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大班语言教案《好朋友》目录
教学目标：。
1.能听懂、说出单词friend、happy、sad、play、together。
2.能听懂、朗读、模仿并理解《好朋友》的内容。
3.培养幼儿良好的友谊观念，增强幼儿的集体意识和团队协作能力。
。
教学重点：。
1.能听懂、说出单词friend、happy、sad、play、together。
2.能听懂、朗读、模仿并理解《好朋友》的内容。
。
教学准备：。
1.课件、单词卡片、图片、玩具、音乐等。
。
教学过程：。
1.导入：放一首关于友谊的歌曲，引导幼儿谈论朋友的重要性，如幼儿园里的好朋友，朋友可以一起玩什么等等。
。
2.新课呈现：。
（1）学习单词：出示单词卡片，教授friend、happy、sad、play、together等单词，并让幼儿跟读。
。
（2）故事讲解：播放《好朋友》的视频，让幼儿观看并听故事。故事讲述了两个好朋友，他们在一起玩得很开心，但有一天其中一个朋友生病了，另一个朋友就送了一份礼物给他，让他感到很温暖和幸福。
。
3.互动探究：。
。
（2）角色扮演：让幼儿分成两组，分别扮演故事中的两个朋友，模仿故事中他们的对话，再加上自己的想象和感受。
。
（3）游戏环节：老师准备几个玩具，让幼儿两两搭档，分别抽取玩具，然后一起玩耍。
。
。
5.课后作业：要求幼儿回家和自己的小伙伴玩耍，尝试和朋友分享自己的快乐和烦恼，加强友谊。 。
。
教学评价：。
1.观察幼儿是否能听懂、说出本课所学单词。
2.观察幼儿是否能模仿和理解《好朋友》的内容。
3.观察幼儿在互动探究环节中是否积极参与，能否完成相关任务。
4.观察幼儿是否能够理解朋友之间的互助和关爱，并在日常生活中积极表现。"。
小班的孩子，自我意识逐步形成，交往范围不断扩大。
下面是我为大家整理的“幼儿园大班主题教案《好朋友》”，欢迎阅读。
幼儿园大班主题教案《好朋友》
[主题的价值]
幼儿在交往过程中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，还不太会主动和同伴交往，互助、合作、分享的能力较弱。
通过主题活动，孩子们可以体验自己和他人的情感，分享自己和他人的快乐，逐渐建构和谐的伙伴关系。
[主题目标]
1、体验孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要。
2、能说出好朋友的名字、特点，体验有朋友的快乐。
3、学会体谅、原谅他人。
4、学会关心朋友。
教学过程
1、找朋友
在故事活动《孤独的小熊》中，我请孩子们边欣赏故事，边讨论：一开始，漂亮的小熊为什么没有朋友？后来小熊为什么又有了朋友？孩子们领悟到对朋友“板着脸”是多么的糟糕，微笑面对朋友是多么的重要。
在此经验上引导孩子们进行情感迁移，请他们说说自己有没有好朋友，好朋友是谁，他为什么喜欢你。
孩子们争先恐后地介绍自己的好朋友，有的拉手，有的拥抱。
天天拉着学知的手说：“学知是我的好朋友，我照顾他。
”沙沙说：“我的好朋友是媛，我们经常在一起玩娃娃。
”，思远说：“好多小朋友都喜欢我，因为我每天都笑咪咪的。
”每个孩子都能说出朋友喜欢自己的理由。
在浓浓的友情氛围中，孩子们玩起了《找朋友》的游戏，每个人都体验到了有朋友的快乐。
在家园联系栏中，我设计了一张“我的朋友真多”调查表，请家长们帮忙记录孩子们的口述内容：在幼儿园，我的朋友是——，因为我——。
在家里，我的朋友是——，因为我——。
一远带回的记录表中写到：在幼儿园，我的朋友是晓晓，因为我给晓晓搬椅子。
在家里，我的朋友是爸爸、妈妈、姥姥、小姨，因为我大口吃饭，不闹他们。
在“我的朋友你来猜”绘画活动中，孩子们把自己的好朋友画下来，贴在墙饰中，一有时间就围在下面向大家介绍自己的好朋友。
2、做朋友
怎样与朋友友好相处，这是幼儿学习交往的核心问题。
在日常生活中我引导幼儿讨论：好玩的玩具，大家都想玩该怎么玩？一本新图书，两位好朋友都要看，怎么办？
在讲故事《三个好朋友》时，我请幼儿结合自己的生活感受谈谈自己喜欢好朋友的理由：我喜欢——，因为他——。
达达说：“我喜欢上上，因为他吃饭好。
”，明明说：“我喜欢小不点，因为他站队快。
”，陆路说：“我喜欢棉，因为他勇敢，嘴破了也不哭。
”听到自己的优点被好朋友说出来，孩子们眼睛亮亮的，脸蛋红红的，非常自豪。
在墙饰《宝宝生日》栏中，12根蜡烛上贴有相应月份过生日的小朋友的照片，表示感谢12个月。
幼儿对此栏目非常感兴趣，经常三五成群地来观看交流，说说自己是几月份过生日，几月份有几个小朋友过生日，哪个月过生日的小朋友多。
给小朋友过生日时，大家都特别开心，一起吹蜡烛、吃蛋糕、说祝福的话、唱祝福的歌、选择自己喜欢的材料给过生日的小朋友做生日礼物，共同感受生日快乐。
同伴之间有隔阂，有矛盾是常有的事，能够宽容、谅解是同伴友好相处的关键。
在讲故事《朋友加油站》时，我将平时观察到的一些鲜活的小事例融入到故事中，拉近了故事与生活的距离，孩子们真切地体会到朋友之间吵架不开心是常有的，应互相宽容、谅解。
一次，青与一远为争一块玩具发生了争执。
正当两人争得不可开交时，青说：“一远，我学小兔原谅你，你也原谅我吧。
”一远说：“好吧。
”两人说完又高兴地玩起来了。
我由衷地笑了，我知道孩子们正在学会交往，爱和宽容的种子已经在他们的小心田里生根了。
3、关心朋友
一天，我正在给小朋友分间点，忽然丹洋摔倒在地，青发现之后，马上去把他扶起来，问“你摔疼了吗？”，青回到座位上后，自豪地告诉周围的小朋友：“刚才丹洋摔倒了，是我把他扶起来的。
”
看到这一幕，我意识到，这是对孩子们进行“关心朋友”教育的好时机。
我先请青把刚才帮助摔倒小朋友的事讲给大家听，并说一说自己帮助完小朋友后心情是怎样的，又请丹阳说说青帮助了他，他的心情是怎样的，让孩子们意识到：帮助别人是一件快乐的事情。
我建议孩子们给子上“写”一封信。
第二天，孩子们带来了自己的信，晓晓是请爸爸帮忙记录的，丹阳画了一幅画，小不点则是用贴画粘了一张画。
我找来一个大信封，把孩子们的信装了进去，带他们一起去邮局寄了出去。
几天后，班里收到了子上的回信，当我拆开信来读的时候，孩子们看到自己的爱心得到了呼应，非常高兴。
一、循序渐进式的提问，确保幼儿学习的积极性
提问要有层次性，要有从易到难的递进，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。
从某种意义上讲，幼儿对问题反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。
所以教师要根据幼儿的思维特点，在提问时遵循循序渐进的原则，注意由浅入深，从具体到抽象。
分散教学的难点，减少思维障碍，保护幼儿的积极性。
例如，在听故事后，老师直接提问“你有什么感受？”、“你学会了什么？”。
由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接性提问会让幼儿感到有压力，会出现恐惧回答的情形。
如果老师能按循序渐进的原则进行提问：“故事里有谁？发生了什么事？最后怎么样？故事里的动物是怎么样的？学习故事后你的感受是什么？”通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，给幼儿留下不可磨灭的印象，从而受到深刻的教育。
又如，在开展小班主题活动“故事啊，故事”时，我们带孩子进入了一个故事的王国。
对中、大班的孩子，我们会组织幼儿进行“讲故事比赛”，看看谁的故事既好听又新鲜。
可是，对小班幼儿来说，他们的故事积累和语言表达水平都有限，还没法畅所欲言。
于是，我们开展了“故事周”活动，请来孩子的爸爸妈妈为大家讲故事，孩子们每天都可以听到很多不同而有趣的故事。
当他们沉浸在故事王国里时，我以《三只小猪》这样一个传统又经典的故事为背景设计了一节语言活动。
通过观看教师扮演的“三只小猪”介绍自己搭建的房子及“大灰狼”出现后三种不同的情况，引导孩子们展开想象，并进行讨论。
1.猪大哥、猪二哥和猪小弟，它们建的房子是什么样的？
2.为什么猪大哥和猪二哥都跑到猪小弟的家里？他们自己的房子怎么了？
3.哎呀，大灰狼追到猪小弟家里了，那可怎么办呢？小朋友，你们觉得猪小弟的房子会不会被吹倒？
4.如果请你造一座牢固的房子，你会怎么造房子呢？
以上的提问设计，我都是围绕三只小猪搭建的不同房子展开的，孩子们可以边看表演边展开想象的翅膀，与我进行对话。
二、多元开放式的提问，激发幼儿的创新思维
开放式的提问，答案是多样的，是没有框架的，不受语言和情节的限制，可为幼儿提供创造性想象和思维的空间，让幼儿自由发挥；而封闭式的提问，答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给幼儿一个框架，让幼儿只能在框架里选择回答。
从中可以看出，开放式的提问比封闭式的提问具有更强的导思功能。
开放式的提问，具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际进行分析、判断、推理，以提高幼儿的思维发展水平，促进语言表达能力的提高。
如语言讲述活动《开小船》中，让幼儿想想说说：小动物们把香蕉船、莲藕船、茄子船都吃了，它们怎么回家？开放性的问题，让幼儿从不同角度来思考问题，发展其扩散思维的能力。
另外，在语言教学中，教师还可以提问：“你喜欢……为什么？”等判断分析性问题；“如果……你会用什么办法？”等假设性问题及创造性问题等，引发幼儿掌握概念，进行判断、想象和推理，以促进幼儿思维能力的发展和提高。
又如在《好朋友》教学中，教师提问：“茶壶的朋友是谁？”“你的朋友是谁？”将幼儿置身一定的角色地位，从多种角度了解事物，幼儿在设身处地的情况下，与作品人物产生情感共鸣。
这类问题难度不大，重在提供表述的机会，让幼儿收集以往的生活经验，联系实际进行回答，有利于鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与意识和自信心。
三、层层递进式的提问，提高幼儿语言组织能力
这是逐层深入的提问方式，也就是说，教师在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。
在集体活动《糖果宝宝的舞会》中，我问孩子：“你们喜欢吃硬糖还是软糖，为什么？”有的孩子站起来说：“昨天爸爸带我去超市的。
”（通常我们会觉得，怎么是不着边际的回答）我继续追问：“你们去超市干什么了？”“买糖果。
”老师再进一步问：“那你买了喜欢吃的什么糖果？”“我买了棒棒糖”“噢，原来你喜欢吃硬硬的棒棒糖。
”这是我发现孩子表述不明确和不准确时而进行的追问，帮助幼儿梳理、归纳出自己要表达的想法，让答案满满地浮出水面。
这时孩子又出现了从众的回答：“我也喜欢吃棒棒糖……”这时老师可以追问：“你们平时只吃棒棒糖吗？”孩子就会受暗示地找自己曾经吃过的好吃的糖果来回答。
在活动中，我们还可以运用“除了……”“还有其他的……”等指导语，让孩子走出单一的回答。
四、集体共鸣式的提问，构建有效的互动模式
在语言活动中，运用师生共鸣和生生互动式提问能引起集体共鸣，利于产生师生和生生互动，提高幼儿在活动中的参与性。
在活动《谁爱洗澡》中，我以故事的形式将动物洗澡的方法串联其中，同时展示图片，加深孩子们的印象。
随后，我向集体发问：“大公鸡是怎么洗澡的？”小鸭子是怎么洗澡的？犀牛又是怎么洗澡的？孩子们异口同声地回答：“大公鸡用沙洗澡；小鸭子在水里洗澡；犀牛用泥浆来洗澡。
”看来他们刚才都很用心地在听讲故事。
当夸他们真聪明时，我发现他们在接下来的活动中表现得更积极了。
所以，在活动中适时地进行共鸣性提问，可以紧紧地抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。
提问策略多种多样，在活动中，教师提出的每个问题都有特定的意图，教师一定要明确这些意图，并正确把握提问的方式才能使活动顺利进行，从而保证幼儿自主能力的发展。
在教育实践活动中，只有更好地发挥提问的作用，才能提高课堂教学的有效性。
活动目标：
1、帮助幼儿理解书本内容，进一步加深对好朋友的认识。
2、启发幼儿大胆说出自己的感受。
3、丰富幼儿社会交往知识、提高社会交往能力。
4、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。
5、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
活动准备：
知识经验的准备：课前，老师开展找一找身边的好朋友活动，并请幼儿收集好朋友的照片带回来。
物质的准备：用相机拍下日常生活中幼儿间的点点滴滴，并配上音乐制作成课件。
音乐《亲亲恰恰》。
创设《欢乐圣诞舞会》情景。
活动过程：
一、复习巩固。
通过几个问题的逐一交流帮助幼儿回忆读本内容。
（故事里的主人公都有哪些好朋友，喜欢和好朋友一起做什么，从好朋友那里得到过哪些安慰和帮助，他觉得什么样的人是自己的好朋友）帮助幼儿回忆梳理，先请幼儿回答再指读大书相应的文字。
二、观看课件，讨论交流，感受友情的温暖和美好。
1、欣赏老师制作的课件，感受与同伴间交往的快乐。
2、请幼儿边观看课件边说一说：
（1）你们都有哪些好朋友？（有男孩的好朋友；有女孩的好朋友；有大人的好朋友；有玩具的好朋友；有动物的好朋友；有植物的好朋友）。
（2）你喜欢与好朋友在一起做什么事情？（游戏、画画、做手工……）
（3）在你难过时，在你有困难时，好朋友会怎样做？（会安慰你、会帮助你）
（4）和好朋友在一起时，会发生不开心的事情吗？（会吵架、会打架）
（5）但是我们最后还是能做好朋友吗？（能）
（6）播放幼儿和好朋友的合照，有好朋友开心吗？
3、小结：在幼儿园里，我们每天都和好朋友在一起，一起游戏、一起做早操、一起吃饭、一起玩玩具……有开心的'事情、也有不开心的事情。
遇到困难，我们会互相帮助；有好吃、好玩的东西，我们会一起分享。
交朋友是开心的事情，我们都有好朋友。
三、分享交朋友的经历。
拓展延伸"好朋友"可以是人、动物、植物等等，激发幼儿交朋友的愿望。
1、出示表格，请幼儿讨论在生活中自己的好朋友是谁？为什么喜欢和他做朋友？教师启发幼儿"好朋友"可以是人、动物、植物等等。
你的好朋友是谁？为什么喜欢他？喜欢和他做什么事情？
（人）（动物）（植物）（其他）
2、请个别幼儿回答，老师记录幼儿的话。
3、小结：我们有许多的好朋友，有大人的好朋友、动物的好朋友、卡通的好朋友、植物的好朋友等等，我们喜欢和好朋友一起做许多事情，很开心。
交朋友真是一件快乐的事情！
四、开"欢乐圣诞舞会"，交更多的好朋友。
师："你希望交到更多的朋友吗？应该怎样做才能交到朋友呢？"创设"欢乐圣诞舞会"情景，师：现在，我们要开舞会了。
小朋友们可以找一个你喜欢的好朋友做舞伴，一起舞动起来吧！
"欢乐圣诞舞会"：请幼儿伴随着《亲亲恰恰》的音乐，两两相伴，一起快乐地舞动起来，体验交朋友的快乐。
五、画一画《好朋友》。
教学反思：
活动中，孩子们的情绪是高昂的、饱满的，从整个活动来看，我和孩子们都是以一种轻松愉快的方式进行拓展创编。
在交流过程中，幼儿对"好朋友"的概念进一步升华。
这个活动的重点是拓展创编"我的好朋友是……。
我喜欢和他做……。
"，难点是引导幼儿感受、分享交朋友的快乐。
因此，我采用了多媒体课件和表格的形式，课件是通过记录日常生活中幼儿与好朋友所发生的事物所制作成的，能使幼儿产生共鸣。
展现好朋友之间的团结友爱、互相帮助的情感。
活动中仍有些地方需要改进，如在观看课件时应该"放手"让孩子自己说。
拓展环节里，教师要如何引导幼儿拓展。
更好地接住幼儿"抛给你的球"是我认为自己做得不足的地方，以后对于此活动我会细细揣摩，不断改进，让孩子们能学到更多知识。
小百科：朋友（友情），是指在任意条件下，双方的认知在一定层面上关联在一起，不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰，符合双方的心理认知、可以在对方需要的时候给予帮助。
朋友之间可喻为雨中的伞、指路的灯。
双方心理契合更为深度时，可称之为知己。
大班语言教案《好朋友》目录
教学目标：。
1.能听懂、说出单词friend、happy、sad、play、together。
2.能听懂、朗读、模仿并理解《好朋友》的内容。
3.培养幼儿良好的友谊观念，增强幼儿的集体意识和团队协作能力。
。
教学重点：。
1.能听懂、说出单词friend、happy、sad、play、together。
2.能听懂、朗读、模仿并理解《好朋友》的内容。
。
教学准备：。
1.课件、单词卡片、图片、玩具、音乐等。
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教学过程：。
1.导入：放一首关于友谊的歌曲，引导幼儿谈论朋友的重要性，如幼儿园里的好朋友，朋友可以一起玩什么等等。
。
2.新课呈现：。
（1）学习单词：出示单词卡片，教授friend、happy、sad、play、together等单词，并让幼儿跟读。
。
（2）故事讲解：播放《好朋友》的视频，让幼儿观看并听故事。故事讲述了两个好朋友，他们在一起玩得很开心，但有一天其中一个朋友生病了，另一个朋友就送了一份礼物给他，让他感到很温暖和幸福。
。
3.互动探究：。
。
（2）角色扮演：让幼儿分成两组，分别扮演故事中的两个朋友，模仿故事中他们的对话，再加上自己的想象和感受。
。
（3）游戏环节：老师准备几个玩具，让幼儿两两搭档，分别抽取玩具，然后一起玩耍。
。
。
5.课后作业：要求幼儿回家和自己的小伙伴玩耍，尝试和朋友分享自己的快乐和烦恼，加强友谊。 。
。
教学评价：。
1.观察幼儿是否能听懂、说出本课所学单词。
2.观察幼儿是否能模仿和理解《好朋友》的内容。
3.观察幼儿在互动探究环节中是否积极参与，能否完成相关任务。
4.观察幼儿是否能够理解朋友之间的互助和关爱，并在日常生活中积极表现。"。
小班的孩子，自我意识逐步形成，交往范围不断扩大。
下面是我为大家整理的“幼儿园大班主题教案《好朋友》”，欢迎阅读。
幼儿园大班主题教案《好朋友》
[主题的价值]
幼儿在交往过程中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，还不太会主动和同伴交往，互助、合作、分享的能力较弱。
通过主题活动，孩子们可以体验自己和他人的情感，分享自己和他人的快乐，逐渐建构和谐的伙伴关系。
[主题目标]
1、体验孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要。
2、能说出好朋友的名字、特点，体验有朋友的快乐。
3、学会体谅、原谅他人。
4、学会关心朋友。
教学过程
1、找朋友
在故事活动《孤独的小熊》中，我请孩子们边欣赏故事，边讨论：一开始，漂亮的小熊为什么没有朋友？后来小熊为什么又有了朋友？孩子们领悟到对朋友“板着脸”是多么的糟糕，微笑面对朋友是多么的重要。
在此经验上引导孩子们进行情感迁移，请他们说说自己有没有好朋友，好朋友是谁，他为什么喜欢你。
孩子们争先恐后地介绍自己的好朋友，有的拉手，有的拥抱。
天天拉着学知的手说：“学知是我的好朋友，我照顾他。
”沙沙说：“我的好朋友是媛，我们经常在一起玩娃娃。
”，思远说：“好多小朋友都喜欢我，因为我每天都笑咪咪的。
”每个孩子都能说出朋友喜欢自己的理由。
在浓浓的友情氛围中，孩子们玩起了《找朋友》的游戏，每个人都体验到了有朋友的快乐。
在家园联系栏中，我设计了一张“我的朋友真多”调查表，请家长们帮忙记录孩子们的口述内容：在幼儿园，我的朋友是——，因为我——。
在家里，我的朋友是——，因为我——。
一远带回的记录表中写到：在幼儿园，我的朋友是晓晓，因为我给晓晓搬椅子。
在家里，我的朋友是爸爸、妈妈、姥姥、小姨，因为我大口吃饭，不闹他们。
在“我的朋友你来猜”绘画活动中，孩子们把自己的好朋友画下来，贴在墙饰中，一有时间就围在下面向大家介绍自己的好朋友。
2、做朋友
怎样与朋友友好相处，这是幼儿学习交往的核心问题。
在日常生活中我引导幼儿讨论：好玩的玩具，大家都想玩该怎么玩？一本新图书，两位好朋友都要看，怎么办？
在讲故事《三个好朋友》时，我请幼儿结合自己的生活感受谈谈自己喜欢好朋友的理由：我喜欢——，因为他——。
达达说：“我喜欢上上，因为他吃饭好。
”，明明说：“我喜欢小不点，因为他站队快。
”，陆路说：“我喜欢棉，因为他勇敢，嘴破了也不哭。
”听到自己的优点被好朋友说出来，孩子们眼睛亮亮的，脸蛋红红的，非常自豪。
在墙饰《宝宝生日》栏中，12根蜡烛上贴有相应月份过生日的小朋友的照片，表示感谢12个月。
幼儿对此栏目非常感兴趣，经常三五成群地来观看交流，说说自己是几月份过生日，几月份有几个小朋友过生日，哪个月过生日的小朋友多。
给小朋友过生日时，大家都特别开心，一起吹蜡烛、吃蛋糕、说祝福的话、唱祝福的歌、选择自己喜欢的材料给过生日的小朋友做生日礼物，共同感受生日快乐。
同伴之间有隔阂，有矛盾是常有的事，能够宽容、谅解是同伴友好相处的关键。
在讲故事《朋友加油站》时，我将平时观察到的一些鲜活的小事例融入到故事中，拉近了故事与生活的距离，孩子们真切地体会到朋友之间吵架不开心是常有的，应互相宽容、谅解。
一次，青与一远为争一块玩具发生了争执。
正当两人争得不可开交时，青说：“一远，我学小兔原谅你，你也原谅我吧。
”一远说：“好吧。
”两人说完又高兴地玩起来了。
我由衷地笑了，我知道孩子们正在学会交往，爱和宽容的种子已经在他们的小心田里生根了。
3、关心朋友
一天，我正在给小朋友分间点，忽然丹洋摔倒在地，青发现之后，马上去把他扶起来，问“你摔疼了吗？”，青回到座位上后，自豪地告诉周围的小朋友：“刚才丹洋摔倒了，是我把他扶起来的。
”
看到这一幕，我意识到，这是对孩子们进行“关心朋友”教育的好时机。
我先请青把刚才帮助摔倒小朋友的事讲给大家听，并说一说自己帮助完小朋友后心情是怎样的，又请丹阳说说青帮助了他，他的心情是怎样的，让孩子们意识到：帮助别人是一件快乐的事情。
我建议孩子们给子上“写”一封信。
第二天，孩子们带来了自己的信，晓晓是请爸爸帮忙记录的，丹阳画了一幅画，小不点则是用贴画粘了一张画。
我找来一个大信封，把孩子们的信装了进去，带他们一起去邮局寄了出去。
几天后，班里收到了子上的回信，当我拆开信来读的时候，孩子们看到自己的爱心得到了呼应，非常高兴。
一、循序渐进式的提问，确保幼儿学习的积极性
提问要有层次性，要有从易到难的递进，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。
从某种意义上讲，幼儿对问题反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。
所以教师要根据幼儿的思维特点，在提问时遵循循序渐进的原则，注意由浅入深，从具体到抽象。
分散教学的难点，减少思维障碍，保护幼儿的积极性。
例如，在听故事后，老师直接提问“你有什么感受？”、“你学会了什么？”。
由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接性提问会让幼儿感到有压力，会出现恐惧回答的情形。
如果老师能按循序渐进的原则进行提问：“故事里有谁？发生了什么事？最后怎么样？故事里的动物是怎么样的？学习故事后你的感受是什么？”通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，给幼儿留下不可磨灭的印象，从而受到深刻的教育。
又如，在开展小班主题活动“故事啊，故事”时，我们带孩子进入了一个故事的王国。
对中、大班的孩子，我们会组织幼儿进行“讲故事比赛”，看看谁的故事既好听又新鲜。
可是，对小班幼儿来说，他们的故事积累和语言表达水平都有限，还没法畅所欲言。
于是，我们开展了“故事周”活动，请来孩子的爸爸妈妈为大家讲故事，孩子们每天都可以听到很多不同而有趣的故事。
当他们沉浸在故事王国里时，我以《三只小猪》这样一个传统又经典的故事为背景设计了一节语言活动。
通过观看教师扮演的“三只小猪”介绍自己搭建的房子及“大灰狼”出现后三种不同的情况，引导孩子们展开想象，并进行讨论。
1.猪大哥、猪二哥和猪小弟，它们建的房子是什么样的？
2.为什么猪大哥和猪二哥都跑到猪小弟的家里？他们自己的房子怎么了？
3.哎呀，大灰狼追到猪小弟家里了，那可怎么办呢？小朋友，你们觉得猪小弟的房子会不会被吹倒？
4.如果请你造一座牢固的房子，你会怎么造房子呢？
以上的提问设计，我都是围绕三只小猪搭建的不同房子展开的，孩子们可以边看表演边展开想象的翅膀，与我进行对话。
二、多元开放式的提问，激发幼儿的创新思维
开放式的提问，答案是多样的，是没有框架的，不受语言和情节的限制，可为幼儿提供创造性想象和思维的空间，让幼儿自由发挥；而封闭式的提问，答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给幼儿一个框架，让幼儿只能在框架里选择回答。
从中可以看出，开放式的提问比封闭式的提问具有更强的导思功能。
开放式的提问，具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际进行分析、判断、推理，以提高幼儿的思维发展水平，促进语言表达能力的提高。
如语言讲述活动《开小船》中，让幼儿想想说说：小动物们把香蕉船、莲藕船、茄子船都吃了，它们怎么回家？开放性的问题，让幼儿从不同角度来思考问题，发展其扩散思维的能力。
另外，在语言教学中，教师还可以提问：“你喜欢……为什么？”等判断分析性问题；“如果……你会用什么办法？”等假设性问题及创造性问题等，引发幼儿掌握概念，进行判断、想象和推理，以促进幼儿思维能力的发展和提高。
又如在《好朋友》教学中，教师提问：“茶壶的朋友是谁？”“你的朋友是谁？”将幼儿置身一定的角色地位，从多种角度了解事物，幼儿在设身处地的情况下，与作品人物产生情感共鸣。
这类问题难度不大，重在提供表述的机会，让幼儿收集以往的生活经验，联系实际进行回答，有利于鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与意识和自信心。
三、层层递进式的提问，提高幼儿语言组织能力
这是逐层深入的提问方式，也就是说，教师在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。
在集体活动《糖果宝宝的舞会》中，我问孩子：“你们喜欢吃硬糖还是软糖，为什么？”有的孩子站起来说：“昨天爸爸带我去超市的。
”（通常我们会觉得，怎么是不着边际的回答）我继续追问：“你们去超市干什么了？”“买糖果。
”老师再进一步问：“那你买了喜欢吃的什么糖果？”“我买了棒棒糖”“噢，原来你喜欢吃硬硬的棒棒糖。
”这是我发现孩子表述不明确和不准确时而进行的追问，帮助幼儿梳理、归纳出自己要表达的想法，让答案满满地浮出水面。
这时孩子又出现了从众的回答：“我也喜欢吃棒棒糖……”这时老师可以追问：“你们平时只吃棒棒糖吗？”孩子就会受暗示地找自己曾经吃过的好吃的糖果来回答。
在活动中，我们还可以运用“除了……”“还有其他的……”等指导语，让孩子走出单一的回答。
四、集体共鸣式的提问，构建有效的互动模式
在语言活动中，运用师生共鸣和生生互动式提问能引起集体共鸣，利于产生师生和生生互动，提高幼儿在活动中的参与性。
在活动《谁爱洗澡》中，我以故事的形式将动物洗澡的方法串联其中，同时展示图片，加深孩子们的印象。
随后，我向集体发问：“大公鸡是怎么洗澡的？”小鸭子是怎么洗澡的？犀牛又是怎么洗澡的？孩子们异口同声地回答：“大公鸡用沙洗澡；小鸭子在水里洗澡；犀牛用泥浆来洗澡。
”看来他们刚才都很用心地在听讲故事。
当夸他们真聪明时，我发现他们在接下来的活动中表现得更积极了。
所以，在活动中适时地进行共鸣性提问，可以紧紧地抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。
提问策略多种多样，在活动中，教师提出的每个问题都有特定的意图，教师一定要明确这些意图，并正确把握提问的方式才能使活动顺利进行，从而保证幼儿自主能力的发展。
在教育实践活动中，只有更好地发挥提问的作用，才能提高课堂教学的有效性。
活动目标：
1、帮助幼儿理解书本内容，进一步加深对好朋友的认识。
2、启发幼儿大胆说出自己的感受。
3、丰富幼儿社会交往知识、提高社会交往能力。
4、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。
5、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
活动准备：
知识经验的准备：课前，老师开展找一找身边的好朋友活动，并请幼儿收集好朋友的照片带回来。
物质的准备：用相机拍下日常生活中幼儿间的点点滴滴，并配上音乐制作成课件。
音乐《亲亲恰恰》。
创设《欢乐圣诞舞会》情景。
活动过程：
一、复习巩固。
通过几个问题的逐一交流帮助幼儿回忆读本内容。
（故事里的主人公都有哪些好朋友，喜欢和好朋友一起做什么，从好朋友那里得到过哪些安慰和帮助，他觉得什么样的人是自己的好朋友）帮助幼儿回忆梳理，先请幼儿回答再指读大书相应的文字。
二、观看课件，讨论交流，感受友情的温暖和美好。
1、欣赏老师制作的课件，感受与同伴间交往的快乐。
2、请幼儿边观看课件边说一说：
（1）你们都有哪些好朋友？（有男孩的好朋友；有女孩的好朋友；有大人的好朋友；有玩具的好朋友；有动物的好朋友；有植物的好朋友）。
（2）你喜欢与好朋友在一起做什么事情？（游戏、画画、做手工……）
（3）在你难过时，在你有困难时，好朋友会怎样做？（会安慰你、会帮助你）
（4）和好朋友在一起时，会发生不开心的事情吗？（会吵架、会打架）
（5）但是我们最后还是能做好朋友吗？（能）
（6）播放幼儿和好朋友的合照，有好朋友开心吗？
3、小结：在幼儿园里，我们每天都和好朋友在一起，一起游戏、一起做早操、一起吃饭、一起玩玩具……有开心的'事情、也有不开心的事情。
遇到困难，我们会互相帮助；有好吃、好玩的东西，我们会一起分享。
交朋友是开心的事情，我们都有好朋友。
三、分享交朋友的经历。
拓展延伸"好朋友"可以是人、动物、植物等等，激发幼儿交朋友的愿望。
1、出示表格，请幼儿讨论在生活中自己的好朋友是谁？为什么喜欢和他做朋友？教师启发幼儿"好朋友"可以是人、动物、植物等等。
你的好朋友是谁？为什么喜欢他？喜欢和他做什么事情？
（人）（动物）（植物）（其他）
2、请个别幼儿回答，老师记录幼儿的话。
3、小结：我们有许多的好朋友，有大人的好朋友、动物的好朋友、卡通的好朋友、植物的好朋友等等，我们喜欢和好朋友一起做许多事情，很开心。
交朋友真是一件快乐的事情！
四、开"欢乐圣诞舞会"，交更多的好朋友。
师："你希望交到更多的朋友吗？应该怎样做才能交到朋友呢？"创设"欢乐圣诞舞会"情景，师：现在，我们要开舞会了。
小朋友们可以找一个你喜欢的好朋友做舞伴，一起舞动起来吧！
"欢乐圣诞舞会"：请幼儿伴随着《亲亲恰恰》的音乐，两两相伴，一起快乐地舞动起来，体验交朋友的快乐。
五、画一画《好朋友》。
教学反思：
活动中，孩子们的情绪是高昂的、饱满的，从整个活动来看，我和孩子们都是以一种轻松愉快的方式进行拓展创编。
在交流过程中，幼儿对"好朋友"的概念进一步升华。
这个活动的重点是拓展创编"我的好朋友是……。
我喜欢和他做……。
"，难点是引导幼儿感受、分享交朋友的快乐。
因此，我采用了多媒体课件和表格的形式，课件是通过记录日常生活中幼儿与好朋友所发生的事物所制作成的，能使幼儿产生共鸣。
展现好朋友之间的团结友爱、互相帮助的情感。
活动中仍有些地方需要改进，如在观看课件时应该"放手"让孩子自己说。
拓展环节里，教师要如何引导幼儿拓展。
更好地接住幼儿"抛给你的球"是我认为自己做得不足的地方，以后对于此活动我会细细揣摩，不断改进，让孩子们能学到更多知识。
小百科：朋友（友情），是指在任意条件下，双方的认知在一定层面上关联在一起，不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰，符合双方的心理认知、可以在对方需要的时候给予帮助。
朋友之间可喻为雨中的伞、指路的灯。
双方心理契合更为深度时，可称之为知己。
