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光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般会发生变化,这种现象叫光的折射理解，下面我分享了，供你参考
【教学目标】
⒈知道光的折射现象;知道光的折射规律;知道在折射中光路是可逆的;知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。
⒉培养学生的观察能力和分析资料得出结论的综合能力。
⒊对学生进行安全教育。
教学重点和难点：
重点：光的折射现象。观察、分析实验，归纳出光的折射规律。
难点：观察、分析实验，归纳出光的折射规律及在折射中光路中可逆的。
教学仪器：
玻璃水缸、水、镭射发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。
[教学过程]：
引：
一、现象、筷子变向上“弯折”
水中的鱼 池底变“浇”
海市蜃楼
二什么是折射现象：
三线共面 反射定律对比
两线分居
三、折射定律 水斜射入水中：折射角隅种角>入射角
水斜射入空气中：折射角<入辞去角
垂直入射：i=r=0o
光路是可逆
一、折射成像为虚像光的折射光线的么向延长线会聚而成
二、应用的解释
作业：
初中物理光的折射教学反思
本节课的教学主要有以下几个优点：
1、先让学生通过观察每小组桌面上斜插入水中的筷子，让学生说出他们看到的现象，然后引入课题。在这个环节中，做到“从生活走向物理”，让学生感受到神奇就在身边，调动学生学习积极性。
2、学习了本节课的学习目标后，引导学生自学“折射光线和折射角”等基础知识之后，通过精心设计的两道练习，及时对这些知识进行巩固。通过练习的展示，发现自己学习存在的问题，再由优生带着中下生学习，帮中下生分析问题，纠正错误，在这过程中通过教师的引导，将学生可能存在的误区给予释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。
3、本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实验，学生根据实验所观察到的现象和得出的资料，再通过学生进行小组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律，由某一小组代表在班级上进行成果展示：反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角小于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时光的传播方向不变，折射时光路可逆。这里学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。
4、学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去?为什么会出现潭清疑水浅?“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患?做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。
不足之处：
由于个人能力的限制，本人还是不能将“学导为主”的教学模式的一些长处发挥出来，不会灵活加以应用，使得课堂上时间安排不紧凑，容量不足，学生的学习知识点不完整，还有一些学习上的误区不能在课堂上给予解决。课堂上也留下不少的遗憾。
1演示光的折射实验时，由于入射光线方向没有准确控制，致使光从空气一侧射向玻璃时入射角为50度，折射角为30度，而从玻璃射向空气时，入射角为30度时，折射角不为50度。
2课堂的掌控不好，时间安排不合理，前面的引入、当堂检测等环节占了太多时间，致使后面的课堂检测及生活中的一些折射现象的知识学习不能很好的展开。
3略去了光折射共面的演示实验，没有完全放开，没有将演示实验设计成学生分组的探究实验，让学生亲自进行探究知识，让学生在这过程中习得知识。
4为图简单方便，又考虑到三线共面的知识已在光反射中学习过，本节课就将三线共面的实验省略。
物理的学习中光的折射知识，同学们认真看看下面老师的讲解。
光的折射
1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射
理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。
注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射
下面是我为大家整理的人教版八年级上册物理《光的折射》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。
人教版八年级上册物理《光的折射》教案
教学目标
知识与技能
1.了解光的折射的现象。
2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
在云平台上听的微课，简单的做一下记录。
请学生们准备一只空碗、水和硬币，我们来做个实验吧！播放视频，消失又再现的视频。补充资料：《康熙几暇格物编.蒙气》中记载：正如置钱碗底，远视若无，及盛满水时，则钱随水光而显现矣。提问：为什么会出现这种现象？能否用所学过的知识解释呢？
由光在同种均匀介质中传播，猜测看见硬币的光路，接下来由实验进行验证。由实验视频中得知，当光由空气中斜射入水中、由水中斜射入空气中时，光路发生偏折，由空气垂直射入水中时光路不发生偏折，一束平行光射入玻璃砖时，无论从空气到玻璃还是从玻璃到空气，光路都有偏折，引入光的折射的定义：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
再展示几张生活中光的折射现象，比如斜插在水中的铅笔看上去折断了、站在水池中，水池中的腿变短了等。
这究竟是为什么呢？光的折射又遵循哪些规律呢？
展示一张光的折射实验图片，让学生试着用光路图将其画出来画出来，并介绍各部分名称。
由光的反射定律研究过程得到启发，提出问题：
1.折射光线、入射光线与法线是否在同一平面内？
2.折射光线、入射光线与法线是否分别位于法线两侧？
3.折射角和入射角的关系？
接下来通过实验逐一探究，并得出结论。
演示折射现象中光路可逆的实验。
接下来，用作图的方法揭秘硬币再现的原因，并说明像的成因和虚实，进而解释生活中的一些折射现象：
1、潭清疑水浅，站在水中时，水中的腿看起来变短，渔夫扎鱼，筷子斜插入水中（作图解释）。
2、河旁暖树却参天（做光路图解释原因），并总结规律，像总是在物体的上方。
3、展示海市蜃楼的图片，并解释原因：光在不均匀介质中传播时发生折射。
最后进行了课堂小结，和布置作业。
收获：
1.有时候实验的效果胜似千言万语，比如光路可逆，我在讲反射的时候说了好大一会，学生依然是云里雾里的，如果借助实验展示，直观明了，一句解释都不需要。
2.三线共面的实验也很好，旋转三条光线，发现在某一个角度三条线重合了，很好的说明了三线共面。
反思：课堂上尽可能给学生展示必要的演示实验，视觉冲击很明显，也比较容易吸引学生的注意力，课堂氛围也会比较活跃。
光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般会发生变化,这种现象叫光的折射理解，下面我分享了，供你参考
【教学目标】
⒈知道光的折射现象;知道光的折射规律;知道在折射中光路是可逆的;知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。
⒉培养学生的观察能力和分析资料得出结论的综合能力。
⒊对学生进行安全教育。
教学重点和难点：
重点：光的折射现象。观察、分析实验，归纳出光的折射规律。
难点：观察、分析实验，归纳出光的折射规律及在折射中光路中可逆的。
教学仪器：
玻璃水缸、水、镭射发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。
[教学过程]：
引：
一、现象、筷子变向上“弯折”
水中的鱼 池底变“浇”
海市蜃楼
二什么是折射现象：
三线共面 反射定律对比
两线分居
三、折射定律 水斜射入水中：折射角隅种角>入射角
水斜射入空气中：折射角<入辞去角
垂直入射：i=r=0o
光路是可逆
一、折射成像为虚像光的折射光线的么向延长线会聚而成
二、应用的解释
作业：
初中物理光的折射教学反思
本节课的教学主要有以下几个优点：
1、先让学生通过观察每小组桌面上斜插入水中的筷子，让学生说出他们看到的现象，然后引入课题。在这个环节中，做到“从生活走向物理”，让学生感受到神奇就在身边，调动学生学习积极性。
2、学习了本节课的学习目标后，引导学生自学“折射光线和折射角”等基础知识之后，通过精心设计的两道练习，及时对这些知识进行巩固。通过练习的展示，发现自己学习存在的问题，再由优生带着中下生学习，帮中下生分析问题，纠正错误，在这过程中通过教师的引导，将学生可能存在的误区给予释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。
3、本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实验，学生根据实验所观察到的现象和得出的资料，再通过学生进行小组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律，由某一小组代表在班级上进行成果展示：反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角小于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时光的传播方向不变，折射时光路可逆。这里学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。
4、学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去?为什么会出现潭清疑水浅?“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患?做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。
不足之处：
由于个人能力的限制，本人还是不能将“学导为主”的教学模式的一些长处发挥出来，不会灵活加以应用，使得课堂上时间安排不紧凑，容量不足，学生的学习知识点不完整，还有一些学习上的误区不能在课堂上给予解决。课堂上也留下不少的遗憾。
1演示光的折射实验时，由于入射光线方向没有准确控制，致使光从空气一侧射向玻璃时入射角为50度，折射角为30度，而从玻璃射向空气时，入射角为30度时，折射角不为50度。
2课堂的掌控不好，时间安排不合理，前面的引入、当堂检测等环节占了太多时间，致使后面的课堂检测及生活中的一些折射现象的知识学习不能很好的展开。
3略去了光折射共面的演示实验，没有完全放开，没有将演示实验设计成学生分组的探究实验，让学生亲自进行探究知识，让学生在这过程中习得知识。
4为图简单方便，又考虑到三线共面的知识已在光反射中学习过，本节课就将三线共面的实验省略。
物理的学习中光的折射知识，同学们认真看看下面老师的讲解。
光的折射
1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射
理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。
注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射
下面是我为大家整理的人教版八年级上册物理《光的折射》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。
人教版八年级上册物理《光的折射》教案
教学目标
知识与技能
1.了解光的折射的现象。
2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
在云平台上听的微课，简单的做一下记录。
请学生们准备一只空碗、水和硬币，我们来做个实验吧！播放视频，消失又再现的视频。补充资料：《康熙几暇格物编.蒙气》中记载：正如置钱碗底，远视若无，及盛满水时，则钱随水光而显现矣。提问：为什么会出现这种现象？能否用所学过的知识解释呢？
由光在同种均匀介质中传播，猜测看见硬币的光路，接下来由实验进行验证。由实验视频中得知，当光由空气中斜射入水中、由水中斜射入空气中时，光路发生偏折，由空气垂直射入水中时光路不发生偏折，一束平行光射入玻璃砖时，无论从空气到玻璃还是从玻璃到空气，光路都有偏折，引入光的折射的定义：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
再展示几张生活中光的折射现象，比如斜插在水中的铅笔看上去折断了、站在水池中，水池中的腿变短了等。
这究竟是为什么呢？光的折射又遵循哪些规律呢？
展示一张光的折射实验图片，让学生试着用光路图将其画出来画出来，并介绍各部分名称。
由光的反射定律研究过程得到启发，提出问题：
1.折射光线、入射光线与法线是否在同一平面内？
2.折射光线、入射光线与法线是否分别位于法线两侧？
3.折射角和入射角的关系？
接下来通过实验逐一探究，并得出结论。
演示折射现象中光路可逆的实验。
接下来，用作图的方法揭秘硬币再现的原因，并说明像的成因和虚实，进而解释生活中的一些折射现象：
1、潭清疑水浅，站在水中时，水中的腿看起来变短，渔夫扎鱼，筷子斜插入水中（作图解释）。
2、河旁暖树却参天（做光路图解释原因），并总结规律，像总是在物体的上方。
3、展示海市蜃楼的图片，并解释原因：光在不均匀介质中传播时发生折射。
最后进行了课堂小结，和布置作业。
收获：
1.有时候实验的效果胜似千言万语，比如光路可逆，我在讲反射的时候说了好大一会，学生依然是云里雾里的，如果借助实验展示，直观明了，一句解释都不需要。
2.三线共面的实验也很好，旋转三条光线，发现在某一个角度三条线重合了，很好的说明了三线共面。
反思：课堂上尽可能给学生展示必要的演示实验，视觉冲击很明显，也比较容易吸引学生的注意力，课堂氛围也会比较活跃。
