共描绘出四幅图，每幅都诗情画意在其中。
(参考以下板书)
黄色和绿色的毛毡。
高原风景图。
“壮观”“伟大”“单调”
傲然耸立
白杨远景图。
“我吓了一跳。”
我们的目标是上游。
这是白杨的特写。
这绝不是一棵普通的树。
朴实，坚强，有上进心。
杨树的联想图。
北方农民?抗日军民
四、学习课文的第一部分。
1、指定学生朗读第1、2段。
2、讨论:作者赞美杨树，为什么要从写黄土高原开始写?
明确:描述杨树的生长环境，以黄土高原的“雄伟”“伟大”为背景衬托杨树的非凡。
五、布置作业。
课后练习第一题的2、3小题。
这是第二节课。
一、复习导入。
二、欣赏正文。
1、白杨的外形总体特征是什么?作者从哪些方面具体描写突出了杨树的整体特征?
明确:作者描绘了杨树的总体特征:向上冲，倔强而挺拔。
作者从树干、树枝、树叶和皮四个方面描绘了杨树的形状。
阅读正文第5段。
2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?杨树的象征是如何被发现的?
学生仔细阅读课文的第7、8段，四人一组展开讨论，积极提问，加深对重点难点的理解。
讨论的结果很清楚了。作者将白杨树与其他树种进行比较，采用了先抑后扬的方法。
杨树不是“树中的好女人”，而是“树中了不起的丈夫”。
作者列举了七个褒词热情地赞扬了杨树的品格、气质:“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“笔直”，实际上这正是抗日军民品格和精神的艺术写照。
像这样把“树”和“人”紧密联系起来，由此咏人，这就是借物咏人的写法。
此外，第七段是“树”→“人”，第八段突出了“白杨”和“北方农民”这两个相似点，并使用了两个“象征”，明确了白杨的象征性。
3、学生朗读第七段并思考
