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小学一年级上册数学教案目录
谁有一年级上册数学表格式教案（有教师活动 学生活动的那类）谢谢！
小学一年级新教版数学上册《比多少(大小)》教案教学设计
问题:比多少(比大小)?
一、教育目标。
1、认识“>”、“<”、“=”，能用符号和词语描述数的大小。
2、培养观察、分析、表达能力，灌输一对一的思想。
二、预计上课时间:1节
三、教学难点多
认识到符号“>”“<”“=”的意思，能用符号和词语来描述数字的大小。
三、准备教具、学习具
猴子分水果的图，是猴子，梨，香蕉，桃的图。
三、教育活动
(一)出示课本主题图，组织学生观察。教师创设故事情景，激发学生的兴趣。
1、有一天，猴灵过生日，他请好朋友来家里庆祝。
一共请了几个朋友?准备了什么水果?水果各有几个?怎样整理才能一目了然地知道哪些水果可以吃，哪些水果不能吃呢?(引导他们仔细观察思考)
(2)动手学习“>”、“<”、“=”。
1、学生用学具卡按照自己的想法，摆放猴子和三种水果
2、学生展示自己的排列结果，师生共同排列书中的象形图，并写上相应的数字
3、学习“3=3”。
(1)一只小猴子说:我喜欢吃桃子，但是我们可以每人吃桃子吗?
猴子吃了一个桃子，而三只猴子吃了三个桃子。
桃子够吗?猴子的数量和桃子的数量有什么关系?(差不多，差不多，差不多。)
(3)教师:表示两种东西是相同的。使用符号“=”，在图的下面写上“3=3”，然后读这个公式。
4、学习“3 > 2”。
方法和前面一样，告诉学生可以用“>”表示三比二的大小，说比尺寸大的形状。
5、学习“3<4”
方法和前面一样。
不要比符号小，而是用形象的比喻来记住大符号的用法，比如“大嘴巴有大数字，小角有小数字”。
6、“>”和“<”来区分。
(1)区分两种符号。
老师报出名字，学生用手势表示。
(2)教师报出名字，学生用棍子排出来
(3)根据5以内数字的大小，填写正确的符号。
(三)结
1、这堂课记住了什么?
2、我们比较数的大小，可以用关系符号“>”、“<”、“=”表示。
比较物品的大小时，可以一一对应比较。
(三)巩固练习
《比多少》讲稿
一、讲教材、学情
这门课由2012年最新审定的人教授1年级数学的6到8页的内容。
在学习它之前，学生已经在学数数，有一定的数学基础，所以学习多少的时候在学生的道路上还是比较快的。
另外，这门课也是了解后面各数大小的基础，也是学习后面数学的基础。
通过“在情境图中找一找，比一比”，自己找比较的对象，“比”比较的标准，给予学生更大的自由，体现“以人为本”、“以发展为目的”的素质教育新理念和新目标我会的。
二、说目标
1、让学生初步认识——对应，知道同样的很多意思;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义;我们有各种各样的方法来引导他们思考比较。
2、通过操作、观察，体验初步的数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣，使学生在比较的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。
三、说重点、难点
用一个一个对应的方法来比较物体的大小。
能够准确地表达同样的多、多、少，形成初步的观察、分析、比较能力。
四、谈教育战略。
学而用之，学而用之，数学来源于生活，又用于生活，所以我们的教学要尽量让学生在自己的经验中去领悟、体会、认识数学我。
兴趣是最好的老师，我们的教学也应该不断引起学生的学习兴趣才好。
基于这样的理念，本节课通过绘画、讲故事等形式，激发学生的学习欲望。
并通过一系列的模拟活动和游戏，使学生更快乐地融入课堂学习，提高学习的积极性和有效性。
五、上课前的小游戏
玩伸手指游戏:左手伸出一根手指，右手伸出一根手指，同时口唱:“一对一，同多”;同样是唱“五比五，差不多”。
这个小游戏是为了让玩家轻松地感受到数量越多、数量越多。
同时，画多少线比较，也打下了很好的基础。
六、教育过程
1、课程导入
孩子，你们喜欢听故事吗??大部分学生爱听，教师在学生回答后播放一段三只小猪的故事。
(事先录好)。
听完这个故事，我们知道三只小猪通过实践发现砖房是最坚固的，所以小免盖房子的时候，小猪帮小免，我们在图上提(主题图表示)有几只小免/?我们可以用一种新的方式来接受。
2、新授。
1 .教的是“差不多”
老师:图上有几只小免?小免搬了几块砖?(学生一边回答，教师一边贴免头图案和砖图案)一个免搬砖，免单数和砖块数谁多谁少?根据学生、老师的总结:小砖头，不多不少，我们说小砖头和砖头一样多。
同时在图案中央画一条线。
这种一对一的比较方法被称为一一对应。
老师让学生口头说“和砖一样多”。板书:差不多。
之后，让学生寻找是否还有其他差不多大小的物体。让学生们说谁和谁的数量一样多。
2 .“多教”“少教”。
教师:观察图上有几头猪，几棵树?生一边回答，老师一边贴猪和树的画。
一头小猪对一棵树，有没有剩余的小猪，有剩余的树吗?哪个多哪个少?根据学生的情况，适时的说法用连接对应线的方法进行比较。
一头猪和一棵树，两头猪和两棵树…边说边上网，同时上课前游戏1对1 2对2 3对3。说明树多，猪少，让学生口头多说树数比猪数多，猪数比树数少，让学生说完整。
板书:“多一点，少一点”，让孩子自己找少一点比多一点好。
3 .动手
为了加深印象，从学生身边的物品出发，让学生动手用自己制作的小圆片或三角形，按相同、多或少排列，根据排列的情况，看哪个比较多请他完美地说明哪个比较少。
师见根据，给予评价。
4 .巩固练习。
在给学生讲问题之前先读问题。
读两遍。
做数学书的第七页。
对数学书的第8页的3、4两小题。
分别可以用两种不同的方法，三是画对应线的方法，摆的长度相同，但疏密不一样，这时画对应线学生经常出错，还是1对1,2对2，左?对应拉右的方法去拉，这样就不容易出错。
第4题使用数数的方法。
引导学生根据不同的问题选择最好的方法。
2012最新教版小学一年级数学全册表单式全卷教案
学习日程安排。
每周一次
起讫日期
我会告诉你学习的内容。
到上课时间了
备考
1
8 ?27 - 8 ?31。
准备课(2)。
位置(2)。
4
2
9 ?3 - 9 ?是7
1 ?5的认识和加减法(4)。
4
3
9 ?10 - 9 ?14。
1 ?5的认识和加减法(4)。
4
4
9 ?17 - 9 ?21。
1 ?5的认识和加减法(4)。
3
5
9 ?24 - 9 ?31。
认识图形(1)(2)
6——对10的认识和加减法(2)。
6
6
10 ?1 ~ 10?是7
0
国庆节
7
10 ?8 - 10 ?12。
6——对10的认识和加减法(4)。
4
8
10 ?15 - 10 ?19。
6——对10的认识和加减法(4)。
4
9
10 ?22 - 10 ?26。
6——对10的认识和加减法(4)。
4
10
10 ?29 - 11 ?是2
6 .对10的认识和加减法(1)。
11 - 20各数的认识(3)。
4
11
11 ?5 - 11 ?是9
11 - 20各数的认识(3)。
数学land(1)。
4
12
11 ?12 - 11 ?16。
表的(1)20以内的进位加法。(3)
4
13
11 ?19 - 11 ?23。
20以内的进位相加(3)。
4
14
11 ?26 - 11 ?30岁。
20以内的进位加法(3)整理和复习(1)。
4
滚动。
第二单元。
一、内容:位置
二、教育目标:
1、通过直观的展示和手的操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、让学生用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生在具体的情景中，能根据行、列确定物体的位置。
三、教学资源分析:单元教材分析:《位置》的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们很好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童对生活中的上、下、前、后、左、右有了初步的认识，在此基础上学习从两个维度来确定物体的位置，在有的同学是第几组第几的情况下，让学生以适当的方式来确定物体间的位置可以描述关系。
四、学生基本情况:本单元教学内容的设计是根据学生已有经验和兴趣特点，按照孩子对空间方位的认知顺序来编排的。
即从学生最熟悉的生活场景，如公交车站、左右手作用的教室座位等引入教学，在各种操作、探索活动中，观察、感知、推测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相是对性。
在实际经历物体的位置关系和变换过程后，引导学生将空间方位知识应用到生活中，激发学生探究数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
五、教学方法设计:通过操作、实验等方式，让学生亲身体验，参与有关“位置”的活动，教师加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会数学就在身边。
采用合作学习、探究学习的教学方式，能培养学生良好的学习习惯
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一、教育目标。
1、认识“>”、“<”、“=”，能用符号和词语描述数的大小。
2、培养观察、分析、表达能力，灌输一对一的思想。
二、预计上课时间:1节
三、教学难点多
认识到符号“>”“<”“=”的意思，能用符号和词语来描述数字的大小。
三、准备教具、学习具
猴子分水果的图，是猴子，梨，香蕉，桃的图。
三、教育活动
(一)出示课本主题图，组织学生观察。教师创设故事情景，激发学生的兴趣。
1、有一天，猴灵过生日，他请好朋友来家里庆祝。
一共请了几个朋友?准备了什么水果?水果各有几个?怎样整理才能一目了然地知道哪些水果可以吃，哪些水果不能吃呢?(引导他们仔细观察思考)
(2)动手学习“>”、“<”、“=”。
1、学生用学具卡按照自己的想法，摆放猴子和三种水果
2、学生展示自己的排列结果，师生共同排列书中的象形图，并写上相应的数字
3、学习“3=3”。
(1)一只小猴子说:我喜欢吃桃子，但是我们可以每人吃桃子吗?
猴子吃了一个桃子，而三只猴子吃了三个桃子。
桃子够吗?猴子的数量和桃子的数量有什么关系?(差不多，差不多，差不多。)
(3)教师:表示两种东西是相同的。使用符号“=”，在图的下面写上“3=3”，然后读这个公式。
4、学习“3 > 2”。
方法和前面一样，告诉学生可以用“>”表示三比二的大小，说比尺寸大的形状。
5、学习“3<4”
方法和前面一样。
不要比符号小，而是用形象的比喻来记住大符号的用法，比如“大嘴巴有大数字，小角有小数字”。
6、“>”和“<”来区分。
(1)区分两种符号。
老师报出名字，学生用手势表示。
(2)教师报出名字，学生用棍子排出来
(3)根据5以内数字的大小，填写正确的符号。
(三)结
1、这堂课记住了什么?
2、我们比较数的大小，可以用关系符号“>”、“<”、“=”表示。
比较物品的大小时，可以一一对应比较。
(三)巩固练习
《比多少》讲稿
一、讲教材、学情
这门课由2012年最新审定的人教授1年级数学的6到8页的内容。
在学习它之前，学生已经在学数数，有一定的数学基础，所以学习多少的时候在学生的道路上还是比较快的。
另外，这门课也是了解后面各数大小的基础，也是学习后面数学的基础。
通过“在情境图中找一找，比一比”，自己找比较的对象，“比”比较的标准，给予学生更大的自由，体现“以人为本”、“以发展为目的”的素质教育新理念和新目标我会的。
二、说目标
1、让学生初步认识——对应，知道同样的很多意思;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义;我们有各种各样的方法来引导他们思考比较。
2、通过操作、观察，体验初步的数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣，使学生在比较的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。
三、说重点、难点
用一个一个对应的方法来比较物体的大小。
能够准确地表达同样的多、多、少，形成初步的观察、分析、比较能力。
四、谈教育战略。
学而用之，学而用之，数学来源于生活，又用于生活，所以我们的教学要尽量让学生在自己的经验中去领悟、体会、认识数学我。
兴趣是最好的老师，我们的教学也应该不断引起学生的学习兴趣才好。
基于这样的理念，本节课通过绘画、讲故事等形式，激发学生的学习欲望。
并通过一系列的模拟活动和游戏，使学生更快乐地融入课堂学习，提高学习的积极性和有效性。
五、上课前的小游戏
玩伸手指游戏:左手伸出一根手指，右手伸出一根手指，同时口唱:“一对一，同多”;同样是唱“五比五，差不多”。
这个小游戏是为了让玩家轻松地感受到数量越多、数量越多。
同时，画多少线比较，也打下了很好的基础。
六、教育过程
1、课程导入
孩子，你们喜欢听故事吗??大部分学生爱听，教师在学生回答后播放一段三只小猪的故事。
(事先录好)。
听完这个故事，我们知道三只小猪通过实践发现砖房是最坚固的，所以小免盖房子的时候，小猪帮小免，我们在图上提(主题图表示)有几只小免/?我们可以用一种新的方式来接受。
2、新授。
1 .教的是“差不多”
老师:图上有几只小免?小免搬了几块砖?(学生一边回答，教师一边贴免头图案和砖图案)一个免搬砖，免单数和砖块数谁多谁少?根据学生、老师的总结:小砖头，不多不少，我们说小砖头和砖头一样多。
同时在图案中央画一条线。
这种一对一的比较方法被称为一一对应。
老师让学生口头说“和砖一样多”。板书:差不多。
之后，让学生寻找是否还有其他差不多大小的物体。让学生们说谁和谁的数量一样多。
2 .“多教”“少教”。
教师:观察图上有几头猪，几棵树?生一边回答，老师一边贴猪和树的画。
一头小猪对一棵树，有没有剩余的小猪，有剩余的树吗?哪个多哪个少?根据学生的情况，适时的说法用连接对应线的方法进行比较。
一头猪和一棵树，两头猪和两棵树…边说边上网，同时上课前游戏1对1 2对2 3对3。说明树多，猪少，让学生口头多说树数比猪数多，猪数比树数少，让学生说完整。
板书:“多一点，少一点”，让孩子自己找少一点比多一点好。
3 .动手
为了加深印象，从学生身边的物品出发，让学生动手用自己制作的小圆片或三角形，按相同、多或少排列，根据排列的情况，看哪个比较多请他完美地说明哪个比较少。
师见根据，给予评价。
4 .巩固练习。
在给学生讲问题之前先读问题。
读两遍。
做数学书的第七页。
对数学书的第8页的3、4两小题。
分别可以用两种不同的方法，三是画对应线的方法，摆的长度相同，但疏密不一样，这时画对应线学生经常出错，还是1对1,2对2，左?对应拉右的方法去拉，这样就不容易出错。
第4题使用数数的方法。
引导学生根据不同的问题选择最好的方法。
2012最新教版小学一年级数学全册表单式全卷教案
学习日程安排。
每周一次
起讫日期
我会告诉你学习的内容。
到上课时间了
备考
1
8 ?27 - 8 ?31。
准备课(2)。
位置(2)。
4
2
9 ?3 - 9 ?是7
1 ?5的认识和加减法(4)。
4
3
9 ?10 - 9 ?14。
1 ?5的认识和加减法(4)。
4
4
9 ?17 - 9 ?21。
1 ?5的认识和加减法(4)。
3
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9 ?24 - 9 ?31。
认识图形(1)(2)
6——对10的认识和加减法(2)。
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10 ?1 ~ 10?是7
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国庆节
7
10 ?8 - 10 ?12。
6——对10的认识和加减法(4)。
4
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10 ?15 - 10 ?19。
6——对10的认识和加减法(4)。
4
9
10 ?22 - 10 ?26。
6——对10的认识和加减法(4)。
4
10
10 ?29 - 11 ?是2
6 .对10的认识和加减法(1)。
11 - 20各数的认识(3)。
4
11
11 ?5 - 11 ?是9
11 - 20各数的认识(3)。
数学land(1)。
4
12
11 ?12 - 11 ?16。
表的(1)20以内的进位加法。(3)
4
13
11 ?19 - 11 ?23。
20以内的进位相加(3)。
4
14
11 ?26 - 11 ?30岁。
20以内的进位加法(3)整理和复习(1)。
4
滚动。
第二单元。
一、内容:位置
二、教育目标:
1、通过直观的展示和手的操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、让学生用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生在具体的情景中，能根据行、列确定物体的位置。
三、教学资源分析:单元教材分析:《位置》的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们很好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童对生活中的上、下、前、后、左、右有了初步的认识，在此基础上学习从两个维度来确定物体的位置，在有的同学是第几组第几的情况下，让学生以适当的方式来确定物体间的位置可以描述关系。
四、学生基本情况:本单元教学内容的设计是根据学生已有经验和兴趣特点，按照孩子对空间方位的认知顺序来编排的。
即从学生最熟悉的生活场景，如公交车站、左右手作用的教室座位等引入教学，在各种操作、探索活动中，观察、感知、推测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相是对性。
在实际经历物体的位置关系和变换过程后，引导学生将空间方位知识应用到生活中，激发学生探究数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
五、教学方法设计:通过操作、实验等方式，让学生亲身体验，参与有关“位置”的活动，教师加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会数学就在身边。
采用合作学习、探究学习的教学方式，能培养学生良好的学习习惯
