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折线统计图评课意见目录
一、对教育目标的反思。
1、是否全面落实对知识、能力、情感三维的教学目标。
对基础知识的讲解要透彻，分析要有理有据、细致，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
必须提高对学生能力的训练意识。有的教师为了增加教室的容量，总是注意自己一个人滔滔不绝地讲。我想把所有的知识“装”进学生的脑子里。
2、正确把握了重点、难点吗?
教学的重点和难点在教学目标中是明确的，但是具体落实到课堂教学中，重点的知识没有重点，难点的知识突破不了，结果，学生要求的知识不能满足，学生的实际问题没有解决，学生不懂的知识不懂，应该理解的知识没有扩展，没有深化。其结果，老师的教育效果和学生的学习效率低下。
3、你了解学生的知识和心理状态吗?
教师要联系学生的实际，掌握学生的知识动态和心理动态，有些知识，教师不能自以为简单，或者认为自己讲得很清楚，没有观察学生的课堂反应一次性、经常性地获取学生的信息反馈，调整教学方式和方法，准确流畅地把知识传授给学生。学生在快乐的课堂中学习、成长。
二、对教学技能的反省
1、讲授的知识是否正确，语言是否简单规范。
良好的语言功底对于一名一线教师非常重要，是一名合格教师的基本功。
第一，任何学科都有严密的逻辑性。首先，老师教的知识不能错。推导必须严密，有理论根据，使学生接受。
其次，语言(普通话)简洁，语意表达清晰，语调抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
期刊文章分类查询，是否尽在期刊图书馆，板书设计是否合理，写得是否漂亮。
好的板书有助于使教学内容分段清晰，主次分明，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生课后复习。
把掌握的要领总结出来，总结出来，总结出来，不要写得太乱，要有条理地写板书。
我们学到的东西。
第一段●数据统计的过程●统计表●图表，一个方格代表一个单位的图表●平均数
四年级上册●用1格表示复数单位的柱状图●折线图●简单的统计活动
五年级下册●扇形图表●平均值、中位数、最大值。
这个单元的主要内容●复式柱形图●复式折线图●简单的统计动作
在单元中，学生经历了简单的统计活动，学习了简单的统计图表，学习了能刻画数据集趋势的统计量(平均值，中位数，众数)。
本单元的主要内容有:复式柱形图，复式折线图和简单的统计活动。
本单元的教材是按照以下特点构成的。
1.注重让学生经历收集、整理、分析数据的过程，形成统计观念。
按照《标准》的要求，统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。
使学生形成统计观念的最有效的方法是使其深入到统计思想产生和发展的全过程。因此，在教材的设计上，注重与学生生活密切相关的统计活动。
例如，在学习复式柱形图时，设定了“比较单手投的球远，还是双手投的球远”的问题情境。
要想真正解决这个问题，学生有必要收集数据，养成用数据说话的意识。
在全班测量身高的实践活动中，教材呈现了一个比较完整的收集数据、整理数据、分析数据的过程，最后教材还提出了一个问题，这些数据有助于儿童体育设计者起，进一步培养学生的统计观念。
2.重视统计内容与学生实际生活的密切联系
统计内容具有丰富的现实背景，在现实世界中被广泛使用。
教材通过选择现实情境中的数据，使学生理解统计的实际意义;注重对学生日常生活中的问题的探究，并解决一些实际问题。
教材统计内容的学习素材包括:“比较单手投掷远还是双手投掷远”“测量全班学生身高”“国内旅游国民人均消费情况”“降水量比较”“我国平均每天财富与消费的财富比较”等，要求与学生的现实生活密切联系。
通过处理与自己感兴趣的问题相关的数据，学会用数据来描述现象、回答问题和预测。
折线统计图评课意见目录
一、对教育目标的反思。
1、是否全面落实对知识、能力、情感三维的教学目标。
对基础知识的讲解要透彻，分析要有理有据、细致，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
必须提高对学生能力的训练意识。有的教师为了增加教室的容量，总是注意自己一个人滔滔不绝地讲。我想把所有的知识“装”进学生的脑子里。
2、正确把握了重点、难点吗?
教学的重点和难点在教学目标中是明确的，但是具体落实到课堂教学中，重点的知识没有重点，难点的知识突破不了，结果，学生要求的知识不能满足，学生的实际问题没有解决，学生不懂的知识不懂，应该理解的知识没有扩展，没有深化。其结果，老师的教育效果和学生的学习效率低下。
3、你了解学生的知识和心理状态吗?
教师要联系学生的实际，掌握学生的知识动态和心理动态，有些知识，教师不能自以为简单，或者认为自己讲得很清楚，没有观察学生的课堂反应一次性、经常性地获取学生的信息反馈，调整教学方式和方法，准确流畅地把知识传授给学生。学生在快乐的课堂中学习、成长。
二、对教学技能的反省
1、讲授的知识是否正确，语言是否简单规范。
良好的语言功底对于一名一线教师非常重要，是一名合格教师的基本功。
第一，任何学科都有严密的逻辑性。首先，老师教的知识不能错。推导必须严密，有理论根据，使学生接受。
其次，语言(普通话)简洁，语意表达清晰，语调抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
期刊文章分类查询，是否尽在期刊图书馆，板书设计是否合理，写得是否漂亮。
好的板书有助于使教学内容分段清晰，主次分明，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生课后复习。
把掌握的要领总结出来，总结出来，总结出来，不要写得太乱，要有条理地写板书。
我们学到的东西。
第一段●数据统计的过程●统计表●图表，一个方格代表一个单位的图表●平均数
四年级上册●用1格表示复数单位的柱状图●折线图●简单的统计活动
五年级下册●扇形图表●平均值、中位数、最大值。
这个单元的主要内容●复式柱形图●复式折线图●简单的统计动作
在单元中，学生经历了简单的统计活动，学习了简单的统计图表，学习了能刻画数据集趋势的统计量(平均值，中位数，众数)。
本单元的主要内容有:复式柱形图，复式折线图和简单的统计活动。
本单元的教材是按照以下特点构成的。
1.注重让学生经历收集、整理、分析数据的过程，形成统计观念。
按照《标准》的要求，统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。
使学生形成统计观念的最有效的方法是使其深入到统计思想产生和发展的全过程。因此，在教材的设计上，注重与学生生活密切相关的统计活动。
例如，在学习复式柱形图时，设定了“比较单手投的球远，还是双手投的球远”的问题情境。
要想真正解决这个问题，学生有必要收集数据，养成用数据说话的意识。
在全班测量身高的实践活动中，教材呈现了一个比较完整的收集数据、整理数据、分析数据的过程，最后教材还提出了一个问题，这些数据有助于儿童体育设计者起，进一步培养学生的统计观念。
2.重视统计内容与学生实际生活的密切联系
统计内容具有丰富的现实背景，在现实世界中被广泛使用。
教材通过选择现实情境中的数据，使学生理解统计的实际意义;注重对学生日常生活中的问题的探究，并解决一些实际问题。
教材统计内容的学习素材包括:“比较单手投掷远还是双手投掷远”“测量全班学生身高”“国内旅游国民人均消费情况”“降水量比较”“我国平均每天财富与消费的财富比较”等，要求与学生的现实生活密切联系。
通过处理与自己感兴趣的问题相关的数据，学会用数据来描述现象、回答问题和预测。
