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画杨桃学情分析目录
杨桃是一种营养丰富、口感清爽的水果，常见于热带和亚热带地区。它的形状独特，五角星形状，呈黄绿色或淡黄色，口感酸甜爽口。将杨桃作为学情分析的比喻，可以从以下几个方面来探讨：。
。
1. 独特的外观和个性化特征：每个学生都是独特的个体，拥有不同的外貌和特点。就像杨桃一样，它的五角星形状和清爽口感独树一帜，每一个学生也有着自己的特点和优点，需要教育者去发掘和培养。
。
2. 营养丰富的内在，提供多样化的学习资源：杨桃富含维生素C、钾、纤维素等营养成分，可以提供多种不同的营养价值。同样地，学生也有不同的学习资源和能力，需要教育者提供多样化的教育资源和方法，培养学生的多元智能和综合素质。
。
3. 酸甜爽口的口感，体现学习的趣味性和挑战性：杨桃的口感酸甜爽口，让人感到愉悦和充满挑战。同样地，学习也应该具有趣味性和挑战性，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
。
4. 在热带和亚热带地区生长，需要适应环境：杨桃主要生长在热带和亚热带地区，需要适应当地的气候和环境。同样地，学生也需要适应学习环境和文化背景，培养学生的适应能力和跨文化交流能力。
。
综上所述，杨桃的学情分析，可以启发我们从多个角度去探讨学生的特点和需求，提供多样化的教育资源和方法，培养学生的多元智能和综合素质，让学习更加有趣和挑战性。"。
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的语文四年级优质课《画杨桃》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教材分析
这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。
二、学情分析
本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、学习目标
根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：
1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
四、学习重点、难点
依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
五、评价设计
为了更好地落实学习目标，我设计了与之匹配的评价设计：
针对学习目标一：采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九五以上的.孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标二：通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。
让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。
针对学习目标三：通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。
使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
六、教法、学法
教是为学服务的。
选择合适的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，自主学习法”、“合作探究法”、“朗读体会法”和“角色体验法”为辅，优化结合，充分发挥学生的主体地位。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议、悟悟鼓励学生选择合适自己的学习方法，尊重学生个性差异。
七、学习过程
这篇课文我打算用两课时来完成教学。
第一课时的主要任务是读通课文，理清脉络，了解课文的主要内容。
第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。
下面我详细说说第二课时的教学安排。
以“看”为线索，设计了三个环节：
（1）读中理解，引出“看”；
（2）揣摩道理，品味“看”；
（一）读中理解，引出“看”
在这个环节中，我让学生自读课文第一自然段，然后找出父亲对作者说的话。
（你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
）
这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。
（预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。
）于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是圆的就___，是方的就______，不要把圆的画成_______，也不要把方的画成_______，否则就是想当然。
然后再读父亲的话，在朗读中进一步体会“想当然”的含义。
在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。
同时，引导学生朗读感悟父亲的话，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是突出重点的重要一步。
（二）揣摩道理，品味“看”。
分四个层次：
（1）以问促读，读思结合。
（2）角色体验，深入理解。
（3）角色朗读，细读品悟。
（4）问题探究，明白道理。
（1）以问促读，读思结合。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元以“小故事大道理”为人文主题，编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇寄予了深刻道理的课文。
这3个故事均情节简单，但所包含的道理发人深思，题过阅读可引发学生多角度思考问题，获得丰富的启示。
本单元的语文要素之一是“根据课文内容，谈谈简单的看法”。
为落实这一教学重点。
《寓言二则》课后练习要求学生说说“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思，并交流生活中类似这两个成语的事例；《画杨桃》课后练习要求学生说一说老师和同学们看到“我”画的杨桃后的做法有何不同；《小马过河》课后练习呈现了四种观点，要求学生说说自己是否同意这些说法并说明理由。
根据课文内容谈看法是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的序列性。
本单元的语文要素之二是“读好对话的语气”。
为落实这一教学重点，几篇课文的课后练习都提出了朗读课文、读出恰当语气的要求。
读好对话，不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的认识和感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。
本单元口语交际是“讨论拟定图书借阅公约”。
该公约用于管理班级图书角，涉及常见问题，如怎样借阅图书、怎样爱护图书、怎样保证大家都能借到书等。
这是本册安排的第三次口语交际，目的是培养学生积极参与讨论、有序发言的习惯。
教学中要注意：在讨论过程中，每个学生都有机会、都能够主动发表自己的意见；一个人说完，另一个人再说；讨论的时候，注意倾听别人的意见。
2.丛书分析
围绕人文主题与语文要素两条主线，“语文主题学习”丛书安排了“范文阅读”和“组文阅读”两个板块，共9篇文章。
《寓言二则》中的两则寓言，除了具有“把深刻的道里寄寓在短小的故事之中”这一特点，还都把故事内容浓缩成了现实生活中的常用成语，补充《黔驴技穷》和《囫囵吞枣》，目的就是迁移运用学到的方法，进一步感受这类寓言的特点；学习《画杨桃》时补充童话故事《大葫芦》《蜗牛的森林》，可以引导学生对文中人物的不同表现发表自己的看法；学习《小马过河》时补充童话故事《练歌》《小床大椅子》，这两篇文章中人物的对话主要使用了感叹句，很适合引导学生练习读好对话的语气。
《三条腿，四条腿》《一棵大树》《飞翔的小布谷鸟》3篇文章都蕴含着深刻的道理，放在一起进行比较阅读，容易启发学生理解其中的道理，也便于引导学生联系生活发表看法。
二、单元教学目标
1.认识本单元“焦、喘”等51个生字，会写“疲、筋”等26个字，会写“亡羊补牢、筋疲力尽”等27个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好对话的语气。
3.画出关键词语，能根据词语提示讲故事。
4.懂得从不同的角度看问题，结果也会不同的道理，能根据课文内容谈谈自己的看法。
5.明确图书借阅公约的要求，能主动发表意见，注意听取别人的意见，小组讨论形成班级图书借阅公约。
三、反思
1.读课文，谈看法。
2.读好对话的语气。
3.本单元口语交际是“讨论拟定图书借阅公约”，目的是培养学生积极参与讨论、有序发言的习惯，并注意倾听。
画杨桃学情分析目录
杨桃是一种营养丰富、口感清爽的水果，常见于热带和亚热带地区。它的形状独特，五角星形状，呈黄绿色或淡黄色，口感酸甜爽口。将杨桃作为学情分析的比喻，可以从以下几个方面来探讨：。
。
1. 独特的外观和个性化特征：每个学生都是独特的个体，拥有不同的外貌和特点。就像杨桃一样，它的五角星形状和清爽口感独树一帜，每一个学生也有着自己的特点和优点，需要教育者去发掘和培养。
。
2. 营养丰富的内在，提供多样化的学习资源：杨桃富含维生素C、钾、纤维素等营养成分，可以提供多种不同的营养价值。同样地，学生也有不同的学习资源和能力，需要教育者提供多样化的教育资源和方法，培养学生的多元智能和综合素质。
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3. 酸甜爽口的口感，体现学习的趣味性和挑战性：杨桃的口感酸甜爽口，让人感到愉悦和充满挑战。同样地，学习也应该具有趣味性和挑战性，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
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4. 在热带和亚热带地区生长，需要适应环境：杨桃主要生长在热带和亚热带地区，需要适应当地的气候和环境。同样地，学生也需要适应学习环境和文化背景，培养学生的适应能力和跨文化交流能力。
。
综上所述，杨桃的学情分析，可以启发我们从多个角度去探讨学生的特点和需求，提供多样化的教育资源和方法，培养学生的多元智能和综合素质，让学习更加有趣和挑战性。"。
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的语文四年级优质课《画杨桃》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教材分析
这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。
二、学情分析
本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、学习目标
根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：
1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
四、学习重点、难点
依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
五、评价设计
为了更好地落实学习目标，我设计了与之匹配的评价设计：
针对学习目标一：采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九五以上的.孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标二：通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。
让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。
针对学习目标三：通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。
使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
六、教法、学法
教是为学服务的。
选择合适的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，自主学习法”、“合作探究法”、“朗读体会法”和“角色体验法”为辅，优化结合，充分发挥学生的主体地位。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议、悟悟鼓励学生选择合适自己的学习方法，尊重学生个性差异。
七、学习过程
这篇课文我打算用两课时来完成教学。
第一课时的主要任务是读通课文，理清脉络，了解课文的主要内容。
第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。
下面我详细说说第二课时的教学安排。
以“看”为线索，设计了三个环节：
（1）读中理解，引出“看”；
（2）揣摩道理，品味“看”；
（一）读中理解，引出“看”
在这个环节中，我让学生自读课文第一自然段，然后找出父亲对作者说的话。
（你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
）
这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。
（预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。
）于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是圆的就___，是方的就______，不要把圆的画成_______，也不要把方的画成_______，否则就是想当然。
然后再读父亲的话，在朗读中进一步体会“想当然”的含义。
在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。
同时，引导学生朗读感悟父亲的话，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是突出重点的重要一步。
（二）揣摩道理，品味“看”。
分四个层次：
（1）以问促读，读思结合。
（2）角色体验，深入理解。
（3）角色朗读，细读品悟。
（4）问题探究，明白道理。
（1）以问促读，读思结合。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元以“小故事大道理”为人文主题，编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇寄予了深刻道理的课文。
这3个故事均情节简单，但所包含的道理发人深思，题过阅读可引发学生多角度思考问题，获得丰富的启示。
本单元的语文要素之一是“根据课文内容，谈谈简单的看法”。
为落实这一教学重点。
《寓言二则》课后练习要求学生说说“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思，并交流生活中类似这两个成语的事例；《画杨桃》课后练习要求学生说一说老师和同学们看到“我”画的杨桃后的做法有何不同；《小马过河》课后练习呈现了四种观点，要求学生说说自己是否同意这些说法并说明理由。
根据课文内容谈看法是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的序列性。
本单元的语文要素之二是“读好对话的语气”。
为落实这一教学重点，几篇课文的课后练习都提出了朗读课文、读出恰当语气的要求。
读好对话，不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的认识和感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。
本单元口语交际是“讨论拟定图书借阅公约”。
该公约用于管理班级图书角，涉及常见问题，如怎样借阅图书、怎样爱护图书、怎样保证大家都能借到书等。
这是本册安排的第三次口语交际，目的是培养学生积极参与讨论、有序发言的习惯。
教学中要注意：在讨论过程中，每个学生都有机会、都能够主动发表自己的意见；一个人说完，另一个人再说；讨论的时候，注意倾听别人的意见。
2.丛书分析
围绕人文主题与语文要素两条主线，“语文主题学习”丛书安排了“范文阅读”和“组文阅读”两个板块，共9篇文章。
《寓言二则》中的两则寓言，除了具有“把深刻的道里寄寓在短小的故事之中”这一特点，还都把故事内容浓缩成了现实生活中的常用成语，补充《黔驴技穷》和《囫囵吞枣》，目的就是迁移运用学到的方法，进一步感受这类寓言的特点；学习《画杨桃》时补充童话故事《大葫芦》《蜗牛的森林》，可以引导学生对文中人物的不同表现发表自己的看法；学习《小马过河》时补充童话故事《练歌》《小床大椅子》，这两篇文章中人物的对话主要使用了感叹句，很适合引导学生练习读好对话的语气。
《三条腿，四条腿》《一棵大树》《飞翔的小布谷鸟》3篇文章都蕴含着深刻的道理，放在一起进行比较阅读，容易启发学生理解其中的道理，也便于引导学生联系生活发表看法。
二、单元教学目标
1.认识本单元“焦、喘”等51个生字，会写“疲、筋”等26个字，会写“亡羊补牢、筋疲力尽”等27个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好对话的语气。
3.画出关键词语，能根据词语提示讲故事。
4.懂得从不同的角度看问题，结果也会不同的道理，能根据课文内容谈谈自己的看法。
5.明确图书借阅公约的要求，能主动发表意见，注意听取别人的意见，小组讨论形成班级图书借阅公约。
三、反思
1.读课文，谈看法。
2.读好对话的语气。
3.本单元口语交际是“讨论拟定图书借阅公约”，目的是培养学生积极参与讨论、有序发言的习惯，并注意倾听。
