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小学语文二年级优秀教案50篇目录
由于本AI对于优秀的小学语文教案并没有经验和素材库，故无法提供该内容。建议您到教育资源网站或者语文教师交流群中获取。"
动物学校放寒假教学设计
教学准备： 字卡片.教学挂图
教学安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，初步感知课文。
（板书课题：动物学校放寒假）请同学们利用拼音自由读课文。
二、学习课文，理解课文内容。
1.小组内互相读课文，标出自然段数。
2.学生质疑，师生共同讨论解决。
（1） 课文里主要写了哪几种动物呢？
（2） 小鸭是怎样过寒假的呢？
小鸭在寒假里学会了游泳，它在水中洗澡，还在水中捉到好几条小鱼。
（3） 小燕子是怎样过寒假的呢？
小燕子在温暖的南方过寒假。
他发现蓉蓉常在树下看书.
写字.游戏，还看见蓉蓉帮大人做事。
它觉得蓉蓉是一个好孩子。
（4） 小熊是怎样过寒假的呢？
小熊整整睡了一个冬天。
3. 学生讨论：哪个小动物的寒假过的最有意义？
4. 教师总结。
呀，小鸭子和小燕子的寒假过的挺有意义的，我们应该向他们学习，课文中还讲到了小骆驼、小鹿、小驴、和小企鹅，它们是怎样渡过寒假的呢？这个问题我们课后再去解决它？
三、指导朗读。
1. 教师范读，学生注意听。
2. 指名分段读，教师指出应该注意的地方。
3. 小组练读。
4. 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
动物学校放寒假
第二课时
一、复习旧知。
1.指名读读小鸭写给大象老师的信。
2.小骆驼.小鹿.小驴和小企鹅的信里会写些什么呢？
二、出示生字卡片，学习会写的字。
1. 借助拼音练习读词。
动物 （）寒假（）大象 （ ）意义（）
收到（ ）帮助（ ）
2.去掉拼音再读词，同桌可以互查。
3.指名读，大家倾听，判断正误。
4.自学生字，思考如何记忆字形。
5.互相交流方法及书写时要注意的问题，重点交流“动”“帮”“物”“收”的书写。
6.教师对难字进行指导。
三、学生进行书写练习，规范地书写。
1.读生字，看每个字的占格位置。
2.独立练习书写。
3.自评.互评.修改。
4.教师巡视，指导纠错。
四、扩展词语。
五、出示认读字，读准字音。
1.出示认读卡片。
捎信 薄冰 骆驼 企鹅 醒了 糊涂 揉
2.多种形式认读。
教学目标：
1.认识本课16个生字，会写7个生字。
2.能准确.流利地朗读课文。
教学重难点：
重点：会写7个生字，会认9个生字。
难点：理解课文，教育学生过一个有意义的寒假。
不用注册积分这些 的
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语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 Re:语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 圆圆(游客) 写得真好 by 圆圆(游客) 2007-7-4 23:48:33
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教学安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，初步感知课文。
（板书课题：动物学校放寒假）请同学们利用拼音自由读课文。
二、学习课文，理解课文内容。
1.小组内互相读课文，标出自然段数。
2.学生质疑，师生共同讨论解决。
（1） 课文里主要写了哪几种动物呢？
（2） 小鸭是怎样过寒假的呢？
小鸭在寒假里学会了游泳，它在水中洗澡，还在水中捉到好几条小鱼。
（3） 小燕子是怎样过寒假的呢？
小燕子在温暖的南方过寒假。
他发现蓉蓉常在树下看书.
写字.游戏，还看见蓉蓉帮大人做事。
它觉得蓉蓉是一个好孩子。
（4） 小熊是怎样过寒假的呢？
小熊整整睡了一个冬天。
3. 学生讨论：哪个小动物的寒假过的最有意义？
4. 教师总结。
呀，小鸭子和小燕子的寒假过的挺有意义的，我们应该向他们学习，课文中还讲到了小骆驼、小鹿、小驴、和小企鹅，它们是怎样渡过寒假的呢？这个问题我们课后再去解决它？
三、指导朗读。
1. 教师范读，学生注意听。
2. 指名分段读，教师指出应该注意的地方。
3. 小组练读。
4. 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
动物学校放寒假
第二课时
一、复习旧知。
1.指名读读小鸭写给大象老师的信。
2.小骆驼.小鹿.小驴和小企鹅的信里会写些什么呢？
二、出示生字卡片，学习会写的字。
1. 借助拼音练习读词。
动物 （）寒假（）大象 （ ）意义（）
收到（ ）帮助（ ）
2.去掉拼音再读词，同桌可以互查。
3.指名读，大家倾听，判断正误。
4.自学生字，思考如何记忆字形。
5.互相交流方法及书写时要注意的问题，重点交流“动”“帮”“物”“收”的书写。
6.教师对难字进行指导。
三、学生进行书写练习，规范地书写。
1.读生字，看每个字的占格位置。
2.独立练习书写。
3.自评.互评.修改。
4.教师巡视，指导纠错。
四、扩展词语。
五、出示认读字，读准字音。
1.出示认读卡片。
捎信 薄冰 骆驼 企鹅 醒了 糊涂 揉
2.多种形式认读。
教学目标：
1.认识本课16个生字，会写7个生字。
2.能准确.流利地朗读课文。
教学重难点：
重点：会写7个生字，会认9个生字。
难点：理解课文，教育学生过一个有意义的寒假。
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