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牧场之国作业设计目录
题目：牧场之国作业设计。
。
一、教学目标：。
1. 掌握牧场管理的基本知识。
2. 学习养殖动物的基本技能。
3. 培养学生的团队协作精神。
。
二、教学内容：。
1. 牧场管理的基本知识。
（1）牧场的规划与设计。
（2）牧场的生态环境建设。
（3）牧场的基础设施建设。
（4）牧场的动物饲养管理。
（5）牧场的经济管理。
。
2. 养殖动物的基本技能。
（1）牛的饲养管理。
（2）羊的饲养管理。
（3）猪的饲养管理。
（4）禽类的饲养管理。
。
3. 团队协作精神的培养。
（1）组织学生分组进行牧场规划与设计，生态环境建设，基础设施建设和动物饲养管理。
（2）组织学生进行团队合作，协调分工，完成任务。
。
三、教学方法：。
1. 课堂讲授。
2. 实践操作。
3. 小组讨论。
4. 课外考察。
。
四、作业设计：。
1. 课堂作业。
（1）阅读相关文献，了解牧场管理的基本知识。
（2）根据所学知识，设计一份牧场规划方案，包括生态环境建设和基础设施建设。
（3）分析牧场经济管理的重要性和影响因素。
（4）选择一种养殖动物，了解其饲养管理的基本技能。
。
2. 实践作业。
（1）参观当地的牧场，了解实际情况。
（2）根据课堂所学知识，设计一份养殖动物的饲养管理方案。
（3）分组合作，完成牧场规划与设计，生态环境建设和基础设施建设等任务。
。
3. 课外作业。
（2）选择一种养殖动物，了解其市场需求和发展前景。
（4）阅读相关文献，了解国内外牧场管理的最新发展情况。"。
1、“这就是真正的荷兰”表现在运河、骏马和野草2、“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们它们飞驰到远方。
”这句话的意思是： 骏马们自由自在3“他们是这个自由王国的主人和公爵。
”“它们”指的是骏马,这样写突出了骏马生活的美好。
4、注意文中提到的“这就是真正的荷兰”的每段内容，请你写出“牧场之国”荷兰的特点自然条件好，特别适宜动物生长（放牧）
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。
再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”让学生充分交流。
一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。
接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。
然后我再从写法上指导：“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。
因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇
牧场之国作业设计目录
题目：牧场之国作业设计。
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一、教学目标：。
1. 掌握牧场管理的基本知识。
2. 学习养殖动物的基本技能。
3. 培养学生的团队协作精神。
。
二、教学内容：。
1. 牧场管理的基本知识。
（1）牧场的规划与设计。
（2）牧场的生态环境建设。
（3）牧场的基础设施建设。
（4）牧场的动物饲养管理。
（5）牧场的经济管理。
。
2. 养殖动物的基本技能。
（1）牛的饲养管理。
（2）羊的饲养管理。
（3）猪的饲养管理。
（4）禽类的饲养管理。
。
3. 团队协作精神的培养。
（1）组织学生分组进行牧场规划与设计，生态环境建设，基础设施建设和动物饲养管理。
（2）组织学生进行团队合作，协调分工，完成任务。
。
三、教学方法：。
1. 课堂讲授。
2. 实践操作。
3. 小组讨论。
4. 课外考察。
。
四、作业设计：。
1. 课堂作业。
（1）阅读相关文献，了解牧场管理的基本知识。
（2）根据所学知识，设计一份牧场规划方案，包括生态环境建设和基础设施建设。
（3）分析牧场经济管理的重要性和影响因素。
（4）选择一种养殖动物，了解其饲养管理的基本技能。
。
2. 实践作业。
（1）参观当地的牧场，了解实际情况。
（2）根据课堂所学知识，设计一份养殖动物的饲养管理方案。
（3）分组合作，完成牧场规划与设计，生态环境建设和基础设施建设等任务。
。
3. 课外作业。
（2）选择一种养殖动物，了解其市场需求和发展前景。
（4）阅读相关文献，了解国内外牧场管理的最新发展情况。"。
1、“这就是真正的荷兰”表现在运河、骏马和野草2、“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们它们飞驰到远方。
”这句话的意思是： 骏马们自由自在3“他们是这个自由王国的主人和公爵。
”“它们”指的是骏马,这样写突出了骏马生活的美好。
4、注意文中提到的“这就是真正的荷兰”的每段内容，请你写出“牧场之国”荷兰的特点自然条件好，特别适宜动物生长（放牧）
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。
再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”让学生充分交流。
一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。
接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。
然后我再从写法上指导：“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。
因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇
