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教学设计模板语文目录
一、教学目标。
。
1.认识和理解文言文的基本特点。
。
2.学习和掌握文言文的基本语法和常用词汇。
。
3.培养学生对文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读能力和语言表达能力。
。
二、教学重点。
。
1.文言文的基本特点。
。
2.文言文的基本语法和常用词汇。
。
3.文言文的阅读和表达能力。
。
三、教学难点。
。
1.如何理解和掌握文言文的句法结构。
。
2.如何较好地理解和理解文言文的意思。
。
3.如何在文言文中运用恰当的词汇和表达方式。
。
四、教学方法。
。
1.讲授法：通过讲解和示范，让学生了解文言文的基本特点，掌握文言文的基本语法和常用词汇。
。
2.阅读法：通过阅读文言文的经典文献和名著，让学生更深入地了解文言文的魅力和特点。
。
。
五、教学内容。
。
1.文言文的基本特点：包括词汇、语法、文体和修辞等方面。
。
2.文言文的基本语法和常用词汇：包括句子成分、语序、词类、词义、词形变化等方面。
。
3.文言文的阅读和表达能力：通过学习和阅读经典文献和名著，提高学生的阅读能力和表达能力。
。
六、教学评价。
。
1.通过考试和测验的方式，评价学生对文言文的认识和掌握程度。
。
2.通过课堂作业和课外阅读的方式，评价学生对文言文的兴趣和阅读能力。
。
3.通过学生的口头表达和写作表现，评价学生对文言文的语言表达能力和思维能力。"。
《西门豹治邺》片段教学设计
研读课文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁。
“人祸”是解决了，那么“天灾”呢？他还做了什么？
齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。
”
1、这一段哪些地方与开头照应。
“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”，这种照应使前后意思相反，进一步说明了西门豹治邺有功。
2、从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
教案模板
课题：
教学目标
1、知识与能力：通常是字词掌握+文体知识+读写听说中的某一项具体能力
2、过程与方法：上课的流程，比如读-议-悟-写
3、情感、态度、价值观：体会作者思想感情并体现在实际生活中。
教学重点：在“知识能力”目标中选择
教学难点：在以上3个目标中选择
教 学 过 程
一、课前导入：激趣
二、初读感知：了解文章内容，概括。
三、精读探究：针对某一具体片段，揣摩作者思想情感。
四、品读赏析：学习表达方式
五、拓展延伸：锻炼思维，举一反三
六、小结
板书设计
由于只有20分钟，教学过程没办法细写，只要概括说明这一步要做什么，为什么这样做就可以了。
“板书设计”这一环节最好要顾及，实在时间不够就只能拿掉。
附一份范例给你：
《马说》教学简案
教学目标：
（1）知识与技能：积累文言知识，培养文言语感；
（2）过程与方法：按“感知与积累——探究与发现——应用与提升”三个环节设计，逐层推进。
（3）情感价值观：体会作者情感，理解作品寓意。
教学重点：
积累文言知识，培养文言语感。
教学难点：
体会作者情感，理解作品寓意。
教学过程：
（导语执教者自行设计）
一、感知与积累
1、解题（教师解释《马说》之“说”）。
2、学生一读课文，了解课文写了哪几种马，主要是写了哪种马。
3、学生二读课文，圈出课文中“千里马”字样。
4、请学生念出有 “千里马(千里)”字样的句子（课文第一段与第二段每一句都有“千里马(千里)” ），并用自己的话讲出这些句子的意思.。
（这一环节要引导学生充分利用课文注解，通过查阅工具书、互相研讨，力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句，必要时教师补充订正。
这是文言文教学过程中的重要环节，是以后教学的基础。
）
5、指导朗读重点段落。
二、探究与发现
1、通过反复诵读文本和品味语言，引导学生体会作者情感，理解作品寓意。
2、讨论：从现代人的观念看，千里马应该有什么表现，或千里马应该对自己的遭遇负什么责任。
（这一设计是针对教学难点进行突破，通过让学生反复朗读、集体讨论、教师引导的方式，让学生能够理解文章情感）
三、应用与提升
《马说》既是埋没人才的社会现实的反映，又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好的待遇)。
请你给韩愈写几句安慰的话。
写完后展示点评。
（设计这一步既是在检查学生学习效果，是否领会作者思想情感，又是语文学习生活化的一个拓展。
）
案例名称: 《《直线、线段和射线的认识》案例》 学年:2008 教学片段: (一) 教学线段: 1、过渡语:老师手中的毛线真顽皮,瞧,它们一跳就跳到了大屏幕上。
(师出示课件1,显示一条线段)请仔细观察,有什么发现?(线段,直的,有两个端点。
) 2、如果给你一把尺子,能量出这段线的长度吗? 3、说一说你是怎样量的?生说后,他要求同学画一条5厘米长的线段,并让同桌互相检查是否正确。
4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。
(学生回答) (二)教学直线 …… (三)教学射线 1、请大家再发挥想象,如果把一条线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?(射线,直的、有一个端点、不可以度量长度。
) 2、在我们的生活中,你见过哪些射线?(课件出示手电筒和太阳的光线,) 学生联系生活回答。
3、生活中的射线可真不少,我发现这些射线大多都是光线,把我们的生活装扮得五彩缤纷。
下面请大家在练习本上过一点画射线,边画边想,能画多少条?(出示课件) (学生汇报总结:过一点可以画无数条射线。
) 4、出示一组练习 5、请大家以组为单位,比较线段、直线和射线的异同,完成大屏幕上的表格。
(出示课件) (1)自己独立完成 (2)小组讨论 (3)学生汇报结果。
……反思:关于获取知识,苏霍姆林斯基有一句经典的论述:教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。
本节教学注重“以生为本”,充分调动学生的积极主动性,沿着学生的学习思路与需要去实施教学,促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流,促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。
同时教师关注数学与生活的关系。
具体表现为:1、充分运用直观的教具进行展示和演示,动手操作感知,以帮助学生建立表象、发展空间观念。
用电脑演示将线段两端无限延长变成直线,一端延长变成射线。
这样的演示,充分展示了三条线之间的关系,形象生动。
比教师空洞,抽象的语言更有说服力。
2、给学生思维的空间和时间,自主探究、感受知识的形成发展过程。
如: 在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时,放手让学生自己讨论,3、 教学中设计了让学生过一点画直线,过两点画直线和过一点画射线能画多少条?的操作题。
使学生自主探究、主动构建的概念。
总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间观念,获得了深刻的:“做数学”的体验。
教学设计模板语文目录
一、教学目标。
。
1.认识和理解文言文的基本特点。
。
2.学习和掌握文言文的基本语法和常用词汇。
。
3.培养学生对文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读能力和语言表达能力。
。
二、教学重点。
。
1.文言文的基本特点。
。
2.文言文的基本语法和常用词汇。
。
3.文言文的阅读和表达能力。
。
三、教学难点。
。
1.如何理解和掌握文言文的句法结构。
。
2.如何较好地理解和理解文言文的意思。
。
3.如何在文言文中运用恰当的词汇和表达方式。
。
四、教学方法。
。
1.讲授法：通过讲解和示范，让学生了解文言文的基本特点，掌握文言文的基本语法和常用词汇。
。
2.阅读法：通过阅读文言文的经典文献和名著，让学生更深入地了解文言文的魅力和特点。
。
。
五、教学内容。
。
1.文言文的基本特点：包括词汇、语法、文体和修辞等方面。
。
2.文言文的基本语法和常用词汇：包括句子成分、语序、词类、词义、词形变化等方面。
。
3.文言文的阅读和表达能力：通过学习和阅读经典文献和名著，提高学生的阅读能力和表达能力。
。
六、教学评价。
。
1.通过考试和测验的方式，评价学生对文言文的认识和掌握程度。
。
2.通过课堂作业和课外阅读的方式，评价学生对文言文的兴趣和阅读能力。
。
3.通过学生的口头表达和写作表现，评价学生对文言文的语言表达能力和思维能力。"。
《西门豹治邺》片段教学设计
研读课文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁。
“人祸”是解决了，那么“天灾”呢？他还做了什么？
齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。
”
1、这一段哪些地方与开头照应。
“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”，这种照应使前后意思相反，进一步说明了西门豹治邺有功。
2、从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
教案模板
课题：
教学目标
1、知识与能力：通常是字词掌握+文体知识+读写听说中的某一项具体能力
2、过程与方法：上课的流程，比如读-议-悟-写
3、情感、态度、价值观：体会作者思想感情并体现在实际生活中。
教学重点：在“知识能力”目标中选择
教学难点：在以上3个目标中选择
教 学 过 程
一、课前导入：激趣
二、初读感知：了解文章内容，概括。
三、精读探究：针对某一具体片段，揣摩作者思想情感。
四、品读赏析：学习表达方式
五、拓展延伸：锻炼思维，举一反三
六、小结
板书设计
由于只有20分钟，教学过程没办法细写，只要概括说明这一步要做什么，为什么这样做就可以了。
“板书设计”这一环节最好要顾及，实在时间不够就只能拿掉。
附一份范例给你：
《马说》教学简案
教学目标：
（1）知识与技能：积累文言知识，培养文言语感；
（2）过程与方法：按“感知与积累——探究与发现——应用与提升”三个环节设计，逐层推进。
（3）情感价值观：体会作者情感，理解作品寓意。
教学重点：
积累文言知识，培养文言语感。
教学难点：
体会作者情感，理解作品寓意。
教学过程：
（导语执教者自行设计）
一、感知与积累
1、解题（教师解释《马说》之“说”）。
2、学生一读课文，了解课文写了哪几种马，主要是写了哪种马。
3、学生二读课文，圈出课文中“千里马”字样。
4、请学生念出有 “千里马(千里)”字样的句子（课文第一段与第二段每一句都有“千里马(千里)” ），并用自己的话讲出这些句子的意思.。
（这一环节要引导学生充分利用课文注解，通过查阅工具书、互相研讨，力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句，必要时教师补充订正。
这是文言文教学过程中的重要环节，是以后教学的基础。
）
5、指导朗读重点段落。
二、探究与发现
1、通过反复诵读文本和品味语言，引导学生体会作者情感，理解作品寓意。
2、讨论：从现代人的观念看，千里马应该有什么表现，或千里马应该对自己的遭遇负什么责任。
（这一设计是针对教学难点进行突破，通过让学生反复朗读、集体讨论、教师引导的方式，让学生能够理解文章情感）
三、应用与提升
《马说》既是埋没人才的社会现实的反映，又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好的待遇)。
请你给韩愈写几句安慰的话。
写完后展示点评。
（设计这一步既是在检查学生学习效果，是否领会作者思想情感，又是语文学习生活化的一个拓展。
）
案例名称: 《《直线、线段和射线的认识》案例》 学年:2008 教学片段: (一) 教学线段: 1、过渡语:老师手中的毛线真顽皮,瞧,它们一跳就跳到了大屏幕上。
(师出示课件1,显示一条线段)请仔细观察,有什么发现?(线段,直的,有两个端点。
) 2、如果给你一把尺子,能量出这段线的长度吗? 3、说一说你是怎样量的?生说后,他要求同学画一条5厘米长的线段,并让同桌互相检查是否正确。
4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。
(学生回答) (二)教学直线 …… (三)教学射线 1、请大家再发挥想象,如果把一条线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?(射线,直的、有一个端点、不可以度量长度。
) 2、在我们的生活中,你见过哪些射线?(课件出示手电筒和太阳的光线,) 学生联系生活回答。
3、生活中的射线可真不少,我发现这些射线大多都是光线,把我们的生活装扮得五彩缤纷。
下面请大家在练习本上过一点画射线,边画边想,能画多少条?(出示课件) (学生汇报总结:过一点可以画无数条射线。
) 4、出示一组练习 5、请大家以组为单位,比较线段、直线和射线的异同,完成大屏幕上的表格。
(出示课件) (1)自己独立完成 (2)小组讨论 (3)学生汇报结果。
……反思:关于获取知识,苏霍姆林斯基有一句经典的论述:教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。
本节教学注重“以生为本”,充分调动学生的积极主动性,沿着学生的学习思路与需要去实施教学,促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流,促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。
同时教师关注数学与生活的关系。
具体表现为:1、充分运用直观的教具进行展示和演示,动手操作感知,以帮助学生建立表象、发展空间观念。
用电脑演示将线段两端无限延长变成直线,一端延长变成射线。
这样的演示,充分展示了三条线之间的关系,形象生动。
比教师空洞,抽象的语言更有说服力。
2、给学生思维的空间和时间,自主探究、感受知识的形成发展过程。
如: 在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时,放手让学生自己讨论,3、 教学中设计了让学生过一点画直线,过两点画直线和过一点画射线能画多少条?的操作题。
使学生自主探究、主动构建的概念。
总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间观念,获得了深刻的:“做数学”的体验。
