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电磁铁教学设计目录
教育设计。
我是班级名指导老师。
1.1820年丹麦的物理学家译文译文:用的实验确认,电线周围存在的译文:译文,指出译文译文:现象和译文:译文:各自孤立的,而是密切相关的有关联。
电流磁场的方向与线中_________的方向有关。
这叫作_________。
2。通电螺线管磁感线的方向和两端磁极的性质与磁场方向有关，其外部磁场的分布状况与磁场磁体的磁场相似。
3。如果在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸出更多的回形针。这表明，铁芯可以制造通电螺线管的磁场_________。
通电螺线管和其中的芯组成一个_________。
这个译文译文:磁性的有无,译文:译文,可以控制磁性的强弱译文译文:可以控制。
4。在课外活动中，几个学生讨论的结果表明，电磁铁两端的极性与以下条件有关。你认为正确的是()
A.电磁铁两端的极性由线圈的缠绕方式决定B.电磁铁两端的极性由电流的缠绕方式决定C。两端的极性由插入线圈的铁芯的方向决定。D.两端的极性由电流的大小决定。
5。有个学生自制了一台电磁铁，并进行了如图2 - 1所示的实验，当他关闭开关时，发现装有铁块的弹簧在拉伸。
关于滑动路障的幻灯片向右滑动时看到的现象，下列解释正确的是()。
A.弹簧拉得长，电流计的示数就大B.弹簧拉得长，电流计的示数就小C.弹簧拉得长，电流计的示数就小弹簧拉得短，电流计的示数就增加D.杂波当时钟变短时，电流表的示数就会减少。
如图2 - 1
6。许达先生在研究通电磁丝的极性和管外磁场分布时，发现在磁丝外侧的a、b、c处分别放置了三个小磁针，如图2 - 2所示，关闭开关，等待小磁针静止。正确的情况如下()
A.小磁针A、b的左端为N极，小磁针c的右端为N极。小磁针A、c的左端为N极，小磁针b的右端为N极。小磁针b、c的左端为N极，小磁针a的右端为N极，小磁针b的左端为N极。
如图2 - 2所示。
自我评价:小组评价:教师评价。
我是班级名指导老师。
1。如图所示，当电磁铁通电时，小针会静止在图中的位置。
小磁针a端为_____极;当滑动路障的滑动向右移动时，电磁铁的磁性
我是_________。
2。如图所示，两个通电螺线管靠近时相互排斥。B图中示出通电螺线管的N、S极，螺线管中电流的方向和电源的正负极。
3。如左下图所示，在通电螺线管磁场中的A点放置一个小磁针，当磁针静止时N极水平向右画螺线管导线的卷法。
4。如右图所示，弹簧的下端吊着S极的棒磁铁。棒状磁铁下面有一圆心螺线管，合上开关后，弹簧长度为_______(写为“伸长”、“变短”、“不变”)。
5。如图所示，这是判断4名同学的通电螺线管极性时的做法。正确的是()
6。如图所示，闭合开关S，使滑动变阻器的滑动条P向右移动，则图中的电磁铁a.a端为N极，磁性增强b.b端为N极，磁性减弱c.a端为S极，磁性增强d.b端为S极，磁性减弱。成为。
自我评价:小组评价:教师评价。
我是班级名指导老师。
制作图和问答题。
1。如图2-4所示，通电螺线管的电流方向和描绘磁场的磁感线示意图，磁感线的方向和通电螺线管的N、S极。
如图2 - 4所示。
2。张同心自制了一个电磁铁。如图2-5所示，他应该将滑动电阻器的滑动移动到哪边，以增大电磁铁的吸力?
如图2 - 5所示。
3。甲乙两个线圈在光滑的玻璃棒上自由运动(如图2-6所示)。通电时两个线圈相互排斥。
如图2 - 6所示。
自我评价:小组评价:教师评价。
电生磁是奥斯特发现的。
原理:导体周围存在磁场。
电磁。
当电流通过笔直的金属线时，其周围的空间就会产生圆形磁场。
导线中流动的电流越大，产生的磁场就越强。
磁场是圆形的，围绕着金属丝。
磁场的方向由“右手定则”(见图1)决定。右手拇指伸直，其余四根手指并拢，向掌心弯曲。
这时，大拇指的方向就是电流的方向，其余四根手指的方向就是磁场的方向。
实际上，这种直导线产生的磁场就像在导线周围配置了一圈NS极从头到尾连接的小磁铁一样。
在空心的筒上沿一个方向缠绕长金属线的东西叫做螺线管。
这个螺线管通电的话会怎么样?通电后，每一根螺线管都会产生磁场，磁场的方向如图2的圆形箭头所示。
然后，在相邻的两次位置之间，由于磁场方向相反，整个磁场抵消;螺线管的内部和外部，各个线圈产生的磁场相互重叠，形成如图2所示的磁场形状。
另外，螺线管外侧的磁场形状与一个磁铁产生的磁场形状相同。
螺线管内部的磁场和外部的磁场正好形成闭合的磁力线。
在图2中，螺线管表示的是上下两列的圆，这就像从中间切下螺线管一样。
上面一列有分支，表示电流从电子大屏幕流过。下面一列有黑点，表示电流从外部流向内部。
作为电生磁的应用例子，有在实验室经常使用的电磁铁。
为了某种科学实验，强恒定磁场经常被使用，不过，仅仅普通的螺线管是不够的。
为此，除了尽可能多地做线圈外，还要采用两个相对的螺线管放在附近，使它们的N、S极相对，这样两个线包直接产生了一个较强的磁场。
另外，在线包之间放置纯铁(称为磁轭)，聚集磁力线，增强线包之间的磁场。
很长的螺线管内部磁场的大小可以用下式计算:H=nI
在这个公式中，I是流过螺线管的电流，n是每单位长度螺线管圈的数量。
如果两根导电导线互相靠近，会发生什么现象?首先，如图5(a)所示，假设两根导线的电流方向相反。
在前面的说明中，两种导线周围都产生了圆形磁场，而且磁场的方向是相反的。
这两条线之间的位置是什么?不难想象，两根导线之间的磁场指向相同的方向。
就像在两根导线之间放置了N极和N极、S极和S极的两个磁铁。
由于同性的排斥，这两根导线产生排斥力。
同样，流向相同方向的两根导线也会相互吸引。
一条通电的导线在磁场中，导线也会产生磁场，这个磁场和原来的磁场相互作用，对导线施加力。
这是马达和喇叭的基础。
小学六年级科学实验教学计划。
(2010年前期)
这是实验的目的。
新课程以培养小学生的实践能力和素养为目的，以实践为主，摆脱以理论知识为主的窠臼，在自然实践中培养真知、科学的思维方式、科学的态度和价值观、运用科学的知识和方法的能力。努力掌握这些。
本学期在劳动实践教学中力求体现新课标的特点，始终围绕"以探究为核心"的理念进行教学设计和组织教学活动。
为了适应学生的心理需求，提高课堂效率，培养学生的探索精神和科学素养。
通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，学习动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力。通过实验，让学生在自己动手操作的过程中，自主获取知识，体验成功的喜悦。通过实验，培养学生的思维品质和创新精神，使学生从小就热爱科学，为将来发展我国的科学技术事业，打下良好的基础。
本学期在实验教学方面有如下计划:
具体的要求。
六年级:科学六年级，从工具的使用，提出研究问题，然后研究最简单的机械——杠杆，从杠杆机械的认识，到非杠杆机械，最后以自行车为载体，以齿轮研究为前期研究主要内容。止提高，使学生对机械的作用有一个全面的认识;接着探究不同形状结构所包含的力学道理，条形材料的抗折射能力与形状的关系，包括拱形受力的特点，扩展到圆顶、球形、各种弧线，从人造物体扩展到生物物体，在此基础上探究框架结构的特点，框架结构的方法和物体的稳定性问题，开展设计制作活动。综合运用所学知识，设计科学合理的形体结构。从最熟悉的电出发，探究电生磁，制作电磁铁，探究电磁铁的磁力大小，玩具电动机的原理，然后认识以电能为中心与能量相互转化，进而扩展到宏观太阳能的转化和储存;生物的种类多种多样，即使是同一种生物，个体也是不同的。
生物的不同形态结构可以理解为生物适应不同的生活环境。
了解生物多样性是人类生存的重要资源。
保护生物多样性就是保护生物的生存环境。
可以通过实验、调查、查阅资料等收集信息，找到答案。
使用图表、表格等记录调查资料?可以整理。
也可以关注周围的生物生活环境，培养环境保护意识。
承认人类是生物家族的一员，并希望与生物家族的其他成员保持和谐。
电磁铁教学设计目录
教育设计。
我是班级名指导老师。
1.1820年丹麦的物理学家译文译文:用的实验确认,电线周围存在的译文:译文,指出译文译文:现象和译文:译文:各自孤立的,而是密切相关的有关联。
电流磁场的方向与线中_________的方向有关。
这叫作_________。
2。通电螺线管磁感线的方向和两端磁极的性质与磁场方向有关，其外部磁场的分布状况与磁场磁体的磁场相似。
3。如果在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸出更多的回形针。这表明，铁芯可以制造通电螺线管的磁场_________。
通电螺线管和其中的芯组成一个_________。
这个译文译文:磁性的有无,译文:译文,可以控制磁性的强弱译文译文:可以控制。
4。在课外活动中，几个学生讨论的结果表明，电磁铁两端的极性与以下条件有关。你认为正确的是()
A.电磁铁两端的极性由线圈的缠绕方式决定B.电磁铁两端的极性由电流的缠绕方式决定C。两端的极性由插入线圈的铁芯的方向决定。D.两端的极性由电流的大小决定。
5。有个学生自制了一台电磁铁，并进行了如图2 - 1所示的实验，当他关闭开关时，发现装有铁块的弹簧在拉伸。
关于滑动路障的幻灯片向右滑动时看到的现象，下列解释正确的是()。
A.弹簧拉得长，电流计的示数就大B.弹簧拉得长，电流计的示数就小C.弹簧拉得长，电流计的示数就小弹簧拉得短，电流计的示数就增加D.杂波当时钟变短时，电流表的示数就会减少。
如图2 - 1
6。许达先生在研究通电磁丝的极性和管外磁场分布时，发现在磁丝外侧的a、b、c处分别放置了三个小磁针，如图2 - 2所示，关闭开关，等待小磁针静止。正确的情况如下()
A.小磁针A、b的左端为N极，小磁针c的右端为N极。小磁针A、c的左端为N极，小磁针b的右端为N极。小磁针b、c的左端为N极，小磁针a的右端为N极，小磁针b的左端为N极。
如图2 - 2所示。
自我评价:小组评价:教师评价。
我是班级名指导老师。
1。如图所示，当电磁铁通电时，小针会静止在图中的位置。
小磁针a端为_____极;当滑动路障的滑动向右移动时，电磁铁的磁性
我是_________。
2。如图所示，两个通电螺线管靠近时相互排斥。B图中示出通电螺线管的N、S极，螺线管中电流的方向和电源的正负极。
3。如左下图所示，在通电螺线管磁场中的A点放置一个小磁针，当磁针静止时N极水平向右画螺线管导线的卷法。
4。如右图所示，弹簧的下端吊着S极的棒磁铁。棒状磁铁下面有一圆心螺线管，合上开关后，弹簧长度为_______(写为“伸长”、“变短”、“不变”)。
5。如图所示，这是判断4名同学的通电螺线管极性时的做法。正确的是()
6。如图所示，闭合开关S，使滑动变阻器的滑动条P向右移动，则图中的电磁铁a.a端为N极，磁性增强b.b端为N极，磁性减弱c.a端为S极，磁性增强d.b端为S极，磁性减弱。成为。
自我评价:小组评价:教师评价。
我是班级名指导老师。
制作图和问答题。
1。如图2-4所示，通电螺线管的电流方向和描绘磁场的磁感线示意图，磁感线的方向和通电螺线管的N、S极。
如图2 - 4所示。
2。张同心自制了一个电磁铁。如图2-5所示，他应该将滑动电阻器的滑动移动到哪边，以增大电磁铁的吸力?
如图2 - 5所示。
3。甲乙两个线圈在光滑的玻璃棒上自由运动(如图2-6所示)。通电时两个线圈相互排斥。
如图2 - 6所示。
自我评价:小组评价:教师评价。
电生磁是奥斯特发现的。
原理:导体周围存在磁场。
电磁。
当电流通过笔直的金属线时，其周围的空间就会产生圆形磁场。
导线中流动的电流越大，产生的磁场就越强。
磁场是圆形的，围绕着金属丝。
磁场的方向由“右手定则”(见图1)决定。右手拇指伸直，其余四根手指并拢，向掌心弯曲。
这时，大拇指的方向就是电流的方向，其余四根手指的方向就是磁场的方向。
实际上，这种直导线产生的磁场就像在导线周围配置了一圈NS极从头到尾连接的小磁铁一样。
在空心的筒上沿一个方向缠绕长金属线的东西叫做螺线管。
这个螺线管通电的话会怎么样?通电后，每一根螺线管都会产生磁场，磁场的方向如图2的圆形箭头所示。
然后，在相邻的两次位置之间，由于磁场方向相反，整个磁场抵消;螺线管的内部和外部，各个线圈产生的磁场相互重叠，形成如图2所示的磁场形状。
另外，螺线管外侧的磁场形状与一个磁铁产生的磁场形状相同。
螺线管内部的磁场和外部的磁场正好形成闭合的磁力线。
在图2中，螺线管表示的是上下两列的圆，这就像从中间切下螺线管一样。
上面一列有分支，表示电流从电子大屏幕流过。下面一列有黑点，表示电流从外部流向内部。
作为电生磁的应用例子，有在实验室经常使用的电磁铁。
为了某种科学实验，强恒定磁场经常被使用，不过，仅仅普通的螺线管是不够的。
为此，除了尽可能多地做线圈外，还要采用两个相对的螺线管放在附近，使它们的N、S极相对，这样两个线包直接产生了一个较强的磁场。
另外，在线包之间放置纯铁(称为磁轭)，聚集磁力线，增强线包之间的磁场。
很长的螺线管内部磁场的大小可以用下式计算:H=nI
在这个公式中，I是流过螺线管的电流，n是每单位长度螺线管圈的数量。
如果两根导电导线互相靠近，会发生什么现象?首先，如图5(a)所示，假设两根导线的电流方向相反。
在前面的说明中，两种导线周围都产生了圆形磁场，而且磁场的方向是相反的。
这两条线之间的位置是什么?不难想象，两根导线之间的磁场指向相同的方向。
就像在两根导线之间放置了N极和N极、S极和S极的两个磁铁。
由于同性的排斥，这两根导线产生排斥力。
同样，流向相同方向的两根导线也会相互吸引。
一条通电的导线在磁场中，导线也会产生磁场，这个磁场和原来的磁场相互作用，对导线施加力。
这是马达和喇叭的基础。
小学六年级科学实验教学计划。
(2010年前期)
这是实验的目的。
新课程以培养小学生的实践能力和素养为目的，以实践为主，摆脱以理论知识为主的窠臼，在自然实践中培养真知、科学的思维方式、科学的态度和价值观、运用科学的知识和方法的能力。努力掌握这些。
本学期在劳动实践教学中力求体现新课标的特点，始终围绕"以探究为核心"的理念进行教学设计和组织教学活动。
为了适应学生的心理需求，提高课堂效率，培养学生的探索精神和科学素养。
通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，学习动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力。通过实验，让学生在自己动手操作的过程中，自主获取知识，体验成功的喜悦。通过实验，培养学生的思维品质和创新精神，使学生从小就热爱科学，为将来发展我国的科学技术事业，打下良好的基础。
本学期在实验教学方面有如下计划:
具体的要求。
六年级:科学六年级，从工具的使用，提出研究问题，然后研究最简单的机械——杠杆，从杠杆机械的认识，到非杠杆机械，最后以自行车为载体，以齿轮研究为前期研究主要内容。止提高，使学生对机械的作用有一个全面的认识;接着探究不同形状结构所包含的力学道理，条形材料的抗折射能力与形状的关系，包括拱形受力的特点，扩展到圆顶、球形、各种弧线，从人造物体扩展到生物物体，在此基础上探究框架结构的特点，框架结构的方法和物体的稳定性问题，开展设计制作活动。综合运用所学知识，设计科学合理的形体结构。从最熟悉的电出发，探究电生磁，制作电磁铁，探究电磁铁的磁力大小，玩具电动机的原理，然后认识以电能为中心与能量相互转化，进而扩展到宏观太阳能的转化和储存;生物的种类多种多样，即使是同一种生物，个体也是不同的。
生物的不同形态结构可以理解为生物适应不同的生活环境。
了解生物多样性是人类生存的重要资源。
保护生物多样性就是保护生物的生存环境。
可以通过实验、调查、查阅资料等收集信息，找到答案。
使用图表、表格等记录调查资料?可以整理。
也可以关注周围的生物生活环境，培养环境保护意识。
承认人类是生物家族的一员，并希望与生物家族的其他成员保持和谐。
