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十多年前，小学语文课本里是“朱德的扁担”，可在十多年之后的1967年2月，学生们过完寒假回到学校后发现，同样一篇课文，已经换成了“林彪的扁担”。无数的“红小兵”们又开始在这篇课文中学习林彪的艰苦朴素的精神……
data-filtered="filtered" 朱德的扁担
1950年代初期，一篇颂扬朱德艰苦朴素精神的文章——《朱德的扁担》被编入了小学教材。然而，在十多年之后的1967年2月，学生们过完寒假回到学校后发现，同样一篇课文，已经换成了《林彪的扁担》。无数的“红小兵”们又开始在这篇课文中学习林彪的艰苦朴素的精神。
仅仅数年之后，林彪事件发生，教材又悄然换回了《朱德的扁担》。一根扁担，就这样随着政治风云变幻而不断发生换位。这是对常识的亵渎，还是对现实的嘲讽？
虽然这个故事是出现在语文课本，但从来以课本和老师的话为金科玉律的孩子们，如何去辨别虚构与真实呢？
教材之于一个人的意义，远不止于普通的书籍。教科书中的内容成为一种先验的常识和固有的知识框架，而被不假思索接受下来。由此出发，这些常识成为我们认知这个世界的起点和原点。
然而，一旦常识出现问题，则后续延展的知识无论是在逻辑上，还是在结果上，都会出现偏差。
因此，学者谢咏指出，教科书的编纂，一般来说有国家强制特征，这是教科书编纂的通则，因为它可以保证知识传播的国家意志。
而另一方面，教材本身由此面临着诸多悖反。其一，它试图提供一种“标准答案”，而这种答案，却时常随着人们的认识的深化，或者主流意识形态的变化而变化。其二，作为一种“标准答案”，它无法展现出我们对历史认知的多元性。另一方面，作为一种高度“浓缩”的规范化知识，它远不足以展示我们经历的过去的丰富与多彩。
因此，1995年，美国学者詹姆斯·洛温写了一本书，名为《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》。他在序言中出语惊人：“实际上，历史是唯一一门让学生学得越多就愚蠢的学科。”
他发现，“美国人既对自己国家的过去感兴趣，却又饱受着他们中学美国历史课程的折磨。”那些充斥于课本中的谎言与偏见，有人总结为虚构之说、片面之词和掩饰之计。而这些，大多来自于沿习已久的认知误区和基于某些冠冕堂皇理由——最常见的是爱国主义——而有意的修饰。
在《老师的谎言》中，洛温告诉人们，不必担心真相会引起混乱；最危险的，是对真理与良知的麻木，以及对思考惰性的习惯。“我们需要培养所有阶级、所有种族背景以及不同性别的美国人都能掌握历史的力量——即用自己关于过去的理解去激励和证明自己当前的行动。这样，无论是作为个人还是作为一个国家，美国人都将从历史中获得严肃的教益。历史不再只是令人厌倦的‘僵尸’”。
那么，逐渐长大的我们，究竟该以一种什么样的态度去审视那些我们从小到大，认为理所当然的“常识”？
我们能做的，只有回顾常识，回到起点，重新见识历史丰富多彩的另一面。
本文转自人民网，人民网文章来源看历史
没有。2年级的学习内容不会包含太过于诡异或恐怖的主题，比如僵尸。因此，在2年级的课本中实际上并不会有关于僵尸的课文。
一张图吓死了30万人
1、一张图吓死了30万人之微笑狗图片，微笑狗除了图片，其恐怖视频据传会导致精神错乱。微笑狗图片上血淋淋的狗头让人毛骨悚然。据说，看过的人会导致精神错乱、出现幻觉，最终死亡、很多人看到它的照片都会被吓的半死。相信很多的吃瓜群众都忍不住去搜索了，不过，现在网上流传的图片都不是原图，所以没有那样的效果在；
2、一张图吓死了30万人之美国恐怖兔人，美国之前有新闻称有一个恐怖兔子在万圣节虐杀路人，100年多年没抓到凶手。在美国，有这么个恐怖传说中的人物，就是兔子人”，传说它是带着兔子头的人，专门在近郊，人迹较少的地方杀人，非常的残忍诡异。传说中极为恐怖的美国恐怖兔人到底长什么样子呢，很多人都是抱着猎奇的心理去一探究竟却被吓个半死；
3、一张图吓死了30万人之长发女鬼，世界上发生过很多无法解释的超自然现象，网上也流传着很多恐怖的诡异照片，这些图片的背后无人能解释所以然。世界上吓死1亿人的照片长发女鬼是动态图，就是突然出现一个僵尸脸的女鬼趴在屏幕上，没有心理准备的人看到这张图很容易受到惊吓...
十多年前，小学语文课本里是“朱德的扁担”，可在十多年之后的1967年2月，学生们过完寒假回到学校后发现，同样一篇课文，已经换成了“林彪的扁担”。无数的“红小兵”们又开始在这篇课文中学习林彪的艰苦朴素的精神……
data-filtered="filtered" 朱德的扁担
1950年代初期，一篇颂扬朱德艰苦朴素精神的文章——《朱德的扁担》被编入了小学教材。然而，在十多年之后的1967年2月，学生们过完寒假回到学校后发现，同样一篇课文，已经换成了《林彪的扁担》。无数的“红小兵”们又开始在这篇课文中学习林彪的艰苦朴素的精神。
仅仅数年之后，林彪事件发生，教材又悄然换回了《朱德的扁担》。一根扁担，就这样随着政治风云变幻而不断发生换位。这是对常识的亵渎，还是对现实的嘲讽？
虽然这个故事是出现在语文课本，但从来以课本和老师的话为金科玉律的孩子们，如何去辨别虚构与真实呢？
教材之于一个人的意义，远不止于普通的书籍。教科书中的内容成为一种先验的常识和固有的知识框架，而被不假思索接受下来。由此出发，这些常识成为我们认知这个世界的起点和原点。
然而，一旦常识出现问题，则后续延展的知识无论是在逻辑上，还是在结果上，都会出现偏差。
因此，学者谢咏指出，教科书的编纂，一般来说有国家强制特征，这是教科书编纂的通则，因为它可以保证知识传播的国家意志。
而另一方面，教材本身由此面临着诸多悖反。其一，它试图提供一种“标准答案”，而这种答案，却时常随着人们的认识的深化，或者主流意识形态的变化而变化。其二，作为一种“标准答案”，它无法展现出我们对历史认知的多元性。另一方面，作为一种高度“浓缩”的规范化知识，它远不足以展示我们经历的过去的丰富与多彩。
因此，1995年，美国学者詹姆斯·洛温写了一本书，名为《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》。他在序言中出语惊人：“实际上，历史是唯一一门让学生学得越多就愚蠢的学科。”
他发现，“美国人既对自己国家的过去感兴趣，却又饱受着他们中学美国历史课程的折磨。”那些充斥于课本中的谎言与偏见，有人总结为虚构之说、片面之词和掩饰之计。而这些，大多来自于沿习已久的认知误区和基于某些冠冕堂皇理由——最常见的是爱国主义——而有意的修饰。
在《老师的谎言》中，洛温告诉人们，不必担心真相会引起混乱；最危险的，是对真理与良知的麻木，以及对思考惰性的习惯。“我们需要培养所有阶级、所有种族背景以及不同性别的美国人都能掌握历史的力量——即用自己关于过去的理解去激励和证明自己当前的行动。这样，无论是作为个人还是作为一个国家，美国人都将从历史中获得严肃的教益。历史不再只是令人厌倦的‘僵尸’”。
那么，逐渐长大的我们，究竟该以一种什么样的态度去审视那些我们从小到大，认为理所当然的“常识”？
我们能做的，只有回顾常识，回到起点，重新见识历史丰富多彩的另一面。
本文转自人民网，人民网文章来源看历史
没有。2年级的学习内容不会包含太过于诡异或恐怖的主题，比如僵尸。因此，在2年级的课本中实际上并不会有关于僵尸的课文。
一张图吓死了30万人
1、一张图吓死了30万人之微笑狗图片，微笑狗除了图片，其恐怖视频据传会导致精神错乱。微笑狗图片上血淋淋的狗头让人毛骨悚然。据说，看过的人会导致精神错乱、出现幻觉，最终死亡、很多人看到它的照片都会被吓的半死。相信很多的吃瓜群众都忍不住去搜索了，不过，现在网上流传的图片都不是原图，所以没有那样的效果在；
2、一张图吓死了30万人之美国恐怖兔人，美国之前有新闻称有一个恐怖兔子在万圣节虐杀路人，100年多年没抓到凶手。在美国，有这么个恐怖传说中的人物，就是兔子人”，传说它是带着兔子头的人，专门在近郊，人迹较少的地方杀人，非常的残忍诡异。传说中极为恐怖的美国恐怖兔人到底长什么样子呢，很多人都是抱着猎奇的心理去一探究竟却被吓个半死；
3、一张图吓死了30万人之长发女鬼，世界上发生过很多无法解释的超自然现象，网上也流传着很多恐怖的诡异照片，这些图片的背后无人能解释所以然。世界上吓死1亿人的照片长发女鬼是动态图，就是突然出现一个僵尸脸的女鬼趴在屏幕上，没有心理准备的人看到这张图很容易受到惊吓...
