赚现金
唯一的听众课文全解目录
唯一的听众课文全解
一、故事背景
唯一的听众讲述了作者在一位音乐教授的帮助下，从乐谱的陌生到学会拉小提琴的故事。故事发生在一个安静的小镇，作者通过与教授的交往，体验了成长与进步的快乐，并领悟到了关于音乐、人生和爱的深刻道理。
二、人物关系
1. 作者：故事的主人公，一个初学小提琴的年轻人。
2. 教授：唯一的听众，一位音乐教授，对作者的音乐学习给予无私的帮助和鼓励。
3. 家人：对作者的学琴态度由否定到肯定，给作者带来支持和动力。
三、情节发展
1. 初识教授：作者在树林中练琴，遇到了一位自称耳聋的音乐教授。
2. 教授的提议：教授提出每天听作者练琴，并给予指导和鼓励。
3. 信任建立：作者开始信任教授，并把教授当作唯一的听众。
4. 进展顺利：在教授的指导下，作者的琴技逐渐提高。
5. 揭晓秘密：教授其实是“耳聪目明”，她是为了鼓励作者而假装聋子。
6. 感动与感激：作者得知真相后，感激不尽，继续努力练习。
四、人物心理
1. 作者：开始时有些自卑和迷茫，但在教授的鼓励下逐渐建立起自信，对音乐产生了热爱和追求。
2. 教授：为了帮助作者，不惜假装耳聋，用心良苦，充满爱心和智慧。
五、语言特点
1. 平实自然：文章语言朴素自然，接近生活，读来亲切易懂。
2. 描写生动：如“她平静地望着我，像一片温暖的湖水。”这样的描写细腻且富有感染力。
3. 用词精准：如“每天清晨，我都能在林中看见一个宁静的身影坐在椅子上，像一座安静的雕塑。”这样的描述既形象又生动。
六、艺术手法
1. 情节紧凑：故事情节紧凑有致，使读者容易进入情境，并跟随作者的视角展开情感共鸣。
2. 欲扬先抑：文中采用欲扬先抑的写作手法，通过假装耳聋来激发作者的潜力，使其不断进步。
唯一的听众
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。
每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如，对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
你好！
唯一的听众主要内容是：
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情.
本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化.全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明.先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴.接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众.每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”.在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴.最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼.后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人.
本文语言质朴、清新、很有美感.如,对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人；对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者.
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点.
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情.
本文记述了我在一位音乐教授的帮助下学会拉好小提琴的事。
赞扬了老教授鼓励年轻人成才的美德。
唯一的听众课文全解目录
唯一的听众课文全解
一、故事背景
唯一的听众讲述了作者在一位音乐教授的帮助下，从乐谱的陌生到学会拉小提琴的故事。故事发生在一个安静的小镇，作者通过与教授的交往，体验了成长与进步的快乐，并领悟到了关于音乐、人生和爱的深刻道理。
二、人物关系
1. 作者：故事的主人公，一个初学小提琴的年轻人。
2. 教授：唯一的听众，一位音乐教授，对作者的音乐学习给予无私的帮助和鼓励。
3. 家人：对作者的学琴态度由否定到肯定，给作者带来支持和动力。
三、情节发展
1. 初识教授：作者在树林中练琴，遇到了一位自称耳聋的音乐教授。
2. 教授的提议：教授提出每天听作者练琴，并给予指导和鼓励。
3. 信任建立：作者开始信任教授，并把教授当作唯一的听众。
4. 进展顺利：在教授的指导下，作者的琴技逐渐提高。
5. 揭晓秘密：教授其实是“耳聪目明”，她是为了鼓励作者而假装聋子。
6. 感动与感激：作者得知真相后，感激不尽，继续努力练习。
四、人物心理
1. 作者：开始时有些自卑和迷茫，但在教授的鼓励下逐渐建立起自信，对音乐产生了热爱和追求。
2. 教授：为了帮助作者，不惜假装耳聋，用心良苦，充满爱心和智慧。
五、语言特点
1. 平实自然：文章语言朴素自然，接近生活，读来亲切易懂。
2. 描写生动：如“她平静地望着我，像一片温暖的湖水。”这样的描写细腻且富有感染力。
3. 用词精准：如“每天清晨，我都能在林中看见一个宁静的身影坐在椅子上，像一座安静的雕塑。”这样的描述既形象又生动。
六、艺术手法
1. 情节紧凑：故事情节紧凑有致，使读者容易进入情境，并跟随作者的视角展开情感共鸣。
2. 欲扬先抑：文中采用欲扬先抑的写作手法，通过假装耳聋来激发作者的潜力，使其不断进步。
唯一的听众
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。
每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如，对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
你好！
唯一的听众主要内容是：
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情.
本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化.全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明.先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴.接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众.每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”.在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴.最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼.后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人.
本文语言质朴、清新、很有美感.如,对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人；对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者.
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点.
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情.
本文记述了我在一位音乐教授的帮助下学会拉好小提琴的事。
赞扬了老教授鼓励年轻人成才的美德。
