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宋明理学教案目录
随着高考的到来，山东省的文科生也开始复习历史了。
总结了必修3科目的历史背诵，请一定要读一读!
必修三历史背诵要点总结
一、李贽的叛离之路
(1)内容。
①破除对孔子思想的迷信。
批判“存天理，灭人欲”的说教，强调人的正当私欲。
(2)意义:一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求。
二、是对黄宗羲专制君主的抨击
(1)内容。
暴露了专制君主是天下的大害。
提出了“天下主，君为客”的民主思想。
③主张用“天下之法”代替皇帝的“一家之法”。
(2)意义:批判了封建君主专制制度，对后来的反专制斗争起到了积极作用。
三、顾炎武讲经世致用
(1)内容。
①重视理解社会实际情况，形成经世致用的思想。
在实践中求真知，努力解决国计民生的现实问题。
(2)意义:是学风朴素的开端。
四、王夫之的唯物思想
(l)内容。
世界是物质性的，一切事物都是客观存在的实体。
物质的变化是有规律的。
任何事物都可以通过考察研究来认识。
④具有朴素的辩证法思想。
(2)意义:对近代人们的思想具有划时代的启发。
必修三:背历史。
宋明理学。
一、三教合一
1 . .隋炀帝:儒学家提出“三教合归儒教”，又称“三教合一”。
2.唐朝:统治者奉行三教并行的政策，尊道、立佛、尊儒。
二、程朱理学
1.背景:隋唐时期儒学正统地位受到挑战，北宋韩愈率先复兴儒学。
2.内容。
二程思想①天理是宇宙万物的根本，先有理后有物。
②把天理和伦理直接联系起来。
③“格物致知”的认识论。
朱嘉的思想(集大成)。
强调“存天理，灭人欲”。
③“格物致知”的目的在于明道德之善，而不在于求科学之真。
3.特点:融合佛道思想诠释儒家义理，以“理”为核心。
4.本质:为维护君主专制和封建统治秩序提供理论依据。
5.地位:
(1)将儒学发展到一个新的阶段，是此后长期占据统治地位的官方哲学。
朱熹所著的《四书章句集注》成为后世科举考试的依据。
(3)朱熹学术影响日本、朝鲜，形成“朱子学”学派;也传到了欧洲。
(我是东学西渐。)
三、陆王心学
南宋时期陆九渊的思想
(1)“心”是宇宙万物的根源，“心”即“理”。
(2)认为天地万物皆在心中。
(3)扪心自问，自有天理。
2.明中后期王阳明思想(集大成)
(l)提出“心外无事”“心外无事”的命题。
(2)提出“致良知”和“知行合一”的学说。
(3)强调心灵反省，运用道德修养，消除人的贪念，恢复良知本色。
必修三历史知识
西方人文主义思想的开端。
l.背景就产生了。
(l)雅典工商业发达。
(2)雅典的奴隶制民主主义达到了顶峰。
(3)越来越关注“人”的研究
一、智慧学派
(l)强调人的价值，protegra主张“人是万物的尺度”。
(2)反对迷信，强调自由。
我主张在社会道德方面，应该有个人的判断标准，不应该强求一律。
二、苏格拉底的思想。
l.苏格拉底。
(l)我主张。
①关注伦理，以“有思考力的人是万物的尺度”为标准。
重视教育，提倡“美德即知识”的思想。
(2)地位:哲学成为真正研究“人”的学问。
2.柏拉图
(l)主张。
①关心的焦点是人类社会。
②《理想国》中根据智慧品质把人分为几等，各司其职。
3.亚里士多德
(l)主张。
1.关心自然界和人类社会。
人是最高级的。
3.科学地探索自然界。
【学习探究】1、比较与苏格拉底思想的差异。
(1)共同点:两者都否定神的意志，强调人的价值。
(2)不是:
①贤人学派:强调人的一切感性都是从个人的视角和利益出发的。
苏格拉底:宣扬道德哲学，把追求正义和真理作为人生的最高目标。强调人的理性，重视教育。
2、孔子和苏格拉底的比较。
(1)共同点:都强调人的价值，重视道德和秩序。
(2)不是:
①服务的政治体制不同:孔子尊重君主权威;苏格拉底用美德捍卫了民主政治。
②对道德来源的认识不同:孔子强调人的自律和社会的约束作用;苏格拉底强调知识的意义。
必修三历史必须背下来。
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高二历史必修三题三单元测试。
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(一)古代:教育思想的培养
教学论的发展大体经历了古代教学经验的总结、近代教学思想的形成和现代教学理论的发展诸阶段。
古代教育经验的长期积累孕育了最早的教育思想，其源头可以追溯到我国的春秋战国和古希腊时代。
那是百家争鸣的时代，是智者云集的时代，人类的思考就像胚胎一样。
中国先秦出现了孔子、孟子、荀子、老子、庄子等众多教育家。
此外，我国汉代以董仲舒为代表的经学教学思想，以刘安为代表的黄老学派教学思想，魏晋南北朝以嵇康为代表的玄学教学思想，唐代以韩愈为代表的儒家教学思想，宋明时期以二程、朱熹为代表卢理学教学思想和以叶适、陈亮为代表的功利教学思想等。显示了中国古代教育思想的繁荣。
在西方，古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德阐述了各自的教学思想，出现了苏格拉底的产婆术、柏拉图的、亚里士多德的《政治学》等。
昆体良系统地总结了古罗马的教育成果和自己的教育经验，撰写了古代西方第一本教授方法的专著(也被译为《演说家的教育》)。
(二)近代:系统教育思想的形成
随着工业革命的发生和自然科学的发展，近代教学理论逐渐从古代哲学中分离出来，走上自己发展的轨道，并形成独立的体系。
夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特的教学思想是其中最杰出的代表，它们对后世的教学理论和实践产生了深远的影响。
(三)现代:多样化教育理论的发展
杜威是美国的教育家，1916年出版了他的代表作。
杜伊批判了赫尔巴特的“外斯拉说”和卢梭、裴斯泰罗齐的“预成说”的偏向性，认为儿童的发展基于先天的本能和冲动，通过与环境的相互作用，经验的意义逐渐增加。程指出，教育的本质是对儿童经验的不断改造和连续发展。“教育在经验中，是经验和根据经验的一种发展过程”，提出了以经验为基础的教育理论。
在他看来，“经验”(Experience)是人与环境的相互作用，是人对环境的作用和环境对人的作用两者的联合。
杜威强调知与行的统一，认为“行动位于观念的中心”，“认识本身就是行动”，提倡“从经验中学习”、“从行动中学习”。
经验中有思考，如果没有思考，就不会产生有意义的经验，因此提倡“反省思考”，在《我们如何思考》一书中，以解决问题为中心的“问题感觉”“问题的定义”“提出假设”“逻辑推理”“行”动验证”的5个步骤。
1896年杜威建立了芝加哥大学实验学校，组织了商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等活动，改良了孩子们的经验。
杜威总结了古希腊和罗马的教育智慧，提出了创造性的见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对现代教育理论和实践产生了巨大影响。
20世纪以来，教育论研究大致呈现出两条发展路径:一是哲学研究方向以认识论和伦理学为理论基础，主要探索教育的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教育评价等。德国、苏联、日本、中国。
2心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性的理论，探索教学的程序、策略和技术，如英国、美国等。
“”之后，由于社会生活的急剧变化和科学技术的飞速发展，引起了世界教育改革的热潮，产生了许多新的教育理论和流派。前苏联赞科夫的《小学教育新体系》、巴班斯基的《教育过程最优化》、美国斯金纳的程序教育理论、布鲁纳的发现教育理论、奥苏贝尔的意义学习理论、布鲁姆的掌握学习理论、加涅的教育设计理论、罗杰斯的“非指导教育”理论、保加利亚罗扎诺夫的“暗示教育”、德国瓦根谢因的“模范教育”、克拉夫基的“范畴教育”、舍勒和舍费尔的“交通教育”等，教育论的展开是多样化的。
宋明理学教案目录
随着高考的到来，山东省的文科生也开始复习历史了。
总结了必修3科目的历史背诵，请一定要读一读!
必修三历史背诵要点总结
一、李贽的叛离之路
(1)内容。
①破除对孔子思想的迷信。
批判“存天理，灭人欲”的说教，强调人的正当私欲。
(2)意义:一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求。
二、是对黄宗羲专制君主的抨击
(1)内容。
暴露了专制君主是天下的大害。
提出了“天下主，君为客”的民主思想。
③主张用“天下之法”代替皇帝的“一家之法”。
(2)意义:批判了封建君主专制制度，对后来的反专制斗争起到了积极作用。
三、顾炎武讲经世致用
(1)内容。
①重视理解社会实际情况，形成经世致用的思想。
在实践中求真知，努力解决国计民生的现实问题。
(2)意义:是学风朴素的开端。
四、王夫之的唯物思想
(l)内容。
世界是物质性的，一切事物都是客观存在的实体。
物质的变化是有规律的。
任何事物都可以通过考察研究来认识。
④具有朴素的辩证法思想。
(2)意义:对近代人们的思想具有划时代的启发。
必修三:背历史。
宋明理学。
一、三教合一
1 . .隋炀帝:儒学家提出“三教合归儒教”，又称“三教合一”。
2.唐朝:统治者奉行三教并行的政策，尊道、立佛、尊儒。
二、程朱理学
1.背景:隋唐时期儒学正统地位受到挑战，北宋韩愈率先复兴儒学。
2.内容。
二程思想①天理是宇宙万物的根本，先有理后有物。
②把天理和伦理直接联系起来。
③“格物致知”的认识论。
朱嘉的思想(集大成)。
强调“存天理，灭人欲”。
③“格物致知”的目的在于明道德之善，而不在于求科学之真。
3.特点:融合佛道思想诠释儒家义理，以“理”为核心。
4.本质:为维护君主专制和封建统治秩序提供理论依据。
5.地位:
(1)将儒学发展到一个新的阶段，是此后长期占据统治地位的官方哲学。
朱熹所著的《四书章句集注》成为后世科举考试的依据。
(3)朱熹学术影响日本、朝鲜，形成“朱子学”学派;也传到了欧洲。
(我是东学西渐。)
三、陆王心学
南宋时期陆九渊的思想
(1)“心”是宇宙万物的根源，“心”即“理”。
(2)认为天地万物皆在心中。
(3)扪心自问，自有天理。
2.明中后期王阳明思想(集大成)
(l)提出“心外无事”“心外无事”的命题。
(2)提出“致良知”和“知行合一”的学说。
(3)强调心灵反省，运用道德修养，消除人的贪念，恢复良知本色。
必修三历史知识
西方人文主义思想的开端。
l.背景就产生了。
(l)雅典工商业发达。
(2)雅典的奴隶制民主主义达到了顶峰。
(3)越来越关注“人”的研究
一、智慧学派
(l)强调人的价值，protegra主张“人是万物的尺度”。
(2)反对迷信，强调自由。
我主张在社会道德方面，应该有个人的判断标准，不应该强求一律。
二、苏格拉底的思想。
l.苏格拉底。
(l)我主张。
①关注伦理，以“有思考力的人是万物的尺度”为标准。
重视教育，提倡“美德即知识”的思想。
(2)地位:哲学成为真正研究“人”的学问。
2.柏拉图
(l)主张。
①关心的焦点是人类社会。
②《理想国》中根据智慧品质把人分为几等，各司其职。
3.亚里士多德
(l)主张。
1.关心自然界和人类社会。
人是最高级的。
3.科学地探索自然界。
【学习探究】1、比较与苏格拉底思想的差异。
(1)共同点:两者都否定神的意志，强调人的价值。
(2)不是:
①贤人学派:强调人的一切感性都是从个人的视角和利益出发的。
苏格拉底:宣扬道德哲学，把追求正义和真理作为人生的最高目标。强调人的理性，重视教育。
2、孔子和苏格拉底的比较。
(1)共同点:都强调人的价值，重视道德和秩序。
(2)不是:
①服务的政治体制不同:孔子尊重君主权威;苏格拉底用美德捍卫了民主政治。
②对道德来源的认识不同:孔子强调人的自律和社会的约束作用;苏格拉底强调知识的意义。
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(一)古代:教育思想的培养
教学论的发展大体经历了古代教学经验的总结、近代教学思想的形成和现代教学理论的发展诸阶段。
古代教育经验的长期积累孕育了最早的教育思想，其源头可以追溯到我国的春秋战国和古希腊时代。
那是百家争鸣的时代，是智者云集的时代，人类的思考就像胚胎一样。
中国先秦出现了孔子、孟子、荀子、老子、庄子等众多教育家。
此外，我国汉代以董仲舒为代表的经学教学思想，以刘安为代表的黄老学派教学思想，魏晋南北朝以嵇康为代表的玄学教学思想，唐代以韩愈为代表的儒家教学思想，宋明时期以二程、朱熹为代表卢理学教学思想和以叶适、陈亮为代表的功利教学思想等。显示了中国古代教育思想的繁荣。
在西方，古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德阐述了各自的教学思想，出现了苏格拉底的产婆术、柏拉图的、亚里士多德的《政治学》等。
昆体良系统地总结了古罗马的教育成果和自己的教育经验，撰写了古代西方第一本教授方法的专著(也被译为《演说家的教育》)。
(二)近代:系统教育思想的形成
随着工业革命的发生和自然科学的发展，近代教学理论逐渐从古代哲学中分离出来，走上自己发展的轨道，并形成独立的体系。
夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特的教学思想是其中最杰出的代表，它们对后世的教学理论和实践产生了深远的影响。
(三)现代:多样化教育理论的发展
杜威是美国的教育家，1916年出版了他的代表作。
杜伊批判了赫尔巴特的“外斯拉说”和卢梭、裴斯泰罗齐的“预成说”的偏向性，认为儿童的发展基于先天的本能和冲动，通过与环境的相互作用，经验的意义逐渐增加。程指出，教育的本质是对儿童经验的不断改造和连续发展。“教育在经验中，是经验和根据经验的一种发展过程”，提出了以经验为基础的教育理论。
在他看来，“经验”(Experience)是人与环境的相互作用，是人对环境的作用和环境对人的作用两者的联合。
杜威强调知与行的统一，认为“行动位于观念的中心”，“认识本身就是行动”，提倡“从经验中学习”、“从行动中学习”。
经验中有思考，如果没有思考，就不会产生有意义的经验，因此提倡“反省思考”，在《我们如何思考》一书中，以解决问题为中心的“问题感觉”“问题的定义”“提出假设”“逻辑推理”“行”动验证”的5个步骤。
1896年杜威建立了芝加哥大学实验学校，组织了商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等活动，改良了孩子们的经验。
杜威总结了古希腊和罗马的教育智慧，提出了创造性的见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对现代教育理论和实践产生了巨大影响。
20世纪以来，教育论研究大致呈现出两条发展路径:一是哲学研究方向以认识论和伦理学为理论基础，主要探索教育的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教育评价等。德国、苏联、日本、中国。
2心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性的理论，探索教学的程序、策略和技术，如英国、美国等。
“”之后，由于社会生活的急剧变化和科学技术的飞速发展，引起了世界教育改革的热潮，产生了许多新的教育理论和流派。前苏联赞科夫的《小学教育新体系》、巴班斯基的《教育过程最优化》、美国斯金纳的程序教育理论、布鲁纳的发现教育理论、奥苏贝尔的意义学习理论、布鲁姆的掌握学习理论、加涅的教育设计理论、罗杰斯的“非指导教育”理论、保加利亚罗扎诺夫的“暗示教育”、德国瓦根谢因的“模范教育”、克拉夫基的“范畴教育”、舍勒和舍费尔的“交通教育”等，教育论的展开是多样化的。
