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怎样指导小学三年级语文阅读教学
教师要把整组教材进行合理规划，整合所有有用的资源，在不同块状教学中，梳理出一个序列来，就是把两条线梳理出来，单元主题作为纵线贯穿几篇课文，横线就是语文知识点训练专案，在主题的牵引下盘活，有效地完成单元教学任务。例如，三年级上册第六组“壮丽的祖国山河”，有四篇课文：《古诗两首》，《美丽的小兴安岭》，《富饶的西沙群岛》，《香港，璀璨的明珠》，《语文园地》，这里面只有一篇略读课文——《香港，璀璨的明珠》。这个单元的主题线是赞美祖国物产丰富、景色迷人，这是一条主线（纵线）；横线是，第一，通过朗读体会“美”是用那些词句写的，无论是古诗、散文，优美词句是这个单元的重点，让学生不但能找出来，而且要体会好在哪里。例如“富饶的西沙群岛，一半是水，一半是鱼”，美妙的修辞方等，该讲就讲，该读就读，让学生读出为什么这么美？怎么写的这么美？哪个词语让我觉得这么美？第二个训练点是体会文章结构的精妙之处。《美丽的小兴安岭》，首尾呼应；《富饶的西沙群岛》怎么富饶？特点：海水、岛屿、物产、鱼……《香港，璀璨的明珠》大城市的繁华怎样写的 ? 这一单元学习完后，孩子们学习到：写景要抓住特点写，可以首尾呼应，写特点可以按时间顺序写，也可以按方位顺序写。《语文园地》介绍一处景物时，学生就不会为难了，顺利的完成了读写结合。
语文课的本质是要培养学生的语文素养、语文能力。“字、词、句、段、篇”，“听、说、读、写”不落实，完全被对话、纯粹的朗读所代替，课堂上学生就学之甚少了。“练”指的是什么？不能只认为“写”就是“练”，这是狭义的理解。例如，教师在教低年级阅读课时，很困惑，好像一节课不动笔的话，这节课就不完整。这篇文章一课时完成必须动笔，如果两课时，第二课时动笔也可。“练” 的形式可以是写，可以是说，也可以是读，也可以试看，我们说的“练”应该在每一课的学习中必须有练，不管是什么形式。“练”的点在哪？把握不好的话，就关注课后练习题，有的是学法训练点，有的是基本功训练点，请不要忽略了，它往往比课标中的阶段目标更细化、更具体。
（一）做一位有“学品”、有“文品”的语文教师，对于文学性文字教学来说显得尤为重要。
语文教师要有“学品”。如果教师学科知识不够，谈什么教学方法都白搭。要把教学当作一门专业，教师必须审视自己的专业知识是否准确而丰富。衡量一堂课的好坏，重要的有两点，一是学科本位的价值获得，二是教育学的含量。这两者恰恰要靠教师的学科专业水准和教育教学能力来引导帮助学生完成，而前者是前提。在进行具体的教学中，特别要强调的是，教师在写教案之前，一定要反复读教材、读文字，要读进去。要进入情境，忘掉自己，沉浸在文字的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。读文字，要走出来。要品味文字的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格，以便有效地进行朗读指导。还要揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。要细读文字，反复读文字，从中了解作者写作意图和编者编写意图，读出情感、情境、情趣，读出语言风格、味道，读出写法的个性、精妙。要把感情、语言、写法结合起来认真体会。细读文字的过程，是与作者对话的过程，是自己被打动、被征服、对文字越来越喜欢的过程，是对文字由不理解到理解逐渐感悟的过程。对文字喜爱，进而知其然且知其所以然，有了这个前提，才谈得上教学。
语文教师要有“文品” 。教师要尽心积淀于课堂后， 有意识地自我修炼、积累经验，特别要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量—— 文学素养的提升。例如， 窦桂梅老师在清华附小带领老师们开展“主题阅读教学”研究，围绕《三打白骨精》的教研，老师自觉阅读了《西游记》原著，读了《四百年西游记学术史》、《西游记与民俗文化》、《名家读西游记》、《西游记漫化》、《看罢西游不成经》等等评论著作，《文学理论》、《文学概论》、《当代西方文论》、《中国叙事学》、《叙事诗学》《叙事学的中国之路》《现代小说美学》等文艺理论书籍。《三打白骨精》的教研活动结束后，老师们还陆续共读了儿童文学名著《长袜子皮皮》、《朗诵学》等等。
（二）给孩子一颗“诗心”，让孩子诗意的行走在文学文字的字里行间。
《新课标》中提出的“工具性与人文性的统一”为我们的语文教学做了最合理的定性。我们的语文课要注重字词句篇、语修逻文，知识点的落实和听说读写语文能力的培养。但更需要有情、有感、有美、有味。作为语文教师，要在语文教学课堂的广阔天地里，以一册薄薄的课本为导向，让学生去领略丰厚醇美的语文，唤醒精神的一次次品美。语文是诗意的：或情深意长，或含蓄隽永；或跌宕起伏，或涟漪微澜；或幽默诙谐，或深沉抑郁……大量优秀的古典诗词，无数精美的名家名篇，耐人寻味的故事，让学生以语言为依托，在其中尽情地读、写、说、议、思、悟，让学生学会思想，感悟诗意，让语文之美静静地在每个学生心头流淌，便是语文教学的终极目标。
1 、走进名家诗意的灵魂：小学语文文学文字的选择都能较好的体现名家的思想情感，学习文学性文字主张自然性阅读策略，在阅读前教师不作任何铺垫，摒弃琐碎的语言分析和文字解读，让学生直面经典文字，让他们去解读、去品味、去领悟、去薰陶、去仰慕、去沉醉……实现文学价值引领。著名语文教师王崧舟老师给我们提供很多这方面的案例。
2 、感受文字诗意的旋律：对人生、对自然、对社会、对内心，作者有着太多的梦想、太多的思索、太多的困惑、太多的迷茫、太多的觉悟、太多的感慨、太多的痛苦、太多的喜悦……凡此种种，积蓄日久，必有一吐而后快的冲动，于是诉诸笔端、化为文字。学习文学文字，主张感受性阅读策略，让学生细细品读，静心感悟，感受文字跌宕起伏的语言和情感旋律，尝试与作者进行精神连结，建构自己的阅读体验，唤醒学生精神生命的成长。德高望重的霍懋征老师在这方面做了很多研究和实践，其精湛的教学艺术影响深远。
3 、焕发学生诗意的风采：文学性文字的教学主张自主性阅读策略。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学文字的教学要求尊重个体、高扬个性，尊重学生对文字的独特体验；语文的形象意义远远大于语文的概念意义，语文的经典作品是常读常新的。
4 、师生共享诗意的境界：语文教学是教师、学生、文字之间的对话，阅读文学文字，就是与名家进行心灵对话。水本无华，相荡而生涟漪，石本无火，相激而发灵光。文学文字的教学主张主题对话式教学策略，让阅读教学过程是一个“物我回响交流”的过程。这是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。在主题对话中体验人生的种种况味，激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，让语文成为学生生命成长的心灵鸡汤、精神元素。著名语文教师窦桂梅老师在这方面给我们好多很好的启示。
小学语文阅读教学策略研究与实践是一个动态发展的过程，让我们从语文字身出发，以学生的人文成长为目标，不断研究与实践，努力创设高效、诗意的语文教学文化。
《海底世界》（第二课时）教学设计
杭州市富阳区富春第八小学 王佳
课文是从哪几方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。
1.正确、流利朗读第四、五、六自然段，理解“免费的长途旅行”等词句意思，体会表达效果。
2.借助多种手段，理解第四、五自然段从“不同特点”或“不同方面”把关键句的意思写清楚；
3.通过围绕一个意思选择材料的思维活动，落实本单元的语文要素以及语文园地的“词句段运用”。
4.通过感知海底世界奇异的景色和丰富的物产，激发热爱自然、探索自然的情感。
教学过程
通过抓关键句、整合信息等方法，知道课文从五个方面介绍海底世界景色奇异和物产丰富。
1、学习活动一：第四自然段是怎样把“ 海底的动物，各有各的活动方法 ”这个意思写清楚的？ 圈一圈写了哪几种动物，想一想每种动物的活动方法，你最感兴趣的是哪一种？
2、感知并读好各种动物的活动方法。
梭子鱼—— 游 “每小时游几十千米”
海参—— 爬 “每小时只能前进四米”
（1）参考《富饶的西沙群岛》，引出特点
（2）指导朗读相应句子。（ 个别读—轮流读—全班读 ）
乌贼—— 退 理解“反推力”
贝类—— 巴 理解“巴”的意思
3、设置情境，发现各种动物不同的活动特点。
4、拓展感受并概括其他海洋动物的活动方式；通过材料选择，深度感受“不同特点”之含义。
5、完成《课堂作业本》第五题。
6、海洋王国“特色之星”：你会送给哪位动物，给它什么词？
7、启发思考：为什么作者选择这几种动物来写作？（活动方法不一样）
8、板贴：“不同特点”，总结本段的写作方法。
9、交流海底其他动物的活动方法。（海龟、水母……）
10、展示小视频，分享其他动物的活动方法。
飞鱼 跃出海面 的时候，就像张开翅膀一样 飞 起来。
魔鬼鱼游泳的时候 裙摆飘动， 就像在 翩翩起舞。
吸盘鱼把自己牢牢地吸在大鲨鱼的身上，作 免费的长途旅行 呢。
海马在水里 悠闲地游着， 他是整个鱼类中唯一能 直立游泳的。
11、选择喜欢的动物，同桌互相介绍其活动方法。
12、思考：如果你是作家，以下四种你不会选择哪一类？（飞鱼、魔鬼鱼、 吸盘鱼 、海马）
13、再一次总结：选择不同特点的动物。
1、学习活动二：默读第五自然段，思考作者是怎样把“海底的植物差异也很大”这个意思写清楚的？抓取关键词，完成思维导图。
2、展示学生学习单，找到第五自然段的关键词“色彩、大小”。
4、板贴相关信息，引导发现：作者从“不同方面”把“海底的植物差异也很大”这个意思写清楚了。
3、欣赏图片，朗读感受。
1、指名交流。
2、微课感知稀有金属的小知识。
3、引导朗读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
1、学习活动三：选择合适的材料和开头，介绍“海底世界的新发现”。
2、推荐课外阅读。
《海洋百科全书》《海底的秘密》
评课：
本堂课的教学紧扣语文要素，引导学生通过“抓关键句（词），整合信息”，重难点突出，着重讲解课文第四自然段，紧扣关键句进行内容学习，在教学中借助情境，了解课文是怎样紧扣关键句表达主要内容的，同时启发思考，培养学生的思维能力。授人以鱼，不如授人以渔。第四自然段重点教学后，给学生更多自主学习的时间，进行学习迁移，课堂环节连贯。
西沙群岛简介：
西沙群岛为中国南海诸岛四大群岛之一，处于中国大陆、东沙群岛与海南岛及中沙、南沙群岛之间的中心环节，西沙群岛分布在50多万平方公里的海域，由40多个岛、洲、礁、沙、滩组成。
西沙群岛自古以来就是中国神圣不可侵犯的领土，古称九乳螺洲（石）、七洲（洋）、长沙、千里长沙等。珊瑚岛1956年起由南越西贡政权占领，1974年1月17日，越军占领了甘泉岛和金银岛，1974年1月19-20日发生西沙之战，中国乘胜收复三岛而完成收回。
海滨小城绘画步骤如下：
1、在画布的左侧画出几座房子，可以画出房子的细节，比如门窗和屋顶的瓦片。
2、在房子旁边画出大海，可以用线条代表大海的波浪。
3、在大海上画出太阳，太阳可以是圆形的，也可以用火柴人的形式来表现。再画出几只海鸥，海鸥可以飞翔在天空中或站在海面上。
4、用不同的颜色涂上房屋、大海和太阳。比如可以用黄色或橙色涂房屋，蓝色涂大海，红色或黄色涂太阳。
5、最后在画面上方画出天空，天空可以是蓝色和橙色相间的，以表现天空的渐变效果。也可以在天空中画出云朵，增加画面的层次感。
富绕的西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。由于远离大陆人迹罕至，所以西沙群岛四周的海水十分洁净，最高能见度达到40米，西沙有着连绵数公里的珊瑚礁，是绝佳的潜水海域。 西沙群岛上海鸟成千上万终日盘旋飞翔,千鸣万啭,自成奇观,素称"鸟的天堂"。 语文三年级上册课文第 22 课《富饶的西沙群岛》 西沙群岛是南海上的一群岛屿,是我国的海防前哨。那里风景优 美,物产丰富,是个可爱的地方。
怎样指导小学三年级语文阅读教学
教师要把整组教材进行合理规划，整合所有有用的资源，在不同块状教学中，梳理出一个序列来，就是把两条线梳理出来，单元主题作为纵线贯穿几篇课文，横线就是语文知识点训练专案，在主题的牵引下盘活，有效地完成单元教学任务。例如，三年级上册第六组“壮丽的祖国山河”，有四篇课文：《古诗两首》，《美丽的小兴安岭》，《富饶的西沙群岛》，《香港，璀璨的明珠》，《语文园地》，这里面只有一篇略读课文——《香港，璀璨的明珠》。这个单元的主题线是赞美祖国物产丰富、景色迷人，这是一条主线（纵线）；横线是，第一，通过朗读体会“美”是用那些词句写的，无论是古诗、散文，优美词句是这个单元的重点，让学生不但能找出来，而且要体会好在哪里。例如“富饶的西沙群岛，一半是水，一半是鱼”，美妙的修辞方等，该讲就讲，该读就读，让学生读出为什么这么美？怎么写的这么美？哪个词语让我觉得这么美？第二个训练点是体会文章结构的精妙之处。《美丽的小兴安岭》，首尾呼应；《富饶的西沙群岛》怎么富饶？特点：海水、岛屿、物产、鱼……《香港，璀璨的明珠》大城市的繁华怎样写的 ? 这一单元学习完后，孩子们学习到：写景要抓住特点写，可以首尾呼应，写特点可以按时间顺序写，也可以按方位顺序写。《语文园地》介绍一处景物时，学生就不会为难了，顺利的完成了读写结合。
语文课的本质是要培养学生的语文素养、语文能力。“字、词、句、段、篇”，“听、说、读、写”不落实，完全被对话、纯粹的朗读所代替，课堂上学生就学之甚少了。“练”指的是什么？不能只认为“写”就是“练”，这是狭义的理解。例如，教师在教低年级阅读课时，很困惑，好像一节课不动笔的话，这节课就不完整。这篇文章一课时完成必须动笔，如果两课时，第二课时动笔也可。“练” 的形式可以是写，可以是说，也可以是读，也可以试看，我们说的“练”应该在每一课的学习中必须有练，不管是什么形式。“练”的点在哪？把握不好的话，就关注课后练习题，有的是学法训练点，有的是基本功训练点，请不要忽略了，它往往比课标中的阶段目标更细化、更具体。
（一）做一位有“学品”、有“文品”的语文教师，对于文学性文字教学来说显得尤为重要。
语文教师要有“学品”。如果教师学科知识不够，谈什么教学方法都白搭。要把教学当作一门专业，教师必须审视自己的专业知识是否准确而丰富。衡量一堂课的好坏，重要的有两点，一是学科本位的价值获得，二是教育学的含量。这两者恰恰要靠教师的学科专业水准和教育教学能力来引导帮助学生完成，而前者是前提。在进行具体的教学中，特别要强调的是，教师在写教案之前，一定要反复读教材、读文字，要读进去。要进入情境，忘掉自己，沉浸在文字的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。读文字，要走出来。要品味文字的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格，以便有效地进行朗读指导。还要揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。要细读文字，反复读文字，从中了解作者写作意图和编者编写意图，读出情感、情境、情趣，读出语言风格、味道，读出写法的个性、精妙。要把感情、语言、写法结合起来认真体会。细读文字的过程，是与作者对话的过程，是自己被打动、被征服、对文字越来越喜欢的过程，是对文字由不理解到理解逐渐感悟的过程。对文字喜爱，进而知其然且知其所以然，有了这个前提，才谈得上教学。
语文教师要有“文品” 。教师要尽心积淀于课堂后， 有意识地自我修炼、积累经验，特别要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量—— 文学素养的提升。例如， 窦桂梅老师在清华附小带领老师们开展“主题阅读教学”研究，围绕《三打白骨精》的教研，老师自觉阅读了《西游记》原著，读了《四百年西游记学术史》、《西游记与民俗文化》、《名家读西游记》、《西游记漫化》、《看罢西游不成经》等等评论著作，《文学理论》、《文学概论》、《当代西方文论》、《中国叙事学》、《叙事诗学》《叙事学的中国之路》《现代小说美学》等文艺理论书籍。《三打白骨精》的教研活动结束后，老师们还陆续共读了儿童文学名著《长袜子皮皮》、《朗诵学》等等。
（二）给孩子一颗“诗心”，让孩子诗意的行走在文学文字的字里行间。
《新课标》中提出的“工具性与人文性的统一”为我们的语文教学做了最合理的定性。我们的语文课要注重字词句篇、语修逻文，知识点的落实和听说读写语文能力的培养。但更需要有情、有感、有美、有味。作为语文教师，要在语文教学课堂的广阔天地里，以一册薄薄的课本为导向，让学生去领略丰厚醇美的语文，唤醒精神的一次次品美。语文是诗意的：或情深意长，或含蓄隽永；或跌宕起伏，或涟漪微澜；或幽默诙谐，或深沉抑郁……大量优秀的古典诗词，无数精美的名家名篇，耐人寻味的故事，让学生以语言为依托，在其中尽情地读、写、说、议、思、悟，让学生学会思想，感悟诗意，让语文之美静静地在每个学生心头流淌，便是语文教学的终极目标。
1 、走进名家诗意的灵魂：小学语文文学文字的选择都能较好的体现名家的思想情感，学习文学性文字主张自然性阅读策略，在阅读前教师不作任何铺垫，摒弃琐碎的语言分析和文字解读，让学生直面经典文字，让他们去解读、去品味、去领悟、去薰陶、去仰慕、去沉醉……实现文学价值引领。著名语文教师王崧舟老师给我们提供很多这方面的案例。
2 、感受文字诗意的旋律：对人生、对自然、对社会、对内心，作者有着太多的梦想、太多的思索、太多的困惑、太多的迷茫、太多的觉悟、太多的感慨、太多的痛苦、太多的喜悦……凡此种种，积蓄日久，必有一吐而后快的冲动，于是诉诸笔端、化为文字。学习文学文字，主张感受性阅读策略，让学生细细品读，静心感悟，感受文字跌宕起伏的语言和情感旋律，尝试与作者进行精神连结，建构自己的阅读体验，唤醒学生精神生命的成长。德高望重的霍懋征老师在这方面做了很多研究和实践，其精湛的教学艺术影响深远。
3 、焕发学生诗意的风采：文学性文字的教学主张自主性阅读策略。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学文字的教学要求尊重个体、高扬个性，尊重学生对文字的独特体验；语文的形象意义远远大于语文的概念意义，语文的经典作品是常读常新的。
4 、师生共享诗意的境界：语文教学是教师、学生、文字之间的对话，阅读文学文字，就是与名家进行心灵对话。水本无华，相荡而生涟漪，石本无火，相激而发灵光。文学文字的教学主张主题对话式教学策略，让阅读教学过程是一个“物我回响交流”的过程。这是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。在主题对话中体验人生的种种况味，激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，让语文成为学生生命成长的心灵鸡汤、精神元素。著名语文教师窦桂梅老师在这方面给我们好多很好的启示。
小学语文阅读教学策略研究与实践是一个动态发展的过程，让我们从语文字身出发，以学生的人文成长为目标，不断研究与实践，努力创设高效、诗意的语文教学文化。
《海底世界》（第二课时）教学设计
杭州市富阳区富春第八小学 王佳
课文是从哪几方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。
1.正确、流利朗读第四、五、六自然段，理解“免费的长途旅行”等词句意思，体会表达效果。
2.借助多种手段，理解第四、五自然段从“不同特点”或“不同方面”把关键句的意思写清楚；
3.通过围绕一个意思选择材料的思维活动，落实本单元的语文要素以及语文园地的“词句段运用”。
4.通过感知海底世界奇异的景色和丰富的物产，激发热爱自然、探索自然的情感。
教学过程
通过抓关键句、整合信息等方法，知道课文从五个方面介绍海底世界景色奇异和物产丰富。
1、学习活动一：第四自然段是怎样把“ 海底的动物，各有各的活动方法 ”这个意思写清楚的？ 圈一圈写了哪几种动物，想一想每种动物的活动方法，你最感兴趣的是哪一种？
2、感知并读好各种动物的活动方法。
梭子鱼—— 游 “每小时游几十千米”
海参—— 爬 “每小时只能前进四米”
（1）参考《富饶的西沙群岛》，引出特点
（2）指导朗读相应句子。（ 个别读—轮流读—全班读 ）
乌贼—— 退 理解“反推力”
贝类—— 巴 理解“巴”的意思
3、设置情境，发现各种动物不同的活动特点。
4、拓展感受并概括其他海洋动物的活动方式；通过材料选择，深度感受“不同特点”之含义。
5、完成《课堂作业本》第五题。
6、海洋王国“特色之星”：你会送给哪位动物，给它什么词？
7、启发思考：为什么作者选择这几种动物来写作？（活动方法不一样）
8、板贴：“不同特点”，总结本段的写作方法。
9、交流海底其他动物的活动方法。（海龟、水母……）
10、展示小视频，分享其他动物的活动方法。
飞鱼 跃出海面 的时候，就像张开翅膀一样 飞 起来。
魔鬼鱼游泳的时候 裙摆飘动， 就像在 翩翩起舞。
吸盘鱼把自己牢牢地吸在大鲨鱼的身上，作 免费的长途旅行 呢。
海马在水里 悠闲地游着， 他是整个鱼类中唯一能 直立游泳的。
11、选择喜欢的动物，同桌互相介绍其活动方法。
12、思考：如果你是作家，以下四种你不会选择哪一类？（飞鱼、魔鬼鱼、 吸盘鱼 、海马）
13、再一次总结：选择不同特点的动物。
1、学习活动二：默读第五自然段，思考作者是怎样把“海底的植物差异也很大”这个意思写清楚的？抓取关键词，完成思维导图。
2、展示学生学习单，找到第五自然段的关键词“色彩、大小”。
4、板贴相关信息，引导发现：作者从“不同方面”把“海底的植物差异也很大”这个意思写清楚了。
3、欣赏图片，朗读感受。
1、指名交流。
2、微课感知稀有金属的小知识。
3、引导朗读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
1、学习活动三：选择合适的材料和开头，介绍“海底世界的新发现”。
2、推荐课外阅读。
《海洋百科全书》《海底的秘密》
评课：
本堂课的教学紧扣语文要素，引导学生通过“抓关键句（词），整合信息”，重难点突出，着重讲解课文第四自然段，紧扣关键句进行内容学习，在教学中借助情境，了解课文是怎样紧扣关键句表达主要内容的，同时启发思考，培养学生的思维能力。授人以鱼，不如授人以渔。第四自然段重点教学后，给学生更多自主学习的时间，进行学习迁移，课堂环节连贯。
西沙群岛简介：
西沙群岛为中国南海诸岛四大群岛之一，处于中国大陆、东沙群岛与海南岛及中沙、南沙群岛之间的中心环节，西沙群岛分布在50多万平方公里的海域，由40多个岛、洲、礁、沙、滩组成。
西沙群岛自古以来就是中国神圣不可侵犯的领土，古称九乳螺洲（石）、七洲（洋）、长沙、千里长沙等。珊瑚岛1956年起由南越西贡政权占领，1974年1月17日，越军占领了甘泉岛和金银岛，1974年1月19-20日发生西沙之战，中国乘胜收复三岛而完成收回。
海滨小城绘画步骤如下：
1、在画布的左侧画出几座房子，可以画出房子的细节，比如门窗和屋顶的瓦片。
2、在房子旁边画出大海，可以用线条代表大海的波浪。
3、在大海上画出太阳，太阳可以是圆形的，也可以用火柴人的形式来表现。再画出几只海鸥，海鸥可以飞翔在天空中或站在海面上。
4、用不同的颜色涂上房屋、大海和太阳。比如可以用黄色或橙色涂房屋，蓝色涂大海，红色或黄色涂太阳。
5、最后在画面上方画出天空，天空可以是蓝色和橙色相间的，以表现天空的渐变效果。也可以在天空中画出云朵，增加画面的层次感。
富绕的西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。由于远离大陆人迹罕至，所以西沙群岛四周的海水十分洁净，最高能见度达到40米，西沙有着连绵数公里的珊瑚礁，是绝佳的潜水海域。 西沙群岛上海鸟成千上万终日盘旋飞翔,千鸣万啭,自成奇观,素称"鸟的天堂"。 语文三年级上册课文第 22 课《富饶的西沙群岛》 西沙群岛是南海上的一群岛屿,是我国的海防前哨。那里风景优 美,物产丰富,是个可爱的地方。
