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一、注重环节设计的针对性，积淀核心素养 教材文本的特点是设计教学环节、确定教学重点的主要依据。教师要深入钻研教材，对文本的体裁、主旨、表现技巧，它在本单元、本册教材、本学段的地位等进行把握，从整体出发设计课堂教学环节。文章都有其各自的特点，因此教学策略也不尽相同，应根据目标与重点，进行精心恰当的设计。通过课堂教学，学生掌握不同文体的阅读技巧、方法，形成自主学习的能力，不断积累语文核心素养。 例如，教学《元日》这首古诗，教师进行这样的目标的设置：“有感情地朗读诗歌;理解诗句表达的意思;结合文字、画面等，想象、体会诗歌的意境。”根据教学目标，教师设置了以下四个教学环节。首先，揭示主题，让学生理解“元日”的意思;然后，初读这首诗，对关键字词进行理解;接着，进行诗句品读，引导学生发挥想象，说说自己感受到的意境;最后，根据写作背景，介绍作者，进行人文情感的挖掘、感悟。这样的教学不拖沓，各个环节紧密连接，教学重难点突出。一切教学活动都是为了实现教学目标而设计，这对培养学生的语文素养十分有益。 再如，教学《二泉映月》一文，教师要深入解读文本内容。这是一篇情景交融的文章，是学生积累语言的好教材。为此，教师对教学环节进行了精心设计，突出了教学重点。教学伊始，教师从一组描写景色的词语进行导入，给学生设置一个特定的教学情境;然后引导学生进入这种情境中，理解人物的心情，问学生“阿炳听到了什么”;最后，教师引导学生静下心来进行想象，说说自己心中的阿炳是怎样的。这样的引导，使学生更深入地思考人物的命运，体会文章所反映的社会问题，对文章内涵的理解更为深刻。另外，课堂教学中，教师还通过引导学生看插图、给学生播放名曲《二泉映月》等，营造良好的教学氛围，充分调动学生的感官，让学生身临其境地去理解、感受主人公的思想情感，从而使课堂教学内容更加丰富，有效提高教学质量。 二、注重教学内容恰当取舍，培养核心素养 与其他学科相比较，语文教学对内容的取舍要更加精当。高年级语文教材收录的文章篇幅很长，如果完全按照文本内容设计教学，就会导致教学用时过长的问题，影响教学的进度。一些教师为了完成教学任务，压缩重难点的教学时间，这直接影响整体的教学效果。为了保证课堂教学效率，教师要深入钻研教材，精准恰当地进行教学内容的取舍。这样能以简化的、深入的教学，引导学生主动、全面地进行阅读、思考。 如，教学《高尔基和他的儿子》一课，教师对教材进行深入钻研，准确把握教学重点——文章开头儿子种树的语段和结尾时父亲写信的语段。种树的语段主要是表达儿子对父亲的爱，重点是让学生进行朗读训练。父亲给儿子写信的语段，是整篇文章的教学重点，也是文章主旨的体现所在，不但表达了父亲对儿子的爱，而且教给儿子做人的道理——“给永远比拿愉快”。这一语段的教学主要是训练学生的思维、语感、表达能力，同时让学生对“给永远比拿愉快”这句话进行深入的体会、感悟，使学生认识到幸福与快乐在于奉献与付出的道理。 再如，《赶海》一课，文章以记叙文的形式描写了孩子们赶海的快乐景象。在学生自学文章生字新词的基础上，教师抓住课题提出的疑问——怎样赶海？先让学生对文本进行深入阅读，将文章重点勾画出来;然后学生间交流讨论，探究问题。这样，不仅训练了学生有感情朗读课文的能力，而且提升了学生的自主学习能力、想象能力等。一个问题，便能够引导学生思考，引领学生抓住关键信息去阅读，有效地培养了学生语文素养。 三、注重进行想象表达训练，提升核心素养 语文教学可以培养学生多方面的能力，如想象能力、感悟能力、理解能力、表达能力等。这些能力的提升都需要在反复的言语实践中实现。因此，教师应当给学生提供更多的言语实践机会，让学生得到切实的体会、感受，在潜移默化中培养学生的语言文字运用能力。 例如，对《桂花雨》这篇文章的教学，其中的一个情感目标就是“体会作者眷恋童年生活及热爱家乡的情感”。作者为了表达自己童年时对摇桂花的急切期盼的心情，写道：“摇花对我来说是件大事，我老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”言语虽短，却饱含了童年生活的美好情趣。为了让学生更好地去理解、领悟文章表达的生活情趣，教学时教师从学生的生活经验出发，引导其回想自己童年趣事，从而与作者的思想情感产生共鸣。 再如，教学《灰椋鸟》一课，在学习第五自然段时，教师先让学生找出喜欢的句子，边读边想象画面;然后，讨论进行交流，说说自己喜欢哪个句子，为什么。这样开放式的教学，先让学生自己选择喜欢的句子并说明原因，教师再相机进行点拨，有利于训练学生思维的广度与深度。 来源：小学教学参考（语文）
部编版三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》
铺pū：铺床、铺满、铺张浪费。
泥ní：泥土、水泥、泥巴。
晶jīng：结晶、晶体、亮晶晶。
紧jǐn：紧张、抓紧、赶紧。
院yuàn：院子、庭院、院落。
印yìn：印章、手印、脚印。
排pái：排列、排队、竹排。
列liè：列举、队列、罗列。
规guī：规则、规定、常规。
则zé：法则、原则、以身作则。
乱luàn：乱跑、乱说、胡乱。
棕zōng：棕色、棕毛、棕树。
迟chí：迟到、迟钝、推迟。
洼wā：山洼、水洼、坑坑洼洼。
凌líng：凌乱、凌晨、盛气凌人。
增zēng：增添、增加、增高。
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【 #教案# 导语】《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇一】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》课文原文
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
一、教材分析
一、我会写
一、用“√”画出句子中带点字的正确读音。（3分）
1、小红拿着扇（shānshàn）子，对着妈妈扇(shānshàn)啊扇啊，扇乱了妈妈的长发（fāfà），可妈妈送给了她一个发（fāfà）自内心的微笑。
2、一切准备停当（dāngdàng）之后，小男孩开始给高尔基照相（xiāngxiàng）。
二、照样子，先给下面的字组词，再换偏旁变成新字，然后给新字组词。（6分）
例：遍（一遍）编（编写）
傍（）（）耍（）（）
穷（）（）推（）（）
三、积累词语（6+2+2分）
1、将下列的词语补充完整。
（）口同（）（）近（）名不（）不（）
如（）以（）千里（）（）（）头（）气
2、写两个你本学期积累的四字词语（不能重复试卷中出现的四字词语）：
3、像“静悄悄”这样的词语很有趣，请再写两个。
四、认真读句子，填上合适的词语。（4分）
望着轻轻地（）天空的风筝，孙子快活地（），奶奶甜甜地（），树上的小鸟好奇地（）风筝，好像在说：“这玩意也会飞？”
五、佳句积累：在空白处填上正确的句子或词语。（6分）
1、，六月葫芦弯似弓。
2、，眼见为实。3、不学，老。
4、山重水复疑无路，。
5、红红的枫叶像一枚枚邮票，，邮来了秋天的。
6、西沙群岛一带的海水，：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
六、古诗积累（2+3分）
1、《九月九日忆山东兄弟》是代诗人写的，诗中最能表现诗人思念家乡、思念亲人的诗句是。
2、蓬头稚子学垂纶，。，
怕得鱼惊不应人，这首诗选自。
第二部分：阅读积累与运用（28分）
一、认真阅读《掌声》一课，回答下面的问题。（13分）
上小学的时候，我们班有个叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得了小儿麻痹症，腿脚落（luòlào）下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚刚从别处调（diàotiáo）来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她学跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
1、给带点的字选择正确的读音，打“√”。（1分）
2、为什么英子上课前，早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开？（2分）
3、从这三个词语看出英子不想走上讲台去讲故事。（3分）
4、同学们给了英子两次掌声，第一次是在的情况下，同学们想通过掌声英子，第二次是在的情况下，同学们想通过掌声英子。（4分）
5、自从同学们给了英子掌声后，她发生了什么变化？请用“——”画出来。（1分）
6、请围绕“小英残疾讲故事掌声改变”这几个词，归纳出本文的主要内容。（2分）
二、阅读课外文章《春雨的色彩》，回答问题。（15分）
春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……
一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳树绿了。”
麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杏树上，杏花红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄 色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫千红。”
1、小鸟们在争论一个什么问题？（2分）
2、写出下面词语的近义词。（3分）
瞧（）全面（）争论（）
3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的？（4分）
（1）小白鸽说：（2）小燕子说：
（3）麻雀说：（4）小黄莺说：
4、小朋友，你能说一说春雨是什么颜色的吗？（2分）
5、描写春雨下来时的动作的词语有。（4分）
第三部分：开开心心写作文（30分）
题目：感谢
提示：同学们，我们有太多的人要感谢。感谢父母，感谢老师，感谢同学和朋友……你最想感谢谁呢？请选择一、两件事情表达你内心的感谢。
要求：1、写出真情实感，语句通顺，内容具体，不少于250字。
2、书写工整，不写错别字。
一、注重环节设计的针对性，积淀核心素养 教材文本的特点是设计教学环节、确定教学重点的主要依据。教师要深入钻研教材，对文本的体裁、主旨、表现技巧，它在本单元、本册教材、本学段的地位等进行把握，从整体出发设计课堂教学环节。文章都有其各自的特点，因此教学策略也不尽相同，应根据目标与重点，进行精心恰当的设计。通过课堂教学，学生掌握不同文体的阅读技巧、方法，形成自主学习的能力，不断积累语文核心素养。 例如，教学《元日》这首古诗，教师进行这样的目标的设置：“有感情地朗读诗歌;理解诗句表达的意思;结合文字、画面等，想象、体会诗歌的意境。”根据教学目标，教师设置了以下四个教学环节。首先，揭示主题，让学生理解“元日”的意思;然后，初读这首诗，对关键字词进行理解;接着，进行诗句品读，引导学生发挥想象，说说自己感受到的意境;最后，根据写作背景，介绍作者，进行人文情感的挖掘、感悟。这样的教学不拖沓，各个环节紧密连接，教学重难点突出。一切教学活动都是为了实现教学目标而设计，这对培养学生的语文素养十分有益。 再如，教学《二泉映月》一文，教师要深入解读文本内容。这是一篇情景交融的文章，是学生积累语言的好教材。为此，教师对教学环节进行了精心设计，突出了教学重点。教学伊始，教师从一组描写景色的词语进行导入，给学生设置一个特定的教学情境;然后引导学生进入这种情境中，理解人物的心情，问学生“阿炳听到了什么”;最后，教师引导学生静下心来进行想象，说说自己心中的阿炳是怎样的。这样的引导，使学生更深入地思考人物的命运，体会文章所反映的社会问题，对文章内涵的理解更为深刻。另外，课堂教学中，教师还通过引导学生看插图、给学生播放名曲《二泉映月》等，营造良好的教学氛围，充分调动学生的感官，让学生身临其境地去理解、感受主人公的思想情感，从而使课堂教学内容更加丰富，有效提高教学质量。 二、注重教学内容恰当取舍，培养核心素养 与其他学科相比较，语文教学对内容的取舍要更加精当。高年级语文教材收录的文章篇幅很长，如果完全按照文本内容设计教学，就会导致教学用时过长的问题，影响教学的进度。一些教师为了完成教学任务，压缩重难点的教学时间，这直接影响整体的教学效果。为了保证课堂教学效率，教师要深入钻研教材，精准恰当地进行教学内容的取舍。这样能以简化的、深入的教学，引导学生主动、全面地进行阅读、思考。 如，教学《高尔基和他的儿子》一课，教师对教材进行深入钻研，准确把握教学重点——文章开头儿子种树的语段和结尾时父亲写信的语段。种树的语段主要是表达儿子对父亲的爱，重点是让学生进行朗读训练。父亲给儿子写信的语段，是整篇文章的教学重点，也是文章主旨的体现所在，不但表达了父亲对儿子的爱，而且教给儿子做人的道理——“给永远比拿愉快”。这一语段的教学主要是训练学生的思维、语感、表达能力，同时让学生对“给永远比拿愉快”这句话进行深入的体会、感悟，使学生认识到幸福与快乐在于奉献与付出的道理。 再如，《赶海》一课，文章以记叙文的形式描写了孩子们赶海的快乐景象。在学生自学文章生字新词的基础上，教师抓住课题提出的疑问——怎样赶海？先让学生对文本进行深入阅读，将文章重点勾画出来;然后学生间交流讨论，探究问题。这样，不仅训练了学生有感情朗读课文的能力，而且提升了学生的自主学习能力、想象能力等。一个问题，便能够引导学生思考，引领学生抓住关键信息去阅读，有效地培养了学生语文素养。 三、注重进行想象表达训练，提升核心素养 语文教学可以培养学生多方面的能力，如想象能力、感悟能力、理解能力、表达能力等。这些能力的提升都需要在反复的言语实践中实现。因此，教师应当给学生提供更多的言语实践机会，让学生得到切实的体会、感受，在潜移默化中培养学生的语言文字运用能力。 例如，对《桂花雨》这篇文章的教学，其中的一个情感目标就是“体会作者眷恋童年生活及热爱家乡的情感”。作者为了表达自己童年时对摇桂花的急切期盼的心情，写道：“摇花对我来说是件大事，我老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”言语虽短，却饱含了童年生活的美好情趣。为了让学生更好地去理解、领悟文章表达的生活情趣，教学时教师从学生的生活经验出发，引导其回想自己童年趣事，从而与作者的思想情感产生共鸣。 再如，教学《灰椋鸟》一课，在学习第五自然段时，教师先让学生找出喜欢的句子，边读边想象画面;然后，讨论进行交流，说说自己喜欢哪个句子，为什么。这样开放式的教学，先让学生自己选择喜欢的句子并说明原因，教师再相机进行点拨，有利于训练学生思维的广度与深度。 来源：小学教学参考（语文）
部编版三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》
铺pū：铺床、铺满、铺张浪费。
泥ní：泥土、水泥、泥巴。
晶jīng：结晶、晶体、亮晶晶。
紧jǐn：紧张、抓紧、赶紧。
院yuàn：院子、庭院、院落。
印yìn：印章、手印、脚印。
排pái：排列、排队、竹排。
列liè：列举、队列、罗列。
规guī：规则、规定、常规。
则zé：法则、原则、以身作则。
乱luàn：乱跑、乱说、胡乱。
棕zōng：棕色、棕毛、棕树。
迟chí：迟到、迟钝、推迟。
洼wā：山洼、水洼、坑坑洼洼。
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妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
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一、教材分析
一、我会写
一、用“√”画出句子中带点字的正确读音。（3分）
1、小红拿着扇（shānshàn）子，对着妈妈扇(shānshàn)啊扇啊，扇乱了妈妈的长发（fāfà），可妈妈送给了她一个发（fāfà）自内心的微笑。
2、一切准备停当（dāngdàng）之后，小男孩开始给高尔基照相（xiāngxiàng）。
二、照样子，先给下面的字组词，再换偏旁变成新字，然后给新字组词。（6分）
例：遍（一遍）编（编写）
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三、积累词语（6+2+2分）
1、将下列的词语补充完整。
（）口同（）（）近（）名不（）不（）
如（）以（）千里（）（）（）头（）气
2、写两个你本学期积累的四字词语（不能重复试卷中出现的四字词语）：
3、像“静悄悄”这样的词语很有趣，请再写两个。
四、认真读句子，填上合适的词语。（4分）
望着轻轻地（）天空的风筝，孙子快活地（），奶奶甜甜地（），树上的小鸟好奇地（）风筝，好像在说：“这玩意也会飞？”
五、佳句积累：在空白处填上正确的句子或词语。（6分）
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2、，眼见为实。3、不学，老。
4、山重水复疑无路，。
5、红红的枫叶像一枚枚邮票，，邮来了秋天的。
6、西沙群岛一带的海水，：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
六、古诗积累（2+3分）
1、《九月九日忆山东兄弟》是代诗人写的，诗中最能表现诗人思念家乡、思念亲人的诗句是。
2、蓬头稚子学垂纶，。，
怕得鱼惊不应人，这首诗选自。
第二部分：阅读积累与运用（28分）
一、认真阅读《掌声》一课，回答下面的问题。（13分）
上小学的时候，我们班有个叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得了小儿麻痹症，腿脚落（luòlào）下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚刚从别处调（diàotiáo）来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她学跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
1、给带点的字选择正确的读音，打“√”。（1分）
2、为什么英子上课前，早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开？（2分）
3、从这三个词语看出英子不想走上讲台去讲故事。（3分）
4、同学们给了英子两次掌声，第一次是在的情况下，同学们想通过掌声英子，第二次是在的情况下，同学们想通过掌声英子。（4分）
5、自从同学们给了英子掌声后，她发生了什么变化？请用“——”画出来。（1分）
6、请围绕“小英残疾讲故事掌声改变”这几个词，归纳出本文的主要内容。（2分）
二、阅读课外文章《春雨的色彩》，回答问题。（15分）
春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……
一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳树绿了。”
麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杏树上，杏花红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄 色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫千红。”
1、小鸟们在争论一个什么问题？（2分）
2、写出下面词语的近义词。（3分）
瞧（）全面（）争论（）
3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的？（4分）
（1）小白鸽说：（2）小燕子说：
（3）麻雀说：（4）小黄莺说：
4、小朋友，你能说一说春雨是什么颜色的吗？（2分）
5、描写春雨下来时的动作的词语有。（4分）
第三部分：开开心心写作文（30分）
题目：感谢
提示：同学们，我们有太多的人要感谢。感谢父母，感谢老师，感谢同学和朋友……你最想感谢谁呢？请选择一、两件事情表达你内心的感谢。
要求：1、写出真情实感，语句通顺，内容具体，不少于250字。
2、书写工整，不写错别字。
