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吴勇曾说书籍设计是情怀，为何他设计大插画时隔多年后“翻车”了？因为他可能思想发生了变化，不再跟当初以情怀为目的的想法一致，带着功利心去设计这些作品，所以才会翻车。吴勇曾表示书籍设计是一种情怀，他设计的书籍出现了什么问题？
课本里面各种对儿童的丑化，包括面部（疑似唐氏脸）、不正常的性特征（突出下体）、儿童腿上甚至还有纹身，衣服上有其他国家的国旗象征。这些难道可以说是情怀？
并且我国检察院明确指出，《〈儿童权利公约〉关于买卖儿童、儿童卖淫和儿童色情制品问题的任择议定书》中对于“儿童色情制品（物品）”的定义——而“情怀”二字是被谁提出来的？备受争议的插画来自人教版小学数学教材，涵盖一年级到六年级，于2012年或2013年审定，版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。这个工作室曾表示书籍设计是一种情怀。而且查天眼可以发现吴勇的老师是吕敬人，这版教材的版式设计是北京吴勇设计工作室负责的，封面设计则是吕F和郑文娟。这些人物表情诡异，行为粗俗，这里没有情怀可言。义务教育教材，低质、恶俗，不堪入目，和曾经我们读过，学过的小学材料完全是两码事。
所以这并不是什么情怀，更不可以说是审美多元化，完全就是审美的退步，没有我们国人自己的认知。而且这种人教版本插画很多画师免费都肯画。有很多插画师、设计师或艺术家们愿意低价或无偿将自己的作品授权给教材编写部门使用的，能够把自己的名字写在课本上，那也是很高的荣耀了，就是不知道哪些有心之人，并不知道这件事的重量。放了诸多令人恶心的画面，可以看做就是故意的，吴勇设计工作室，也该清理一下了。人教版小学教材插图事件，最新进展如何？
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书本是孩子看向世界的第一扇窗，而人教版教材惊现731插图一事严重引起了社会的众议。不难从网上的图片中看出诡异的画风穿插在教材当中，而教材中的插图也是丑化了的国人形象，是网友过于敏感还是审批把关不严格？
从众多流传图片中不难看到这组图片中，小男孩身上T恤穿的数字是731。说起731大家可能并不陌生，多多少少都有听说过这段历史。731是日本的一支部，在侵略中华战争中日本利用这支战队拿中国人做活体实验。这支部队是非常恶劣和反人类的一个存在，而教材中却出现了这个数字不禁让人背后发凉，到底是巧合还是故意而为之？
这已经不是中国教材第一次出现这种情况，前不久人教版小学教材频频出现丑化和恶意插图也登上。教材中的图片不难看出，想要将中国儿童的审美以及思想引上一个畸形。而这次的731插图也让人联想到此次事件，网友纷纷呼吁国家教育局到底是如何审批？是否应该对此次事件提出重审核检查，并且严格查审这件事情的原委。虽然仅仅是一个数字查图，但是如果不重视很可能就错失了一个浅藏在我国的毒瘤。而且还是针对于中国的青少年儿童，他们正是国家的希望，不能让他们思想上和认知上进行一个跑偏和错误的认识。 或许是当初审核的人没有仔细看，他们没有发现这其中的问题，所以轻松过审
近日，人教版小学数学教科书上的“奇丑”插画引发的社会关注，热度居高不下
插画里的中国儿童眼神诡异、吐舌头、露生殖器、露底裤、袭胸……难以想象这是人民教育出版社小学数学教材里的插图。 刚开始是人教版的数学教材插图引发网友争议，最后事情越闹越大，人教社和教育部都相继做出回应，各大媒体相继报道，教育部成立调查组进行调查。
近日关于教材的讨论，在各大网络平台沸沸扬扬，以前也有吉祥物、雕像、建筑等公共产品被吐槽丑，但这次不一样，这是教材，而且是中小学教材。教材具有立德树人、培根铸魂、启智增慧的重要作用，这里面没有一个词是轻飘飘的。
分析：此事件中，美丑之争只是表象，网友质疑的核心问题是，出版社是否足够严肃在编写出版教材。如果是少数人对此有意见，可能是审美不同的差异，但现在绝大多数人对这些插画都觉得不适，甚至明显有倒挂的插画，这就不只是审美的问题了。经验告诉我们，教材一旦有问题，可能造成巨大的社会隐患。
对于少年儿童来说，教材是孩子们的主要信息来源，应牢牢把握正确方向铸魂育人，一旦出现问题，会对未成年审美及价值观产生严重影响。我们常说，要系好人生的第一颗扣子，试问如果扣子本身都被设计歪了，那还如何系好？
对出版方来说，此次插图事件，不是重画就行，而是需要从内容生产、审核以及效果追踪层面，全面审视教材的编写、出版流程。并就这一问题充分做好公众沟通。让大众看到且信任教材编写出版的专业性和严肃性。在往后的工作中，要坚持对教育负责、对学生负责的高度，细心、耐心做好各环节工作。
对审核部门来讲，要坚持教材“凡编必审”，加强zz性、思想性、科学性审核，拧紧教材进入学校课堂、学生书包的安全阀。就像近日教育部等五部门联合印发的《关于教材工作责任追究的指导意见》。其中就针对大中小学教材编写、审核等各个环节，明确追责情形和处理方式，实行了全覆盖、全链条、规范化责任管理。
结尾：教材里有真理，有家国，也有灵魂塑造，哪怕配图也要契合大众审美、符合民族气质。一字一句、一图一画都应精益求精。高标准严要求，以敬畏之心编写教材，以精品教材启智增慧、培根铸魂。
吴勇曾说书籍设计是情怀，为何他设计大插画时隔多年后“翻车”了？因为他可能思想发生了变化，不再跟当初以情怀为目的的想法一致，带着功利心去设计这些作品，所以才会翻车。吴勇曾表示书籍设计是一种情怀，他设计的书籍出现了什么问题？
课本里面各种对儿童的丑化，包括面部（疑似唐氏脸）、不正常的性特征（突出下体）、儿童腿上甚至还有纹身，衣服上有其他国家的国旗象征。这些难道可以说是情怀？
并且我国检察院明确指出，《〈儿童权利公约〉关于买卖儿童、儿童卖淫和儿童色情制品问题的任择议定书》中对于“儿童色情制品（物品）”的定义——而“情怀”二字是被谁提出来的？备受争议的插画来自人教版小学数学教材，涵盖一年级到六年级，于2012年或2013年审定，版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。这个工作室曾表示书籍设计是一种情怀。而且查天眼可以发现吴勇的老师是吕敬人，这版教材的版式设计是北京吴勇设计工作室负责的，封面设计则是吕F和郑文娟。这些人物表情诡异，行为粗俗，这里没有情怀可言。义务教育教材，低质、恶俗，不堪入目，和曾经我们读过，学过的小学材料完全是两码事。
所以这并不是什么情怀，更不可以说是审美多元化，完全就是审美的退步，没有我们国人自己的认知。而且这种人教版本插画很多画师免费都肯画。有很多插画师、设计师或艺术家们愿意低价或无偿将自己的作品授权给教材编写部门使用的，能够把自己的名字写在课本上，那也是很高的荣耀了，就是不知道哪些有心之人，并不知道这件事的重量。放了诸多令人恶心的画面，可以看做就是故意的，吴勇设计工作室，也该清理一下了。人教版小学教材插图事件，最新进展如何？
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书本是孩子看向世界的第一扇窗，而人教版教材惊现731插图一事严重引起了社会的众议。不难从网上的图片中看出诡异的画风穿插在教材当中，而教材中的插图也是丑化了的国人形象，是网友过于敏感还是审批把关不严格？
从众多流传图片中不难看到这组图片中，小男孩身上T恤穿的数字是731。说起731大家可能并不陌生，多多少少都有听说过这段历史。731是日本的一支部，在侵略中华战争中日本利用这支战队拿中国人做活体实验。这支部队是非常恶劣和反人类的一个存在，而教材中却出现了这个数字不禁让人背后发凉，到底是巧合还是故意而为之？
这已经不是中国教材第一次出现这种情况，前不久人教版小学教材频频出现丑化和恶意插图也登上。教材中的图片不难看出，想要将中国儿童的审美以及思想引上一个畸形。而这次的731插图也让人联想到此次事件，网友纷纷呼吁国家教育局到底是如何审批？是否应该对此次事件提出重审核检查，并且严格查审这件事情的原委。虽然仅仅是一个数字查图，但是如果不重视很可能就错失了一个浅藏在我国的毒瘤。而且还是针对于中国的青少年儿童，他们正是国家的希望，不能让他们思想上和认知上进行一个跑偏和错误的认识。 或许是当初审核的人没有仔细看，他们没有发现这其中的问题，所以轻松过审
近日，人教版小学数学教科书上的“奇丑”插画引发的社会关注，热度居高不下
插画里的中国儿童眼神诡异、吐舌头、露生殖器、露底裤、袭胸……难以想象这是人民教育出版社小学数学教材里的插图。 刚开始是人教版的数学教材插图引发网友争议，最后事情越闹越大，人教社和教育部都相继做出回应，各大媒体相继报道，教育部成立调查组进行调查。
近日关于教材的讨论，在各大网络平台沸沸扬扬，以前也有吉祥物、雕像、建筑等公共产品被吐槽丑，但这次不一样，这是教材，而且是中小学教材。教材具有立德树人、培根铸魂、启智增慧的重要作用，这里面没有一个词是轻飘飘的。
分析：此事件中，美丑之争只是表象，网友质疑的核心问题是，出版社是否足够严肃在编写出版教材。如果是少数人对此有意见，可能是审美不同的差异，但现在绝大多数人对这些插画都觉得不适，甚至明显有倒挂的插画，这就不只是审美的问题了。经验告诉我们，教材一旦有问题，可能造成巨大的社会隐患。
对于少年儿童来说，教材是孩子们的主要信息来源，应牢牢把握正确方向铸魂育人，一旦出现问题，会对未成年审美及价值观产生严重影响。我们常说，要系好人生的第一颗扣子，试问如果扣子本身都被设计歪了，那还如何系好？
对出版方来说，此次插图事件，不是重画就行，而是需要从内容生产、审核以及效果追踪层面，全面审视教材的编写、出版流程。并就这一问题充分做好公众沟通。让大众看到且信任教材编写出版的专业性和严肃性。在往后的工作中，要坚持对教育负责、对学生负责的高度，细心、耐心做好各环节工作。
对审核部门来讲，要坚持教材“凡编必审”，加强zz性、思想性、科学性审核，拧紧教材进入学校课堂、学生书包的安全阀。就像近日教育部等五部门联合印发的《关于教材工作责任追究的指导意见》。其中就针对大中小学教材编写、审核等各个环节，明确追责情形和处理方式，实行了全覆盖、全链条、规范化责任管理。
结尾：教材里有真理，有家国，也有灵魂塑造，哪怕配图也要契合大众审美、符合民族气质。一字一句、一图一画都应精益求精。高标准严要求，以敬畏之心编写教材，以精品教材启智增慧、培根铸魂。
