赚现金
吨的认识课本目录
吨的认知。
1t的基本概念。
吨是重量单位，1吨是1,000,000克，也就是1000公斤，2,205磅。这个单位经常用于表示车、船、飞机等大型货物的重量。
二、以吨为单位换算。
1.换算公式:1吨= 1000公斤，1公斤= 1000克。
例如，如果知道车的重量是1.5吨，那么它的重量就是1500公斤，150万克。
三、生活的吨
在日常生活中，有时会使用吨作为重量的单位。例如，在采购煤炭、谷物等大宗商品时，通常以吨为单位进行计量和报价。另外，在建筑、制造等领域，吨也经常被用作重量的单位。
四、吨和其他单位的比较
重量的单位除了吨以外，还有克、公斤、磅等。其中，克是最小的重量单位，通常用来表示非常小的物品，如药品、食品等;千克是比较常见的重量单位，常用于表示日常生活中物品的重量。磅用于表示水果、蔬菜等较轻的东西的重量。
5吨的应用。
在实用上，吨是非常重要的重量单位。例如，在运输行业，大型货物通常以吨为单位进行收费和运输。在建筑行业，建筑材料的重量通常以吨为单位来计量和调配。在农业中，农作物的收获量通常以吨为单位进行统计和销售。
六、练习和巩固
为了理解和掌握吨的概念和单位换算，建议进行以下练习。
1.在生活中发现使用吨作为重量单位的物品或场景，试着记录下来。
2.自己做一些简单的重量测量，测量米袋的重量，换算成吨。
3.通过查阅资料或请教专业人士，对吨在实际应用中的案例和用途有更多的了解。
4.进行一些数学计算。例如把公斤和克转换成吨，计算不同重量的物品所需的时间和费用等。
5.通过练习问题和测验加深对吨的认识和理解。
“吨的认识”是在义务教育9年6年制小学算术教材第6册第3单元“公斤和吨的认识”的第3节课上教的。
这个课是一节课。
一、讲教材
在讲授本课题前，学生对重量单位公斤和克有了深刻的认识，并能准确地进行公斤和克之间的换算，这为本节课的教学内容奠定了知识基础和内涵。是。
通过本专题教学，使学生对重量单位有较为全面的认识和理解。
这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知识打下基础。
教材所展现的知识结构、层次清晰，由易到难，便于学生理解和掌握。
用两张图说明了吨在实际中是如何使用的，然后结合大米的重量确立了吨的概念，表示吨和公斤之间的进步率是1吨= 1000公斤。
并且，结合学生的生活推算体重，加深1吨=1000公斤的认识。
最后，学生通过“尝试”，学会了吨和公斤的简单换算。
这个课题的目标。
1。使学生认识重量单位吨，初步建立一些吨重物体的观念，知道1吨=1000公斤。
2。掌握重量单位吨和公斤之间的简单换算。
3。培养学生观察比较，抽象概括的能力。
这个课题的教学重点是初步确立一吨重量的观念，这也是教学的难点。
二、说教法和学习法
本课题的教学法和方法体现以下两点:
1。增强了他们的主动参与。
学生是学习的主体，我们在课堂上刻意让学生尝试，让学生进行体感计算，尽可能创造学生能够参与的环境，强化学生的主体性。
2。帮助建立认知结构。
学生的认知结构会随着教材的知识结构而发生变化。
在教学中，通过复习填空练习、新知识教学尝试练习、强化阶段的综合填空练习，向学生展示有序、完整的知识结构，从而构建学生对重量单位和换算的认知结构。帮助做。
三、说教育计划。
这是第一节课。
教具:幻灯片、照片、黑板。
1。新兴领导人
(1)填空。
。
1公斤= 3公斤= 3克。
6000克= 5000克= 5000克。
请说出自己的体重是多少公斤。
请告诉我老师的体重是多少公斤。
克和公斤是作为测量轻的东西的重量的单位学的，测量重的东西和大的东西的重量的时候使用“吨”。
这个课学习关于“吨的认识”。
教师板书:对吨的认识。
以旧引新，过渡自然，使学生易于接受和掌握新知识。
2。新的课程开始了。
第一阶段，教导对吨的认识。
(1)把教科书中的直观放大图投影给孩子看，引导孩子解释两个图的意思。
(2)老师的问题:车的载重是多少?列车车体的载重量是多少?这样的重物用什么计量单位?
学生回答后，教师回答:比称重更重或更大的物品重量，通常以吨为单位。
(3)再向学生请教一次。在哪里见过以吨为单位的标记。
本层次的教学设计以课堂内容和小学生的认识特点为中心。在课堂上，先讲解，后提问，再总结，让学生充分感知吨这一计量单位，为下节课打好基础。
第二阶段是认识公斤和吨的关系。
(1)先提示问题:大米一袋100公斤，10袋是多少公斤?
然后给他看文本的放大图，然后把它贴出来。
一边看着教师的演示，一边数一袋一袋(100公斤，100公斤)，一袋100公斤，10袋1000公斤，1000公斤1吨。
1000公斤是1吨。1吨是多少公斤?
根据学生的回答，教师写“1吨:1000公斤”。
(2)同桌的同学互相说自己的体重，互相背摔，感受一个同学体重的重量。
教师提问:我们班都是按照每个人的体重来计算的，40个同学的体重是多少公斤?几吨?40个学生的体重是1000公斤，1吨。
)。
这一层次的设计，充分引导学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并通过亲身感受推算，帮助学生树立一吨的观念，突破难点。
第三阶段，教授公斤和吨的换算。
提示:6吨=()公斤，5000公斤=()吨，让学生试做。
“1吨等于1000公斤，6吨等于6个1000公斤，6吨等于6000公斤。5000公斤中有5个1000公斤，5000公斤等于5吨。
(2)完成教科书的“尝试”。
—
本层次设计的整个过程让学生尝试独立完成，给学生动脑、动手、动口的机会，体现教师主导、学生主体的教学原则。
3。巩固练习。
(1)填写相应的单位。
。
一筐苹果是25()，乒乓球是3()
一袋肥料的重量是50()，一头大象的重量是6()。
一辆货车的重量是4()，一支粉笔的重量是5()。
(2)匹配线路。
5000公斤，2吨。
8吨6公斤。
2000公里，8000公里。
6000克，5吨。
(3)计算:1280km -1吨6吨+ 50km。
72吨-23吨-93吨- 50公斤-93吨。
(4)练习第19题完成第2~5题。
(教科书上有写)
通过多样化的练习形式，掌握新知识，提高学习积极性。
4。全课小结
吗?生4:重1000公斤，1000公斤就是1吨。
生5:肯定搬不动。
生7:搬运50公斤大米时，即使用尽全身力气，大米也纹丝不动。
我们班的学生，50公斤的大米谁也不能自己搬。没有6、7个男生就搬不动。
师:50公斤的大米多少袋算一吨?生9:20袋。
那个一定很重。
生10:1吨大米由工人装在小袋子里用汽车运走。
老师:谁说你体重多少公斤?生:26公斤。
生:24公斤。
老师:大家的平均体重是25公斤左右。
请计算一下大概有多少同学加起来的体重是1吨。生3:大约40个。
全班共有多少人?34人。
老师:全班的体重加起来够1吨吗?生齐:不够。
1吨怎么样?生齐:对我们来说太重了。
(3)但是，你知道生活中物体的重量约为1吨吗?
教学内容:北师大版三学上册第三单元第21-22页《一吨有多重》
就是教学目标。
1。结合具体情况，感受和认识单位质量吨，理解吨有多少。
2。如果知道“1吨=1000公斤”的话，就能简单地换算。
3。结合具体情况，提高估计物体质量的能力，感受数学与实际生活的联系。
(教学设计)。
(1)创造前后关系，刺激性地导入。
引入谜语。
老师:上课前，老师给大家出了一个谜语，耳朵像团扇，身体像小山，鼻子长。
这是什么动物?是的，大象，同学们很聪明，你们猜猜，大象有多重?
一定很重，可以做成克、公斤的单位，也可以做成吨的单位;“那有多少公斤?”可能会有这样的疑问。
老师让学生思考:用我们所学的质量单位克和公斤来描述大象的重量，你认为合适吗?结果自然推导出质量的单位“吨”。
吨是质量的大单位，1吨是多大的重量呢?
(引出问题:写下1吨是多少)
(2)初步感知，形成结构
使用多媒体展示书的画面。
给我看照片，让我读数学方面的信息。
2.请同学列出算式独立计算，然后交流计算结果。
3头水牛重约1000公斤。10桶油大约重1000公斤。
20袋面粉约1000公斤重;40人约1000公里。
(3)独立思考，解决问题。
1.分组报告。
你发现了什么?
老师根据学生的回答板书:1吨= 1000公斤，并介绍用字母表示:1吨= 1000公斤。
2。理解新知识。
例如，生活中有很多作为质量单位的吨。
让学生解释每个图的意思，教师补充。
(2)请学生举几个生活中的例子，和学生一起分析。
3。独立完成书上的练习后，老师会巡视，指导学习上有困难的学生。
填写。
4千克= 3吨=()千克。
5000g = () kg ()t = 2000kg。
18t = ()kg ()kg = 6t。
(4)回到生活，拓展应用。
1。这是数学的故事。
大家知道“曹冲称象”的故事吗?请大家说话，老师会给你们讲这个故事(用多媒体)。
(1)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这种方法称为象?
这头大象有多重呢?
大家自己算算，看看这头大象的重量。
2.今天我们学习了关于质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，几个什么加起来大概是一吨。
3.集体反馈，反思总结
首先让学生说说在这堂课上得到了什么，必要时教师作为参加者补充。
【课堂反省】
一、联系生活实际，探究数学知识
在教授“吨”这个学分的时候，由于日常生活中中学生很少接触到“吨”，所以与学生生活的实际有一定的距离。
如何把“咚”这个抽象的东西，具体地、可感地展现在学生面前，才能拉近与学生的距离。
因此，考虑到学生的生活实际情况，从学生经常看到的、能感觉到的东西中选择设计。
例如，3头水牛，10桶油，20袋面粉，40个人，利用学生的生活经验和教室内所能提供的条件感受一吨的体验。
将教材内容与生活情景相结合，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实。
教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，使数学贴近生活，学生要真正体会到数学原理的奥秘和对生活的感悟。
生活很有趣，但数学更有趣。
二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式
本着课堂改革的精神，现在提倡的学习方式是自主探索，动手实践，合作交流。因此，在这堂课上，我让学生通过一点一点地、一点一点地、计算、整理等方式慢慢地感受一吨的重量。
同时，在每个阶段，我都注重让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生与生之间的互动交流。
也就是说，数学练习要与生活紧密结合，引导学生把数学知识放到学生的生活中去实际体验。让学生充分认识到数学来源于生活，是解决生活问题的基本工具，从而达到数学练习生活化的目的。
吨的认识课本目录
吨的认知。
1t的基本概念。
吨是重量单位，1吨是1,000,000克，也就是1000公斤，2,205磅。这个单位经常用于表示车、船、飞机等大型货物的重量。
二、以吨为单位换算。
1.换算公式:1吨= 1000公斤，1公斤= 1000克。
例如，如果知道车的重量是1.5吨，那么它的重量就是1500公斤，150万克。
三、生活的吨
在日常生活中，有时会使用吨作为重量的单位。例如，在采购煤炭、谷物等大宗商品时，通常以吨为单位进行计量和报价。另外，在建筑、制造等领域，吨也经常被用作重量的单位。
四、吨和其他单位的比较
重量的单位除了吨以外，还有克、公斤、磅等。其中，克是最小的重量单位，通常用来表示非常小的物品，如药品、食品等;千克是比较常见的重量单位，常用于表示日常生活中物品的重量。磅用于表示水果、蔬菜等较轻的东西的重量。
5吨的应用。
在实用上，吨是非常重要的重量单位。例如，在运输行业，大型货物通常以吨为单位进行收费和运输。在建筑行业，建筑材料的重量通常以吨为单位来计量和调配。在农业中，农作物的收获量通常以吨为单位进行统计和销售。
六、练习和巩固
为了理解和掌握吨的概念和单位换算，建议进行以下练习。
1.在生活中发现使用吨作为重量单位的物品或场景，试着记录下来。
2.自己做一些简单的重量测量，测量米袋的重量，换算成吨。
3.通过查阅资料或请教专业人士，对吨在实际应用中的案例和用途有更多的了解。
4.进行一些数学计算。例如把公斤和克转换成吨，计算不同重量的物品所需的时间和费用等。
5.通过练习问题和测验加深对吨的认识和理解。
“吨的认识”是在义务教育9年6年制小学算术教材第6册第3单元“公斤和吨的认识”的第3节课上教的。
这个课是一节课。
一、讲教材
在讲授本课题前，学生对重量单位公斤和克有了深刻的认识，并能准确地进行公斤和克之间的换算，这为本节课的教学内容奠定了知识基础和内涵。是。
通过本专题教学，使学生对重量单位有较为全面的认识和理解。
这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知识打下基础。
教材所展现的知识结构、层次清晰，由易到难，便于学生理解和掌握。
用两张图说明了吨在实际中是如何使用的，然后结合大米的重量确立了吨的概念，表示吨和公斤之间的进步率是1吨= 1000公斤。
并且，结合学生的生活推算体重，加深1吨=1000公斤的认识。
最后，学生通过“尝试”，学会了吨和公斤的简单换算。
这个课题的目标。
1。使学生认识重量单位吨，初步建立一些吨重物体的观念，知道1吨=1000公斤。
2。掌握重量单位吨和公斤之间的简单换算。
3。培养学生观察比较，抽象概括的能力。
这个课题的教学重点是初步确立一吨重量的观念，这也是教学的难点。
二、说教法和学习法
本课题的教学法和方法体现以下两点:
1。增强了他们的主动参与。
学生是学习的主体，我们在课堂上刻意让学生尝试，让学生进行体感计算，尽可能创造学生能够参与的环境，强化学生的主体性。
2。帮助建立认知结构。
学生的认知结构会随着教材的知识结构而发生变化。
在教学中，通过复习填空练习、新知识教学尝试练习、强化阶段的综合填空练习，向学生展示有序、完整的知识结构，从而构建学生对重量单位和换算的认知结构。帮助做。
三、说教育计划。
这是第一节课。
教具:幻灯片、照片、黑板。
1。新兴领导人
(1)填空。
。
1公斤= 3公斤= 3克。
6000克= 5000克= 5000克。
请说出自己的体重是多少公斤。
请告诉我老师的体重是多少公斤。
克和公斤是作为测量轻的东西的重量的单位学的，测量重的东西和大的东西的重量的时候使用“吨”。
这个课学习关于“吨的认识”。
教师板书:对吨的认识。
以旧引新，过渡自然，使学生易于接受和掌握新知识。
2。新的课程开始了。
第一阶段，教导对吨的认识。
(1)把教科书中的直观放大图投影给孩子看，引导孩子解释两个图的意思。
(2)老师的问题:车的载重是多少?列车车体的载重量是多少?这样的重物用什么计量单位?
学生回答后，教师回答:比称重更重或更大的物品重量，通常以吨为单位。
(3)再向学生请教一次。在哪里见过以吨为单位的标记。
本层次的教学设计以课堂内容和小学生的认识特点为中心。在课堂上，先讲解，后提问，再总结，让学生充分感知吨这一计量单位，为下节课打好基础。
第二阶段是认识公斤和吨的关系。
(1)先提示问题:大米一袋100公斤，10袋是多少公斤?
然后给他看文本的放大图，然后把它贴出来。
一边看着教师的演示，一边数一袋一袋(100公斤，100公斤)，一袋100公斤，10袋1000公斤，1000公斤1吨。
1000公斤是1吨。1吨是多少公斤?
根据学生的回答，教师写“1吨:1000公斤”。
(2)同桌的同学互相说自己的体重，互相背摔，感受一个同学体重的重量。
教师提问:我们班都是按照每个人的体重来计算的，40个同学的体重是多少公斤?几吨?40个学生的体重是1000公斤，1吨。
)。
这一层次的设计，充分引导学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并通过亲身感受推算，帮助学生树立一吨的观念，突破难点。
第三阶段，教授公斤和吨的换算。
提示:6吨=()公斤，5000公斤=()吨，让学生试做。
“1吨等于1000公斤，6吨等于6个1000公斤，6吨等于6000公斤。5000公斤中有5个1000公斤，5000公斤等于5吨。
(2)完成教科书的“尝试”。
—
本层次设计的整个过程让学生尝试独立完成，给学生动脑、动手、动口的机会，体现教师主导、学生主体的教学原则。
3。巩固练习。
(1)填写相应的单位。
。
一筐苹果是25()，乒乓球是3()
一袋肥料的重量是50()，一头大象的重量是6()。
一辆货车的重量是4()，一支粉笔的重量是5()。
(2)匹配线路。
5000公斤，2吨。
8吨6公斤。
2000公里，8000公里。
6000克，5吨。
(3)计算:1280km -1吨6吨+ 50km。
72吨-23吨-93吨- 50公斤-93吨。
(4)练习第19题完成第2~5题。
(教科书上有写)
通过多样化的练习形式，掌握新知识，提高学习积极性。
4。全课小结
吗?生4:重1000公斤，1000公斤就是1吨。
生5:肯定搬不动。
生7:搬运50公斤大米时，即使用尽全身力气，大米也纹丝不动。
我们班的学生，50公斤的大米谁也不能自己搬。没有6、7个男生就搬不动。
师:50公斤的大米多少袋算一吨?生9:20袋。
那个一定很重。
生10:1吨大米由工人装在小袋子里用汽车运走。
老师:谁说你体重多少公斤?生:26公斤。
生:24公斤。
老师:大家的平均体重是25公斤左右。
请计算一下大概有多少同学加起来的体重是1吨。生3:大约40个。
全班共有多少人?34人。
老师:全班的体重加起来够1吨吗?生齐:不够。
1吨怎么样?生齐:对我们来说太重了。
(3)但是，你知道生活中物体的重量约为1吨吗?
教学内容:北师大版三学上册第三单元第21-22页《一吨有多重》
就是教学目标。
1。结合具体情况，感受和认识单位质量吨，理解吨有多少。
2。如果知道“1吨=1000公斤”的话，就能简单地换算。
3。结合具体情况，提高估计物体质量的能力，感受数学与实际生活的联系。
(教学设计)。
(1)创造前后关系，刺激性地导入。
引入谜语。
老师:上课前，老师给大家出了一个谜语，耳朵像团扇，身体像小山，鼻子长。
这是什么动物?是的，大象，同学们很聪明，你们猜猜，大象有多重?
一定很重，可以做成克、公斤的单位，也可以做成吨的单位;“那有多少公斤?”可能会有这样的疑问。
老师让学生思考:用我们所学的质量单位克和公斤来描述大象的重量，你认为合适吗?结果自然推导出质量的单位“吨”。
吨是质量的大单位，1吨是多大的重量呢?
(引出问题:写下1吨是多少)
(2)初步感知，形成结构
使用多媒体展示书的画面。
给我看照片，让我读数学方面的信息。
2.请同学列出算式独立计算，然后交流计算结果。
3头水牛重约1000公斤。10桶油大约重1000公斤。
20袋面粉约1000公斤重;40人约1000公里。
(3)独立思考，解决问题。
1.分组报告。
你发现了什么?
老师根据学生的回答板书:1吨= 1000公斤，并介绍用字母表示:1吨= 1000公斤。
2。理解新知识。
例如，生活中有很多作为质量单位的吨。
让学生解释每个图的意思，教师补充。
(2)请学生举几个生活中的例子，和学生一起分析。
3。独立完成书上的练习后，老师会巡视，指导学习上有困难的学生。
填写。
4千克= 3吨=()千克。
5000g = () kg ()t = 2000kg。
18t = ()kg ()kg = 6t。
(4)回到生活，拓展应用。
1。这是数学的故事。
大家知道“曹冲称象”的故事吗?请大家说话，老师会给你们讲这个故事(用多媒体)。
(1)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这种方法称为象?
这头大象有多重呢?
大家自己算算，看看这头大象的重量。
2.今天我们学习了关于质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，几个什么加起来大概是一吨。
3.集体反馈，反思总结
首先让学生说说在这堂课上得到了什么，必要时教师作为参加者补充。
【课堂反省】
一、联系生活实际，探究数学知识
在教授“吨”这个学分的时候，由于日常生活中中学生很少接触到“吨”，所以与学生生活的实际有一定的距离。
如何把“咚”这个抽象的东西，具体地、可感地展现在学生面前，才能拉近与学生的距离。
因此，考虑到学生的生活实际情况，从学生经常看到的、能感觉到的东西中选择设计。
例如，3头水牛，10桶油，20袋面粉，40个人，利用学生的生活经验和教室内所能提供的条件感受一吨的体验。
将教材内容与生活情景相结合，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实。
教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，使数学贴近生活，学生要真正体会到数学原理的奥秘和对生活的感悟。
生活很有趣，但数学更有趣。
二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式
本着课堂改革的精神，现在提倡的学习方式是自主探索，动手实践，合作交流。因此，在这堂课上，我让学生通过一点一点地、一点一点地、计算、整理等方式慢慢地感受一吨的重量。
同时，在每个阶段，我都注重让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生与生之间的互动交流。
也就是说，数学练习要与生活紧密结合，引导学生把数学知识放到学生的生活中去实际体验。让学生充分认识到数学来源于生活，是解决生活问题的基本工具，从而达到数学练习生活化的目的。
