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本课是新标准英语八年级上册Module4，Unit2的内容。本单元话题是学生比较熟悉和感兴趣的，所以本堂课气氛活跃，尤其是师生互动、生生互动的场面令人印象深刻。同时教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生的年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上有以下几个方面的亮点：
1、精彩导入，充分调动学生主动性。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就以“NationalHolidayiscoming”为切入点，问学生的心情如何。要放假了，学生自然说很高兴。陈老师马上话锋一转，问道：“Doyouthinkalltheteenagersenjoytheholiday？”然后告诉学生现在仍然有许多孩子因为家境贫寒上不起学，并巧妙地运用了希望工程的视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间内高度集中，也让学生通过与他们的对比产生了心灵上的震撼。
Unit 2 What’s the matter?
教学目标 语言目标 What’s the matter?
I have a headache.
You should drink some tea.
That sounds like a good idea.
I have a sore back.
That’s too bad.
I hope you feel better soon.
能力目标 Learn to give advice and make suggestions.
Talk about health.
语言结构 Have for talking about health problems
Modals: should/ shouldn’t
语言功能 I have a headache/ stomachache / toothache.
You should go to bed.
You shouldn’t eat anything for two hours.
学习策略与思维技巧 Using what you know.
Inferring content.
重点词汇 Head, nose, eye, ear, mouth, tooth, neck, stomach, back, leg, arm, hand, foot
Tired, hungry, thirsty, stressed out
A cold, headache, backache, toothache, stomachache, sore throat
dentist 答案补充 Tasks Process Teacher’s activities Students’ activities
Task1 Brainstorm 健康词语 复习所学有关描述健康词语 学生看、听、想、答。
Task2争做健康人
健康问题以及健康生活习惯词句 给出听力材料及图片，请学生听录音分辨其不同之处（p10 2a, 2b） 听录音、观察、说出不同观点。
Task3合理膳食
学习有关健康饮食的词句 给出阅读资料，包括图、文，读短文，回答问题。
2 巡视，指导。
3 反馈、点评。 小组合作阅读资料找出问题答案
Task4最佳侦探 使用表达健康词句。 1请各组学生分别就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，让学生讨论，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。并写出相关文章。
2询问活动结果。
3 评出最佳侦探。（ 奖励） 学生分别说出自己看法，写出相关文章
由一位学生汇报结果. 答案补充 总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线，一条是知识线；另一条是任务链。
1． 知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人体各部分，常见健康问题和如何解决的词语、句子；讨论健康情况询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
2． 任务：本节课任务设计以健康为主线，上课以不同健康状况的图片导入新任务——讨论饮食对人的健康的影响，指出合理膳食----谈论自己的健康状况及如何调理饮食，然后，以4人为一组就家人和朋友中存在的健康问题交换意见，提出合理建议----给有健康问题的朋友或家人写信告诉他们如何通过健康的饮食以及良好的生活习惯保持健康。-----点出主题“It’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.” 答案补充 教学目标：
1. 学会描述健康状况提出合理建议。
2. 学习根据不同的健康状况提供“阴、阳”饮食条理方法。
3. 并能就其他健康问题展开讨论，提出解决方法。
4. 能以书信的形式针对某种健康情况提供建议。
教学重点和难点：
1． 描述健康状况以及健康饮食。
2． 了解饮食健康，提供合理饮食建议。
课前准备：
1. 搜集有关描述健康的英文词汇如：疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动，提供建议的词句。
2. 分小组准备健康饮食或运动活动的图片。每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯的文章。（带软盘或样图） 答案补充 非常抱歉 本人已经尽力寻找 可是找不到 抱歉 你可以去新华书店时去打
啊里就有你想要的书
我这儿有
但我怎么给你
【 #教案# 导语】 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展， 考 网我整理了初中初二英语说课稿【三篇】，希望对你有帮助!
Unit 2 What’s the matter ?第一课时说课稿
一、 说教材
1、 教材内容及地位
本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时，教材是以What’s the matter ?为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“What’s the matter ?”和“What should…do?”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
Unit 2 Keeping Healthy
Topic 1 You’d better go to see a doctor.
Section A
The main activity is 1a. 本课重点活动是1a。
Ⅰ.Teaching aims and demands 教学目标
1. Learn some new words and phrases:
toothache, dentist, have a cold, cough, take a rest, fever, flu, headache, at night, coffee, tea, plenty, plenty of, lift
2. Learn some useful sentences:
(1)I have a toothache.
(2)I’m sorry to hear that.
(3)I have a bad cold.
3. Learn the modals for giving advice:
(1)You should see a dentist.
(2)You shouldn’t drink coffee or tea in the evening.
4. Talk about illnesses.
5. Learn to express sympathy for a patient and give some advice to the patients.
Ⅱ. Teaching aids 教具
图片/录音机/卡片/小黑板
Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案
Step 1 Review 第一步 复习(时间:5分钟)
通过谈论奥运会进入本单元话题，引出本节课的部分单词。
(通过复习上个单元有关运动、奥运会的话题，导入新课。)
T: Boys and girls, now we know something about the 2008 Beijing Olympics. I want to ask you some questions. What’s the slogan of the 2008 Olympic Games?
Ss: One World, One Dream.
T: Good! Then what’s the symbol of the Olympic Games?
Ss: The Olympic rings.
T: What’re the colors of the rings?
Ss: They are blue, yellow, black, green and red.
T: Do you like sports, S1?
S1: Yes, very much.
T: What kind of sport do you often do in your free time?
S2: I often play football.
S3: Sometimes I play table tennis with my classmates.
S4: I skate in winter and swim in summer.
T: Why do you like sports?(运用肢体语言，启发学生回答。)
S4: Sports can make us strong and healthy.
T: I think so. Wonderful! Doing sports is a good way to keep healthy. Do you agree with me? (教师面带微笑，亲切地询问。)
Ss: Yes!
Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:15分钟)
通过师生对话及听力活动，呈现1a内容，学习部分生词与短语，培养学生的听说能力。
1. (师生对话，谈论健康话题。)
T: In this lesson, let’s talk about health.
(板书本单元标题并注意healthy与health关系及区别。)
keeping healthy
T: How are you feeling today, S1?
S1: I’m fine, thank you, and you?
T: I’m not very well. I think I have a cold. (说着，老师形象地表现出生病的样子。)
(板书并要求学生掌握。)
have a cold
T: What should I do? (老师可用动作启发学生。)
Ss: You should go to see a doctor. (帮助学生回答。)
T: We can also say “You’d better go to see a doctor.”
(板书本话题标题。)
You’d better go to see a doctor.
(板书同义句并要求学生掌握。)
You’d better go to see a doctor. = You should go to see a doctor.
(教师出示图片。)
T: Please look at the picture. What’s wrong with Kangkang? We can also ask “What’s the matter with Kangkang?”
(板书并要求学生掌握。)
What’s wrong with Kangkang? = What’s the matter with Kangkang?
(老师作牙痛状引导学生回答。)
Ss: There is something wrong with his mouth.
T: Oh. No, I think he has a toothache. (作牙痛状，令学生明白其意思。) What should he do?
Ss: He should see a doctor.
T: Yes, he should see a dentist.
(板书并要求学生掌握。)
toothache, dentist
(教师引导学生用What’s wrong with you?或What’s the matter with you?句式提问，教师表演并回答。)
Ss: What’s wrong with you? (教师假装咳嗽的样子。)
T: I have a cough.
Ss: What’s the matter with you? (教师假装头疼的样子。)
T: I have a headache.
(板书并要求学生掌握。)
cough, headache
Ss: What’s wrong with you?(教师作背痛状。)
T: I have a backache.
(板书并要求学生理解。)
backache
Ss: What’s wrong with you?(教师出示一张显示某人发烧的图片，并做回答。)
T: I have a fever.
(板书并要求学生掌握。)
fever
Ss: What’s the matter with you?(教师作流鼻涕状。)
T: I have the flu.
(板书并要求学生掌握。)
flu
Ss: What’s wrong with you?(教师作胃痛状。)
T: I have a stomachache.
(板书并要求学生理解。)
stomachache
Ss: What should you do?
(作休息状。)
T: I should take a rest.
(板书并要求学生掌握。)
take a rest
2. (要求学生出示教师事先准备好的图片，分组来表演，以巩固上面的内容。)
3. (让学生听1a录音，并回答问题)
T: There’s something wrong with Kangkang. What is it? Please listen to the dialog in 1a, then answer the following questions:
(1) What’s wrong with Kangkang?
(2) What should he do?
(核对答案。)
4. (让学生跟读录音并标出关键词。)
5. (让学生分角色朗读，完成1a。)
Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:8分钟)
通过比赛，营造活跃的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言运用能力。
1. (两人一组操练对话，完成1b。)
T: Please practice the dialog in 1b in pairs and then act it out.
2. (教师出示卡片，模仿1a编对话，完成1c。以巩固关于疾病的表达及所给予的建议。)
T: Let’s play a game. OK? The game is “Who is the best doctor?” I’ll ask two students to make a dialog like 1a. Suppose one is a doctor, the other one is a patient.
S1: What’s wrong with you?
S2: I have sore eyes.
S1: You should not read too long.
(教师出示卡片叫学生模仿)
(板书卡片中出现的生词与短语，并要求学生掌握；了解sore和boiled water。)
sore, plenty, plenty of, boil, boiled water, lift, at night, coffee, tea
Step 4 Practice 第四步 练习(时间:12分钟)
通过小组活动，激发学生的兴趣，培养学生的合作精神。
1. (营造活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣。)
T: I’m pleased with your dialogs, and I’m sure you can do it better.
(教师把事先准备好的卡片粘贴在小黑板上，便于开展活动。)
T: Now ask and answer according to these cards. Please use “What’s wrong/the matter with …?” “He has / She has…” “He / She should / shouldn’t …”
T: Now please practice in pairs.
(学生完成练习后，教师分别找几组同学表演。)
2. (完成2。)
T: Finish 2 in pairs, then act the dialogs out.
3. (播放3录音，完成3。)
T: Now please listen to the conversations in 3 and number the following pictures by yourselves. Then write down the advice using should/shouldn’t.
(核对答案。)
Step 5 Project 第五步 综合探究活动(时间:5分钟)
鼓励学生在实践活动中学习英语知识，激发学生学习英语的兴趣。
1. (根据所给例子编写对话，提高口语表达能力。)
T: Please make a dialog like the example, then act it out.
Example:
S1: Ouch! (手摸脸，假装疼痛的样子。)
S2: What’s wrong with you?
S1: I have a toothache.
S2: Oh, you should see a dentist.
S1: Good idea. Thank you.
S3: Ouch! (手摸后背。)
S4: Do you have a backache?
S3: Yes!
S4: Oh, you shouldn’t lift heavy things.
T: Well done! Thank you.
2. Homework:
根据同学上次所患疾病情况的调查，填写表格。根据表格内容写出完整的句子。教育学生照顾自己，关爱他人。
Name Illness Should/Shouldn’t 我在这就不多说了，网上很多可以参考，可以和别的老师交流交流，看看孩子们有什么反应，比较喜欢哪些内容的
Unit 2 What’s the matter?
教学目标 语言目标 What’s the matter?
I have a headache.
You should drink some tea.
That sounds like a good idea.
I have a sore back.
That’s too bad.
I hope you feel better soon.
能力目标 Learn to give advice and make suggestions.
Talk about health.
语言结构 Have for talking about health problems
Modals: should/ shouldn’t
语言功能 I have a headache/ stomachache / toothache.
You should go to bed.
You shouldn’t eat anything for two hours.
学习策略与思维技巧 Using what you know.
Inferring content.
重点词汇 Head, nose, eye, ear, mouth, tooth, neck, stomach, back, leg, arm, hand, foot
Tired, hungry, thirsty, stressed out
A cold, headache, backache, toothache, stomachache, sore throat
dentist 答案补充 Tasks Process Teacher’s activities Students’ activities
Task1 Brainstorm 健康词语 复习所学有关描述健康词语 学生看、听、想、答。
Task2争做健康人
健康问题以及健康生活习惯词句 给出听力材料及图片，请学生听录音分辨其不同之处（p10 2a, 2b） 听录音、观察、说出不同观点。
Task3合理膳食
学习有关健康饮食的词句 给出阅读资料，包括图、文，读短文，回答问题。
2 巡视，指导。
3 反馈、点评。 小组合作阅读资料找出问题答案
Task4最佳侦探 使用表达健康词句。 1请各组学生分别就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，让学生讨论，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。并写出相关文章。
2询问活动结果。
3 评出最佳侦探。（ 奖励） 学生分别说出自己看法，写出相关文章
由一位学生汇报结果. 答案补充 总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线，一条是知识线；另一条是任务链。
1． 知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人体各部分，常见健康问题和如何解决的词语、句子；讨论健康情况询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
2． 任务：本节课任务设计以健康为主线，上课以不同健康状况的图片导入新任务——讨论饮食对人的健康的影响，指出合理膳食----谈论自己的健康状况及如何调理饮食，然后，以4人为一组就家人和朋友中存在的健康问题交换意见，提出合理建议----给有健康问题的朋友或家人写信告诉他们如何通过健康的饮食以及良好的生活习惯保持健康。-----点出主题“It’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.” 答案补充 教学目标：
1. 学会描述健康状况提出合理建议。
2. 学习根据不同的健康状况提供“阴、阳”饮食条理方法。
3. 并能就其他健康问题展开讨论，提出解决方法。
4. 能以书信的形式针对某种健康情况提供建议。
教学重点和难点：
1． 描述健康状况以及健康饮食。
2． 了解饮食健康，提供合理饮食建议。
课前准备：
1. 搜集有关描述健康的英文词汇如：疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动，提供建议的词句。
2. 分小组准备健康饮食或运动活动的图片。每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯的文章。（带软盘或样图） 答案补充 非常抱歉 本人已经尽力寻找 可是找不到 抱歉 你可以去新华书店时去打
啊里就有你想要的书
我这儿有
但我怎么给你
本课是新标准英语八年级上册Module4，Unit2的内容。本单元话题是学生比较熟悉和感兴趣的，所以本堂课气氛活跃，尤其是师生互动、生生互动的场面令人印象深刻。同时教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生的年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上有以下几个方面的亮点：
1、精彩导入，充分调动学生主动性。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就以“NationalHolidayiscoming”为切入点，问学生的心情如何。要放假了，学生自然说很高兴。陈老师马上话锋一转，问道：“Doyouthinkalltheteenagersenjoytheholiday？”然后告诉学生现在仍然有许多孩子因为家境贫寒上不起学，并巧妙地运用了希望工程的视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间内高度集中，也让学生通过与他们的对比产生了心灵上的震撼。
Unit 2 What’s the matter?
教学目标 语言目标 What’s the matter?
I have a headache.
You should drink some tea.
That sounds like a good idea.
I have a sore back.
That’s too bad.
I hope you feel better soon.
能力目标 Learn to give advice and make suggestions.
Talk about health.
语言结构 Have for talking about health problems
Modals: should/ shouldn’t
语言功能 I have a headache/ stomachache / toothache.
You should go to bed.
You shouldn’t eat anything for two hours.
学习策略与思维技巧 Using what you know.
Inferring content.
重点词汇 Head, nose, eye, ear, mouth, tooth, neck, stomach, back, leg, arm, hand, foot
Tired, hungry, thirsty, stressed out
A cold, headache, backache, toothache, stomachache, sore throat
dentist 答案补充 Tasks Process Teacher’s activities Students’ activities
Task1 Brainstorm 健康词语 复习所学有关描述健康词语 学生看、听、想、答。
Task2争做健康人
健康问题以及健康生活习惯词句 给出听力材料及图片，请学生听录音分辨其不同之处（p10 2a, 2b） 听录音、观察、说出不同观点。
Task3合理膳食
学习有关健康饮食的词句 给出阅读资料，包括图、文，读短文，回答问题。
2 巡视，指导。
3 反馈、点评。 小组合作阅读资料找出问题答案
Task4最佳侦探 使用表达健康词句。 1请各组学生分别就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，让学生讨论，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。并写出相关文章。
2询问活动结果。
3 评出最佳侦探。（ 奖励） 学生分别说出自己看法，写出相关文章
由一位学生汇报结果. 答案补充 总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线，一条是知识线；另一条是任务链。
1． 知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人体各部分，常见健康问题和如何解决的词语、句子；讨论健康情况询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
2． 任务：本节课任务设计以健康为主线，上课以不同健康状况的图片导入新任务——讨论饮食对人的健康的影响，指出合理膳食----谈论自己的健康状况及如何调理饮食，然后，以4人为一组就家人和朋友中存在的健康问题交换意见，提出合理建议----给有健康问题的朋友或家人写信告诉他们如何通过健康的饮食以及良好的生活习惯保持健康。-----点出主题“It’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.” 答案补充 教学目标：
1. 学会描述健康状况提出合理建议。
2. 学习根据不同的健康状况提供“阴、阳”饮食条理方法。
3. 并能就其他健康问题展开讨论，提出解决方法。
4. 能以书信的形式针对某种健康情况提供建议。
教学重点和难点：
1． 描述健康状况以及健康饮食。
2． 了解饮食健康，提供合理饮食建议。
课前准备：
1. 搜集有关描述健康的英文词汇如：疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动，提供建议的词句。
2. 分小组准备健康饮食或运动活动的图片。每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯的文章。（带软盘或样图） 答案补充 非常抱歉 本人已经尽力寻找 可是找不到 抱歉 你可以去新华书店时去打
啊里就有你想要的书
我这儿有
但我怎么给你
【 #教案# 导语】 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展， 考 网我整理了初中初二英语说课稿【三篇】，希望对你有帮助!
Unit 2 What’s the matter ?第一课时说课稿
一、 说教材
1、 教材内容及地位
本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时，教材是以What’s the matter ?为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“What’s the matter ?”和“What should…do?”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
Unit 2 Keeping Healthy
Topic 1 You’d better go to see a doctor.
Section A
The main activity is 1a. 本课重点活动是1a。
Ⅰ.Teaching aims and demands 教学目标
1. Learn some new words and phrases:
toothache, dentist, have a cold, cough, take a rest, fever, flu, headache, at night, coffee, tea, plenty, plenty of, lift
2. Learn some useful sentences:
(1)I have a toothache.
(2)I’m sorry to hear that.
(3)I have a bad cold.
3. Learn the modals for giving advice:
(1)You should see a dentist.
(2)You shouldn’t drink coffee or tea in the evening.
4. Talk about illnesses.
5. Learn to express sympathy for a patient and give some advice to the patients.
Ⅱ. Teaching aids 教具
图片/录音机/卡片/小黑板
Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案
Step 1 Review 第一步 复习(时间:5分钟)
通过谈论奥运会进入本单元话题，引出本节课的部分单词。
(通过复习上个单元有关运动、奥运会的话题，导入新课。)
T: Boys and girls, now we know something about the 2008 Beijing Olympics. I want to ask you some questions. What’s the slogan of the 2008 Olympic Games?
Ss: One World, One Dream.
T: Good! Then what’s the symbol of the Olympic Games?
Ss: The Olympic rings.
T: What’re the colors of the rings?
Ss: They are blue, yellow, black, green and red.
T: Do you like sports, S1?
S1: Yes, very much.
T: What kind of sport do you often do in your free time?
S2: I often play football.
S3: Sometimes I play table tennis with my classmates.
S4: I skate in winter and swim in summer.
T: Why do you like sports?(运用肢体语言，启发学生回答。)
S4: Sports can make us strong and healthy.
T: I think so. Wonderful! Doing sports is a good way to keep healthy. Do you agree with me? (教师面带微笑，亲切地询问。)
Ss: Yes!
Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:15分钟)
通过师生对话及听力活动，呈现1a内容，学习部分生词与短语，培养学生的听说能力。
1. (师生对话，谈论健康话题。)
T: In this lesson, let’s talk about health.
(板书本单元标题并注意healthy与health关系及区别。)
keeping healthy
T: How are you feeling today, S1?
S1: I’m fine, thank you, and you?
T: I’m not very well. I think I have a cold. (说着，老师形象地表现出生病的样子。)
(板书并要求学生掌握。)
have a cold
T: What should I do? (老师可用动作启发学生。)
Ss: You should go to see a doctor. (帮助学生回答。)
T: We can also say “You’d better go to see a doctor.”
(板书本话题标题。)
You’d better go to see a doctor.
(板书同义句并要求学生掌握。)
You’d better go to see a doctor. = You should go to see a doctor.
(教师出示图片。)
T: Please look at the picture. What’s wrong with Kangkang? We can also ask “What’s the matter with Kangkang?”
(板书并要求学生掌握。)
What’s wrong with Kangkang? = What’s the matter with Kangkang?
(老师作牙痛状引导学生回答。)
Ss: There is something wrong with his mouth.
T: Oh. No, I think he has a toothache. (作牙痛状，令学生明白其意思。) What should he do?
Ss: He should see a doctor.
T: Yes, he should see a dentist.
(板书并要求学生掌握。)
toothache, dentist
(教师引导学生用What’s wrong with you?或What’s the matter with you?句式提问，教师表演并回答。)
Ss: What’s wrong with you? (教师假装咳嗽的样子。)
T: I have a cough.
Ss: What’s the matter with you? (教师假装头疼的样子。)
T: I have a headache.
(板书并要求学生掌握。)
cough, headache
Ss: What’s wrong with you?(教师作背痛状。)
T: I have a backache.
(板书并要求学生理解。)
backache
Ss: What’s wrong with you?(教师出示一张显示某人发烧的图片，并做回答。)
T: I have a fever.
(板书并要求学生掌握。)
fever
Ss: What’s the matter with you?(教师作流鼻涕状。)
T: I have the flu.
(板书并要求学生掌握。)
flu
Ss: What’s wrong with you?(教师作胃痛状。)
T: I have a stomachache.
(板书并要求学生理解。)
stomachache
Ss: What should you do?
(作休息状。)
T: I should take a rest.
(板书并要求学生掌握。)
take a rest
2. (要求学生出示教师事先准备好的图片，分组来表演，以巩固上面的内容。)
3. (让学生听1a录音，并回答问题)
T: There’s something wrong with Kangkang. What is it? Please listen to the dialog in 1a, then answer the following questions:
(1) What’s wrong with Kangkang?
(2) What should he do?
(核对答案。)
4. (让学生跟读录音并标出关键词。)
5. (让学生分角色朗读，完成1a。)
Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:8分钟)
通过比赛，营造活跃的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言运用能力。
1. (两人一组操练对话，完成1b。)
T: Please practice the dialog in 1b in pairs and then act it out.
2. (教师出示卡片，模仿1a编对话，完成1c。以巩固关于疾病的表达及所给予的建议。)
T: Let’s play a game. OK? The game is “Who is the best doctor?” I’ll ask two students to make a dialog like 1a. Suppose one is a doctor, the other one is a patient.
S1: What’s wrong with you?
S2: I have sore eyes.
S1: You should not read too long.
(教师出示卡片叫学生模仿)
(板书卡片中出现的生词与短语，并要求学生掌握；了解sore和boiled water。)
sore, plenty, plenty of, boil, boiled water, lift, at night, coffee, tea
Step 4 Practice 第四步 练习(时间:12分钟)
通过小组活动，激发学生的兴趣，培养学生的合作精神。
1. (营造活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣。)
T: I’m pleased with your dialogs, and I’m sure you can do it better.
(教师把事先准备好的卡片粘贴在小黑板上，便于开展活动。)
T: Now ask and answer according to these cards. Please use “What’s wrong/the matter with …?” “He has / She has…” “He / She should / shouldn’t …”
T: Now please practice in pairs.
(学生完成练习后，教师分别找几组同学表演。)
2. (完成2。)
T: Finish 2 in pairs, then act the dialogs out.
3. (播放3录音，完成3。)
T: Now please listen to the conversations in 3 and number the following pictures by yourselves. Then write down the advice using should/shouldn’t.
(核对答案。)
Step 5 Project 第五步 综合探究活动(时间:5分钟)
鼓励学生在实践活动中学习英语知识，激发学生学习英语的兴趣。
1. (根据所给例子编写对话，提高口语表达能力。)
T: Please make a dialog like the example, then act it out.
Example:
S1: Ouch! (手摸脸，假装疼痛的样子。)
S2: What’s wrong with you?
S1: I have a toothache.
S2: Oh, you should see a dentist.
S1: Good idea. Thank you.
S3: Ouch! (手摸后背。)
S4: Do you have a backache?
S3: Yes!
S4: Oh, you shouldn’t lift heavy things.
T: Well done! Thank you.
2. Homework:
根据同学上次所患疾病情况的调查，填写表格。根据表格内容写出完整的句子。教育学生照顾自己，关爱他人。
Name Illness Should/Shouldn’t 我在这就不多说了，网上很多可以参考，可以和别的老师交流交流，看看孩子们有什么反应，比较喜欢哪些内容的
Unit 2 What’s the matter?
教学目标 语言目标 What’s the matter?
I have a headache.
You should drink some tea.
That sounds like a good idea.
I have a sore back.
That’s too bad.
I hope you feel better soon.
能力目标 Learn to give advice and make suggestions.
Talk about health.
语言结构 Have for talking about health problems
Modals: should/ shouldn’t
语言功能 I have a headache/ stomachache / toothache.
You should go to bed.
You shouldn’t eat anything for two hours.
学习策略与思维技巧 Using what you know.
Inferring content.
重点词汇 Head, nose, eye, ear, mouth, tooth, neck, stomach, back, leg, arm, hand, foot
Tired, hungry, thirsty, stressed out
A cold, headache, backache, toothache, stomachache, sore throat
dentist 答案补充 Tasks Process Teacher’s activities Students’ activities
Task1 Brainstorm 健康词语 复习所学有关描述健康词语 学生看、听、想、答。
Task2争做健康人
健康问题以及健康生活习惯词句 给出听力材料及图片，请学生听录音分辨其不同之处（p10 2a, 2b） 听录音、观察、说出不同观点。
Task3合理膳食
学习有关健康饮食的词句 给出阅读资料，包括图、文，读短文，回答问题。
2 巡视，指导。
3 反馈、点评。 小组合作阅读资料找出问题答案
Task4最佳侦探 使用表达健康词句。 1请各组学生分别就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，让学生讨论，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。并写出相关文章。
2询问活动结果。
3 评出最佳侦探。（ 奖励） 学生分别说出自己看法，写出相关文章
由一位学生汇报结果. 答案补充 总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线，一条是知识线；另一条是任务链。
1． 知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人体各部分，常见健康问题和如何解决的词语、句子；讨论健康情况询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
2． 任务：本节课任务设计以健康为主线，上课以不同健康状况的图片导入新任务——讨论饮食对人的健康的影响，指出合理膳食----谈论自己的健康状况及如何调理饮食，然后，以4人为一组就家人和朋友中存在的健康问题交换意见，提出合理建议----给有健康问题的朋友或家人写信告诉他们如何通过健康的饮食以及良好的生活习惯保持健康。-----点出主题“It’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.” 答案补充 教学目标：
1. 学会描述健康状况提出合理建议。
2. 学习根据不同的健康状况提供“阴、阳”饮食条理方法。
3. 并能就其他健康问题展开讨论，提出解决方法。
4. 能以书信的形式针对某种健康情况提供建议。
教学重点和难点：
1． 描述健康状况以及健康饮食。
2． 了解饮食健康，提供合理饮食建议。
课前准备：
1. 搜集有关描述健康的英文词汇如：疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动，提供建议的词句。
2. 分小组准备健康饮食或运动活动的图片。每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯的文章。（带软盘或样图） 答案补充 非常抱歉 本人已经尽力寻找 可是找不到 抱歉 你可以去新华书店时去打
啊里就有你想要的书
我这儿有
但我怎么给你
