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每次看到课本上《紫藤萝瀑布》这一课，都心生愧疚，感觉在这么美的散文被我在课堂上把美都肢解没了。再上这篇课文，我借鉴肖培东老师的设计，感觉效果还不错。现在发现，有时候也不能一味的责怪农村孩子的语文能力差，老师会善于引导才是更大的关键。
一、读紫藤萝
1、仔细阅读课文。
2、细读文章第一句话和最后一句话，思考：它们能否互换位置？
3、究竟是怎样的紫藤萝花引发作者内心深处的无限感慨？
4、找出并朗读文中描写紫藤萝花开得旺盛的语段或句子。
这一部分除了有感情的朗读学生们都能自己解决，这说明孩子们理解起这些内容并不是太难。而我以往的教学却把大部分上课时间花在课文内容的理解上，而对学生不能很好掌握的朗读却是蜻蜓点水般的轻轻带过。本末倒置，做了大量的无用功。今天孩子们在朗读的时候感情平淡，多次提示后效果还是不太明显，特别崇拜肖老师的点石成金之术，学生们在他的轻轻点拨之下，立马就能读出味道。这一切都缘于我自己的修炼不够，一定要自己首先重视朗读并带动学生重视起来。
二、品析语言
细读散文中细节描写，本文中作者将紫藤萝花开描摹得非常精彩，边读边思考：我们在写作中能向宗璞先生学习什么样的写作秘诀？
这部分学生说得很好，有从修辞手法（比喻、拟人）上，有从用词上，有从多感官描写上，期间跟他们解释了一下“通感”。这个效果比一以前自己带着学生被动的品析语言好多了。以前重在讲知识，而肢解了散文的美。只有通过学生自己去读去理解，才能更深入的了解作品的主旨和内涵。
由于时间关系，“主旨探究”部分今天还没讲到，明天继续如法炮制，依样画葫芦。
反思：课堂效果很大程度上取决于教师的备课是否充分和深入。师道修远，吾辈当努力啊！
学期初开了一节课，在702班上了宗璞的《紫藤萝瀑布》。对于像我这样的青年教师而言，自认为一天的准备时间尚嫌不足，虽然这只是自己学校内常规开课，谈不上什么级别。
整个课堂的生成和预设并没有出现太大偏差，如果以两年前刚上讲台时的标准来看，能够将一堂课讲下来就很不错了。但是已不能用两年前的标准来要求自己了。对于课堂，总有些自己的见解和认识，虽说粗浅，总还是结合自身实际的。在此仅就课堂流程谈谈自己的感受。
整个课堂，能够按照课前的准备和认识落实。这确实是一篇有一定难度的文章，主要体现在课文内涵的把握上。《紫藤萝瀑布》有着较为深层次的情感，而且没有在文章内直白地表露，教师对课外知识的引入就需要把握分寸。对作者弟弟的死亡这一事件的引入上，我做到了繁简适中，既不让讲解占去过多的上课时间，又要学生能很好地把握情感。
但我在对“花和生活腐化有什么必然关系”一句的展开时花费了过多口舌，不但没能很好地解决问题，而且这个问题较为特殊，在一定程度上影响了对课文主题的把握。我的讲解就没能很好地展现课文的积极面，对过往生活及社会环境分析过多，不但没有必要，也偏离了课文中心。经过反思，我觉得对文章的整体感知一定要准，并以准确的认识全面指导课堂。
其他方面，我的课堂结构过于紧凑，基础相对薄弱的学生可能会跟不上，对基础知识的提点不够，令整个课堂感觉太“素”。在讨论人生感悟环节中，除部分小细节需再改进外，整体把握尚可，学生气氛得到调动。教态：与学生交流的态势不够，似有自说自话之感，目光和学生的`交流有所欠缺。对人生感悟的讨论，要学生能谈出自己的理解，实现课堂教学的最终目标，这也很能体现教师的功底。
不管如何，通过课堂还是能认识到自己的长处和不足，也认识了自己在两年内成长的情况。希望自己能通过日常的教学成长起来，形成自己的课堂风格。
国画紫藤画法如下：
1、画出紫藤的藤曼，注意中锋用笔，以及藤曼的灵活。
2、用花青+藤黄画出紫藤的羽状复叶，然后用花青+曙红画出紫藤的浅紫色花朵。
《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。《紫藤萝瀑布》原文：
我不由得停住了脚步。
未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
望庐山瀑布教学反思优缺点如下：
《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。
那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
一、画面导入，激发学生学诗兴趣。
课的一开始，我通过深情地导入，让学生对李白充满敬佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。
在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁愿意来背一背?学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今天要学习的内容。
每次看到课本上《紫藤萝瀑布》这一课，都心生愧疚，感觉在这么美的散文被我在课堂上把美都肢解没了。再上这篇课文，我借鉴肖培东老师的设计，感觉效果还不错。现在发现，有时候也不能一味的责怪农村孩子的语文能力差，老师会善于引导才是更大的关键。
一、读紫藤萝
1、仔细阅读课文。
2、细读文章第一句话和最后一句话，思考：它们能否互换位置？
3、究竟是怎样的紫藤萝花引发作者内心深处的无限感慨？
4、找出并朗读文中描写紫藤萝花开得旺盛的语段或句子。
这一部分除了有感情的朗读学生们都能自己解决，这说明孩子们理解起这些内容并不是太难。而我以往的教学却把大部分上课时间花在课文内容的理解上，而对学生不能很好掌握的朗读却是蜻蜓点水般的轻轻带过。本末倒置，做了大量的无用功。今天孩子们在朗读的时候感情平淡，多次提示后效果还是不太明显，特别崇拜肖老师的点石成金之术，学生们在他的轻轻点拨之下，立马就能读出味道。这一切都缘于我自己的修炼不够，一定要自己首先重视朗读并带动学生重视起来。
二、品析语言
细读散文中细节描写，本文中作者将紫藤萝花开描摹得非常精彩，边读边思考：我们在写作中能向宗璞先生学习什么样的写作秘诀？
这部分学生说得很好，有从修辞手法（比喻、拟人）上，有从用词上，有从多感官描写上，期间跟他们解释了一下“通感”。这个效果比一以前自己带着学生被动的品析语言好多了。以前重在讲知识，而肢解了散文的美。只有通过学生自己去读去理解，才能更深入的了解作品的主旨和内涵。
由于时间关系，“主旨探究”部分今天还没讲到，明天继续如法炮制，依样画葫芦。
反思：课堂效果很大程度上取决于教师的备课是否充分和深入。师道修远，吾辈当努力啊！
学期初开了一节课，在702班上了宗璞的《紫藤萝瀑布》。对于像我这样的青年教师而言，自认为一天的准备时间尚嫌不足，虽然这只是自己学校内常规开课，谈不上什么级别。
整个课堂的生成和预设并没有出现太大偏差，如果以两年前刚上讲台时的标准来看，能够将一堂课讲下来就很不错了。但是已不能用两年前的标准来要求自己了。对于课堂，总有些自己的见解和认识，虽说粗浅，总还是结合自身实际的。在此仅就课堂流程谈谈自己的感受。
整个课堂，能够按照课前的准备和认识落实。这确实是一篇有一定难度的文章，主要体现在课文内涵的把握上。《紫藤萝瀑布》有着较为深层次的情感，而且没有在文章内直白地表露，教师对课外知识的引入就需要把握分寸。对作者弟弟的死亡这一事件的引入上，我做到了繁简适中，既不让讲解占去过多的上课时间，又要学生能很好地把握情感。
但我在对“花和生活腐化有什么必然关系”一句的展开时花费了过多口舌，不但没能很好地解决问题，而且这个问题较为特殊，在一定程度上影响了对课文主题的把握。我的讲解就没能很好地展现课文的积极面，对过往生活及社会环境分析过多，不但没有必要，也偏离了课文中心。经过反思，我觉得对文章的整体感知一定要准，并以准确的认识全面指导课堂。
其他方面，我的课堂结构过于紧凑，基础相对薄弱的学生可能会跟不上，对基础知识的提点不够，令整个课堂感觉太“素”。在讨论人生感悟环节中，除部分小细节需再改进外，整体把握尚可，学生气氛得到调动。教态：与学生交流的态势不够，似有自说自话之感，目光和学生的`交流有所欠缺。对人生感悟的讨论，要学生能谈出自己的理解，实现课堂教学的最终目标，这也很能体现教师的功底。
不管如何，通过课堂还是能认识到自己的长处和不足，也认识了自己在两年内成长的情况。希望自己能通过日常的教学成长起来，形成自己的课堂风格。
国画紫藤画法如下：
1、画出紫藤的藤曼，注意中锋用笔，以及藤曼的灵活。
2、用花青+藤黄画出紫藤的羽状复叶，然后用花青+曙红画出紫藤的浅紫色花朵。
《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。《紫藤萝瀑布》原文：
我不由得停住了脚步。
未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
望庐山瀑布教学反思优缺点如下：
《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。
那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
一、画面导入，激发学生学诗兴趣。
课的一开始，我通过深情地导入，让学生对李白充满敬佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。
在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁愿意来背一背?学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今天要学习的内容。
