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分数乘法教案苏教版目录
> 分数乘法的意义是什么_苏教数学六年级上册：《期末总复习》教案麻烦告诉我
课题：分数乘法。
。
教学目标：。
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1. 理解分数乘法的概念和原理。
。
2. 掌握分数乘法的计算方法。
。
。
教学重点：。
。
1. 分数乘法的概念和原理。
。
2. 分数乘法的计算方法。
。
教学难点：。
。
1. 分数乘法的应用。
。
2. 分数乘法与整数乘法的比较。
。
教学准备：。
。
1. 教师准备黑板、彩笔、练习册等教具。
。
2. 学生准备笔和纸。
。
教学过程：。
。
Step1：引入。
。
1. 教师通过实际例子引入分数乘法的概念，例如：小明有1/2个苹果，他想吃3个苹果，他应该有多少苹果？。
。
2. 通过分析，引导学生得出结论：小明应该有3/2个苹果。
。
3. 引导学生思考，如果小明想吃5个苹果，他应该有多少苹果？。
。
Step2：讲解。
。
1. 教师在黑板上画出分数乘法的运算符号“×”，并解释其含义。
。
2. 通过实例演示分数乘法的计算方法，例如：计算3/4×2/3。
。
3. 让学生分别计算1/2×1/2、1/3×2/3、3/4×4/5等分数乘法的例子。
。
Step3：练习。
。
1. 让学生在练习册上完成一些分数乘法的练习题。
。
2. 让学生分组，自行编写分数乘法的练习题，交换练习。
。
Step4：应用。
。
。
2. 让学生思考，分数乘法与整数乘法有何不同？。
。
。
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2. 让学生自评学习效果。
。
教学反思：。
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·六年级数学：《分数乘法的意义》教案
六年级数学：《分数乘法的意义和计算法则》 重点： （1）理解分数乘以整数的意义 （2）理解并掌握分数乘以整数的计算法则 难点： 在计算的过程中，能约分的要先约分，然后再乘。
设计思想： 发挥学生的主体作用，在独立尝试的基础上，进行同学间的广泛交流，在对比、择优、...·分数乘法的意义和计算法则
分数乘法的意义和计算法则 教学内容：分数乘法的意义和计算法则（第1页-13页） 教学目标： 一、总目标： （一）知识目标： 1．理解分数乘以整数的意义，掌握计算法则，正确计算分数乘以整数的算式题。
.....·六年级数学：巩固分数乘法的意义和法则
分数乘法的意义和计算法则整理复习 教学目标： 复习分数乘法的意义和计算法则，掌握乘法运算定律在分数乘法中的推广和分数乘法的简便计算；提高学生分析，解答分数应用题的能力；进一步培养学生认真书写及良好的审题.....·六年级数学：《分数乘法的意义（二）》教案
六年级数学：《分数乘法的意义（二）》教案 纵观分数乘法的意义，教材是从以下几类着手理解及学习 一类是分数乘整数，具体表示几个几分之几是多少？ 一类是有具体的乘法数量关系存在的分数乘法应用题着手。
人教版新课标小学数学六年级上册（第十一册）全套教案，共69页，这里只能复制一小部分，详细的你可以到我们网站去下载 第一单元 位置 教学目标： 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
导入 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
新授 教学例1 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 小结例1： 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
练习： 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
教学例2 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。
现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
（3，0） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
（投影讲评） 练习 练习一第4题 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 练习一第6题 独立写出图上各顶点的位置。
顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？ 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 作业 练习一第1、2、5、7、8题。
教学追记： 本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。
然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。
这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。
第二单元 分数乘法
乘法啊？分数乘分数，分子和分母约分，再分子乘分子，分母乘分母，得出的数一定要是最简分数。
（一定要约分！不约分算错）整数乘分数，整数和分母约，分母不变，分子乘整数。
总之，一定要约分，你搞清楚了上面我说的方法，就不会错。
要是分数应用题，就要看清楚题目，看它怎么问的，是说这个数的几分之几呢，你就用这个数乘上这个数的几分之几。
分数连乘也不难，你把每个数都约分后，再相乘，得出的最后结果也必须是最简分数。
总之要约分再相乘，我保你不会错很多。
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课题：分数乘法。
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教学目标：。
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1. 理解分数乘法的概念和原理。
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2. 掌握分数乘法的计算方法。
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教学重点：。
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1. 分数乘法的概念和原理。
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2. 分数乘法的计算方法。
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教学难点：。
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1. 分数乘法的应用。
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2. 分数乘法与整数乘法的比较。
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教学准备：。
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1. 教师准备黑板、彩笔、练习册等教具。
。
2. 学生准备笔和纸。
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教学过程：。
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Step1：引入。
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1. 教师通过实际例子引入分数乘法的概念，例如：小明有1/2个苹果，他想吃3个苹果，他应该有多少苹果？。
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2. 通过分析，引导学生得出结论：小明应该有3/2个苹果。
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3. 引导学生思考，如果小明想吃5个苹果，他应该有多少苹果？。
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Step2：讲解。
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1. 教师在黑板上画出分数乘法的运算符号“×”，并解释其含义。
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2. 通过实例演示分数乘法的计算方法，例如：计算3/4×2/3。
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3. 让学生分别计算1/2×1/2、1/3×2/3、3/4×4/5等分数乘法的例子。
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Step3：练习。
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1. 让学生在练习册上完成一些分数乘法的练习题。
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2. 让学生分组，自行编写分数乘法的练习题，交换练习。
。
Step4：应用。
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2. 让学生思考，分数乘法与整数乘法有何不同？。
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2. 让学生自评学习效果。
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教学反思：。
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·六年级数学：《分数乘法的意义》教案
六年级数学：《分数乘法的意义和计算法则》 重点： （1）理解分数乘以整数的意义 （2）理解并掌握分数乘以整数的计算法则 难点： 在计算的过程中，能约分的要先约分，然后再乘。
设计思想： 发挥学生的主体作用，在独立尝试的基础上，进行同学间的广泛交流，在对比、择优、...·分数乘法的意义和计算法则
分数乘法的意义和计算法则 教学内容：分数乘法的意义和计算法则（第1页-13页） 教学目标： 一、总目标： （一）知识目标： 1．理解分数乘以整数的意义，掌握计算法则，正确计算分数乘以整数的算式题。
.....·六年级数学：巩固分数乘法的意义和法则
分数乘法的意义和计算法则整理复习 教学目标： 复习分数乘法的意义和计算法则，掌握乘法运算定律在分数乘法中的推广和分数乘法的简便计算；提高学生分析，解答分数应用题的能力；进一步培养学生认真书写及良好的审题.....·六年级数学：《分数乘法的意义（二）》教案
六年级数学：《分数乘法的意义（二）》教案 纵观分数乘法的意义，教材是从以下几类着手理解及学习 一类是分数乘整数，具体表示几个几分之几是多少？ 一类是有具体的乘法数量关系存在的分数乘法应用题着手。
人教版新课标小学数学六年级上册（第十一册）全套教案，共69页，这里只能复制一小部分，详细的你可以到我们网站去下载 第一单元 位置 教学目标： 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
导入 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
新授 教学例1 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 小结例1： 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
练习： 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
教学例2 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。
现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
（3，0） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
（投影讲评） 练习 练习一第4题 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 练习一第6题 独立写出图上各顶点的位置。
顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？ 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 作业 练习一第1、2、5、7、8题。
教学追记： 本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。
然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。
这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。
第二单元 分数乘法
乘法啊？分数乘分数，分子和分母约分，再分子乘分子，分母乘分母，得出的数一定要是最简分数。
（一定要约分！不约分算错）整数乘分数，整数和分母约，分母不变，分子乘整数。
总之，一定要约分，你搞清楚了上面我说的方法，就不会错。
要是分数应用题，就要看清楚题目，看它怎么问的，是说这个数的几分之几呢，你就用这个数乘上这个数的几分之几。
分数连乘也不难，你把每个数都约分后，再相乘，得出的最后结果也必须是最简分数。
总之要约分再相乘，我保你不会错很多。
