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我的母亲胡适教案目录
我的母亲胡适教案
一、教学目标
1. 让学生了解胡适及其母亲的人生经历，体会母亲在胡适成长过程中所起的作用。
2. 学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
3. 理解母亲对胡适的严格要求和胡适对母亲的思念、敬爱之情。
二、教学重点和难点
重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
难点：语言的品味与赏析。
三、教学过程
1. 导入：通过朱自清的背影所表现的“父子深情”引导学生思考自己的“母亲深情”，从而导入课题我的母亲。
2. 作者及母亲简介
3. 朗读课文，整体感知
4. 品读课文，体味语言
5. 精读课文，突破重难点
6. 课堂小结
四、教学方法和手段
1. 朗读法；2. 启发式；3. 多媒体课件
五、课堂练习、作业与评价方式
1. 随堂练习：完成学习指导；
2. 课后作业：a.有感情地朗读课文；b.概括文中所写几件事，并体会作者对母亲的感情。
3. 评价方式：课堂练习及作业，教师批改并讲评。
六、辅助教学资源与工具
1. 多媒体课件；2.胡适自传等相关书籍；3. 关于“母亲”的感人事迹和名篇。
七、结论
本课通过学习我的母亲，让学生体会母爱的伟大，从而引导学生感恩母亲、孝顺母亲。同时，让学生明白文章如何截取人物中最典型的经历来表现人物。
八、教学反思
2. 在教学过程中，我发现学生对课文的感悟能力有所提高，但在语言表达和概括能力方面仍有不足。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的语言表达和概括能力的培养。
整体感知
1．理解主题
作者通过对自己一段人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲那无比深挚的爱和优秀的性格品质，表达了自己对于母亲的怀念和敬爱。
2．理解结构
课文可分为三部分：
第一部分（1至4段）：主要写了自己的童年生活和文绉绉、爱读书的性格特点及成因。
流露出一份追念和惋惜之情。
第二部分（5至12段）：主要从训练“我”做人和如何当家两方面写母亲，表现了母亲是我的严师及慈母，也表现她对人宽容隐忍但又不失“刚气”的一面。
第三部分（13段）：总结全文，写母亲给“我”极大极深的影响，让我一生中受用不尽。
问题思考
1．我有一个绰号叫什么？它是怎么来的？它体现了我什么样的性格？这个绰号有没有贬义？为什么？
绰号——麇先生，因为我文绉绉的，像个先生样子，所以家乡的大人们这样叫我：体现了我文质彬彬的性格。
这个绰号无贬义，表现了大人们对我亲切的喜爱，一种鼓励。
2．我的这种性格是如何形成的？
这种性格的成因有三：自身文弱；母亲不准乱跑乱跳；大人们的期待
3．对游戏生活，小时的“我”是一种什么态度？作者40岁写文章时是一种什么态度？
充满神往；体现出了一种因童年缺少游戏生活的一种深深的惋惜。
4．文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？
（1）唤我起床，催我上学——谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我——保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，受重重责罚——教子严。
（4）用舌头舔我的眼病——爱子深。
（5）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人——宽容、温和、仁慈。
（6）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦——宽容忍让。
（7）受“辱”后，非常生气，讨回公道——有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
5．母亲的为人处世对作者有哪些影响？
我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
6．课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？
文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
7．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。
写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
8．阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。
但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？
可从两个方面来思考：（1）文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。
如，有些语句就饱醮感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
”等等。
（2）作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》（八年级下册）第一单元第二课。
原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。
它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。
文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。
作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。
从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。
因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。
4大段
1——3段段意：小时候“我”对童年生活的回忆和惋惜
4——7段段意：我收到母亲严父班的管教与慈母般的关爱,学习上的督促,做人上的训导
8——12段段意：我亲身体验到母亲作为后母的当家之难
13段段意：母亲对我的深远影响
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一、教学目标
1. 让学生了解胡适及其母亲的人生经历，体会母亲在胡适成长过程中所起的作用。
2. 学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
3. 理解母亲对胡适的严格要求和胡适对母亲的思念、敬爱之情。
二、教学重点和难点
重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。
难点：语言的品味与赏析。
三、教学过程
1. 导入：通过朱自清的背影所表现的“父子深情”引导学生思考自己的“母亲深情”，从而导入课题我的母亲。
2. 作者及母亲简介
3. 朗读课文，整体感知
4. 品读课文，体味语言
5. 精读课文，突破重难点
6. 课堂小结
四、教学方法和手段
1. 朗读法；2. 启发式；3. 多媒体课件
五、课堂练习、作业与评价方式
1. 随堂练习：完成学习指导；
2. 课后作业：a.有感情地朗读课文；b.概括文中所写几件事，并体会作者对母亲的感情。
3. 评价方式：课堂练习及作业，教师批改并讲评。
六、辅助教学资源与工具
1. 多媒体课件；2.胡适自传等相关书籍；3. 关于“母亲”的感人事迹和名篇。
七、结论
本课通过学习我的母亲，让学生体会母爱的伟大，从而引导学生感恩母亲、孝顺母亲。同时，让学生明白文章如何截取人物中最典型的经历来表现人物。
八、教学反思
2. 在教学过程中，我发现学生对课文的感悟能力有所提高，但在语言表达和概括能力方面仍有不足。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的语言表达和概括能力的培养。
整体感知
1．理解主题
作者通过对自己一段人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲那无比深挚的爱和优秀的性格品质，表达了自己对于母亲的怀念和敬爱。
2．理解结构
课文可分为三部分：
第一部分（1至4段）：主要写了自己的童年生活和文绉绉、爱读书的性格特点及成因。
流露出一份追念和惋惜之情。
第二部分（5至12段）：主要从训练“我”做人和如何当家两方面写母亲，表现了母亲是我的严师及慈母，也表现她对人宽容隐忍但又不失“刚气”的一面。
第三部分（13段）：总结全文，写母亲给“我”极大极深的影响，让我一生中受用不尽。
问题思考
1．我有一个绰号叫什么？它是怎么来的？它体现了我什么样的性格？这个绰号有没有贬义？为什么？
绰号——麇先生，因为我文绉绉的，像个先生样子，所以家乡的大人们这样叫我：体现了我文质彬彬的性格。
这个绰号无贬义，表现了大人们对我亲切的喜爱，一种鼓励。
2．我的这种性格是如何形成的？
这种性格的成因有三：自身文弱；母亲不准乱跑乱跳；大人们的期待
3．对游戏生活，小时的“我”是一种什么态度？作者40岁写文章时是一种什么态度？
充满神往；体现出了一种因童年缺少游戏生活的一种深深的惋惜。
4．文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？
（1）唤我起床，催我上学——谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我——保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，受重重责罚——教子严。
（4）用舌头舔我的眼病——爱子深。
（5）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人——宽容、温和、仁慈。
（6）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦——宽容忍让。
（7）受“辱”后，非常生气，讨回公道——有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
5．母亲的为人处世对作者有哪些影响？
我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
6．课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？
文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
7．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。
写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
8．阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。
但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？
可从两个方面来思考：（1）文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。
如，有些语句就饱醮感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
”等等。
（2）作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》（八年级下册）第一单元第二课。
原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。
它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。
文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。
作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。
从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。
因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。
4大段
1——3段段意：小时候“我”对童年生活的回忆和惋惜
4——7段段意：我收到母亲严父班的管教与慈母般的关爱,学习上的督促,做人上的训导
8——12段段意：我亲身体验到母亲作为后母的当家之难
13段段意：母亲对我的深远影响
