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一个数除以小数优秀教案目录
求一份小学教案,不限科目^^^^^^^^^^^^^^急!!!!!!!!!!!!!!!!!1
教学目标：。
。
1. 理解小数的定义及其运算方法。
。
2. 掌握整数除以小数的计算方法，并能应用于实际生活中。
。
。
教学重点：。
。
1. 整数除以小数的计算方法。
。
。
教学难点：。
。
1. 学生对小数的理解。
。
2. 学生对整数除以小数的计算方法的理解和应用。
。
教学方法：。
。
1. 情境教学法：通过实际生活中的例子，引导学生理解小数的概念和运算方法。
。
。
教学过程：。
。
Step 1：导入新课。
。
1. 用实物或图片展示小数的概念。
。
2. 让学生思考小数的定义和运算方法。
。
Step 2：教学重点。
。
1. 整数除以小数的计算方法。
。
。
Step 3：教学难点。
。
1. 学生对小数的理解。
。
2. 学生对整数除以小数的计算方法的理解和应用。
。
Step 4：教学方法。
。
1. 情境教学法：通过实际生活中的例子，引导学生理解小数的概念和运算方法。
。
。
Step 5：课堂练习。
。
1. 让学生在小组内进行讨论，解决一些整数除以小数的计算题。
。
。
。
。
。
Step 7：作业布置。
。
1. 布置一些整数除以小数的计算题，让学生练习和巩固所学知识。
。
2. 鼓励学生在实际生活中应用所学知识。
。
教学资源：。
。
黑板、白板、笔、教材等。
。
教学评价：。
。
1. 学生能正确理解小数的概念和运算方法。
。
2. 学生能掌握整数除以小数的计算方法，并能应用于实际生活中。
。
一个数除以小数
教学目标：1、 使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、 提高学生的知识迁移能力
3、 培养学生细心做题的好习惯。
复习旧知：
1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？
13.8 4.67 0.725
2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？
4、 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？
5、 学生填写括号里的数：
被除数 15 150 （ ）
除数 5 50 500
商 （ ） （ ） 3
学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）
教学过程：
一、 引入新课：
学生做43.5÷5＝8.7
然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？
二、新授：
1、 出示例5
（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85
（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。
）
（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。
注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。
2、出示例6：12.6÷0.28
这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？
学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．
教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？
引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。
小数位移不够，在小数末尾添0。
小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。
三、 巩固练习：
1、 书上第22页“做一做”
2、练习：判断并改错：
1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4
3、练习：书上24页的作业
第一单元：小数乘法。
1、小数乘整数------重点：理解小数乘整数的算理。
2、小数乘小数------重点：小数乘小数的计算方法。
3、积的近似数------重点：会用“四舍五入”法取积是小数的近似数。
难点：根据实际情况取近似值。
4、连乘、乘加、乘减------重点:小数连乘、乘加、乘减的运算顺序。
难点：引导学生理解解决问题中出现的解题思路。
5、整数乘法运算定律推广到小数------重点：理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。
第二单元：小数除法。
1、小数除以整数------重点：小数除以整数的计算方法。
难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
2、一个数除以小数------重点：掌握除数是小数除法的计算方法。
3、商的近似数------重点：求商的近似数时，商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。
4、循环小数------重点：理解循环小数的意义，会用简便方法读写循环小数。
难点：怎样判断除得的商是循环小数。
5、解决问题------重点：训练学生解决问题的思路，让学生掌握分析问题的基本步骤。
第三单元：观察物体。
观察物体（一）------重点：从不同位置观察物体，所看到的形状是不同的。
观察物体（二）------重点：正确辨认从上面、侧面、正面观察到的立体组合图形。
第四单元：简易方程。
1、用字母表示数------重点：会用字母表示数、运算定律及计算公式。
2、用含有字母的式子表示数量及数量关系------重点：用含有字母的式子表示数量。
3、方程的意义------重点：初步理解方程的意义。
4、解方程------重点：利用天平平衡的道理理解解比较简单的方程的方法。
5、稍复杂的方程（一）------重点：学生自主探索通过列方程解决较复杂应用题的方法。
6、稍复杂的方程(二）------重点：分析数量关系。
难点：列方程和解方程。
7、稍复杂的方程（三）------重点：正确设未知数，找出等量关系列方程并解决问题。
第五单元：多边形的面积。
1、平行四边形的面积------重点：使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、三角形的面积------重点：理解三角形面积公式的推导过程，会根据公式进行计算。
3、梯形的面积------重点：在自主探索中，经历推导梯形面积公式的过程。
4、组合图形的面积------重点：掌握计算组合图形的方法。
第六单元：统计与可能性。
1、可能性------重点：理解掌握可能性的意义，用分数表示可能性。
2、中位数------重点：理解中位数的意义，掌握求中位数的方法，能根据数据的具体情况及所要分析的问题选择适当的统计量。
3、铺一铺------重点：认识密铺，知道哪些图形可以密铺。
第七单元：数学广角。
1、数学广角（一）------重点：学会通过各种途径查找资料，并能对搜集的信息进行分析，发现生活中数字编码所反应的信息。
2、数学广角（二）------重点：使学生能利用规律根据实际需要设计编码，运用所学的知识给全校学生编码，给班级图书编号。
第八单元：总复习。
重点：1、小数乘、除法计算，小数乘、除法的混合运算。
2、解简易方程。
3、应用题（算术方法、方程方法）。
4、多边形的面积计算方法。
一 个 数 除 以 小 数 （教学设计）
教学内容：人教版九年义务教育六年制小学第九册第20---21页的内容。
教学目标：1，知识与技能
（1），理解除数是小数的除法可以转化成龊数是整数的除法来计算的道理。
（2），掌握除数是小数除法的计算法则，并能运用法则进行计算。
2，培养学生的抽象概括能力及运用知识迁移的能力。
3，情感态度：在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识，主动探究知识的精神。
感受数学与生活的联系，享受运用知识解决问题带来的乐趣。
教学重点：一个数除以小数的计算方法。
教学难点：理解被除数小数点的位置移动要随着除数的变化而变化。
教学方法：在知识的迁移与学生自主感悟中获取新知，抽象概括出一个数除以小数的法则。
教学过程：
一，以旧引新，导入新知
1，课件出示：(1)你会把下列各数转化成整数吗？是怎样移动小数点的？
2.34 3.5 0.68 0.005
(2)填写下表:
被除数 15 150
除数 5 50 500
商 3
根据填表，说说被除数、除数、商之间有什么变化规律？
2，共同订正小结：课件出示，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
3，导入：今天我们就运用这个规律来计算除数是小数的除法。
板书课题：一个数除
以小数
（设计意图：利用学生已有的知识，从实际出发，把旧知迁移到新知，学生对小数点的位置移动以及商的规律掌握得较好，利用课件把复习题（1）中的形象生动的展现在影屏上，从直观到抽象减化了难度。
而且也激发了学生的学习兴趣。
（2）中的填表让学生进步把商的规律牢记在心并把它应用到知识中。
）
二，联系实际，探索新知：
1， 课件出示例题：做一条短裤要用布0.67米，有56.28米布可以做多少条短裤？
（1） 引导学生独立审题分析数量关系，再根据题意列式计算。
（2） 指名学生口答算式，师板书：56.28除号 0.67=（ ）条
（3） 比比，看看谁能利用以前学到的知识来解决新知识？（列竖式进行计算）
（4） 要求：可以自己独立做，可以同桌合作，也可以小组合作交流等形式均可。
（5） 师可巡视进行点拨引导。
（6） 共同订正：分别指名学生回答计算的算理，师再板书：（根据学生的学情，学生可能会想到把56.28米转化成5628厘米，把0.67米转化成67厘米再进行计算。
还有的学生按照商不变规律把被除数和除数同时扩大100被再进行计算。
还有的学生把56.28看作5628个百分之一把0.67看作67个百分之一来计算。
可能还会有更有意义的算理来计算。
）
（7） 引导学生讨论,哪种算理更好呢?你喜欢利用哪种方法呢?说说自己的道理。
2，出示：例2，小明的妈妈用10.5元钱买了0.75千克的食用油，你知道每千克油多少钱吗？（要求用你喜欢的方法进行解答）。
订正后，提问：除数是两位的小数，被除数是一位的小数怎么办呢？同桌讨论。
(设计意图:根据新课标，“用教材教”的现代教育理念给学生提供自主探索，合作交流的时间和空间让学生在独立思考的基础上，交流探讨，完善自己思考方法，通过自身实践探究与教师的点拨引导，以此培养他们良好的观察、比较、交流、分析、综合等能力和合作探究的团队精神。
使学生们在自主探究与合作交流的教学环境中发现数学、体验数学、感悟数学。
切身感受到数学和生活的联系，理解数学知识，掌握学习方法，实现知识的正向迁移，同时教师着重培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
愿意在数学的王国中去乐学。
达到教学的目的。
)
3，根据学生的各抒己见，总结归纳出：“一个数除以小数的”的法则：（利用现代的教学媒体出示）除数是小数的除法，先移动（ ）的（ ），使它变成（ ）；除数的（ ）向右移动几位，（ ）的（ ）也 向（ ）移动几位，位数不够的，在（ ）的末尾用“（ ）”补足；然后按照（ ）是（ ）的小数除法进行计算。
（ 设计意图：根据自己探讨的知识再抽象概括出有规律的文字，培养学生的口语表达的能力和分析综合的能力。
）
三，巩固运用，深化理解：
课件出示：
基础题：
1，你会根据所学的知识填空吗？比一比看谁填得又对又快。
4．68 1.2=（ ） 12 2.38 0.34= （ ） （ ）
5．2 0.32 =（ ） （ ） 161 0.46 =（ ） （ ）
2，你会给下列各题看病吗？比一比看谁的“治疗”效果高。
1．44 1.8=8 11.7 2.6=45 4.48 3.2=1.4
3，世界上最大的鸟是鸵鸟，体重达135千克；最小的鸟是蜂鸟，体重只有0.0016千克，鸵鸟的体重是风蜂鸟的多少倍？
拓展题：
4，思考题：你能找出规律填一填吗？试一试好吗？
6.25 2.5 1 （ ） （ ） 0.064
（设计意图：通过各种形式的练习题型，巩固所学新知，提高了学生的学习兴趣，强化了重点，突破了难点。
给不同层次的学生提供了适宜自己的思维空间。
）
四，口述提问，全课总结，
你今天学到了什么知识呢？能和你的同桌互相说说吗？看谁叙述的又快又好？
（设计意图：学生是课堂的主角，教师是帮助者，合作者和指导者。
教师把学生视为朋友，把课堂作为交流场所，通过沟通和对话，真正体现了学生学习的主体性。
）
五，布置作业：（略）
六，教后记：有待续写。
一个数除以小数优秀教案目录
求一份小学教案,不限科目^^^^^^^^^^^^^^急!!!!!!!!!!!!!!!!!1
教学目标：。
。
1. 理解小数的定义及其运算方法。
。
2. 掌握整数除以小数的计算方法，并能应用于实际生活中。
。
。
教学重点：。
。
1. 整数除以小数的计算方法。
。
。
教学难点：。
。
1. 学生对小数的理解。
。
2. 学生对整数除以小数的计算方法的理解和应用。
。
教学方法：。
。
1. 情境教学法：通过实际生活中的例子，引导学生理解小数的概念和运算方法。
。
。
教学过程：。
。
Step 1：导入新课。
。
1. 用实物或图片展示小数的概念。
。
2. 让学生思考小数的定义和运算方法。
。
Step 2：教学重点。
。
1. 整数除以小数的计算方法。
。
。
Step 3：教学难点。
。
1. 学生对小数的理解。
。
2. 学生对整数除以小数的计算方法的理解和应用。
。
Step 4：教学方法。
。
1. 情境教学法：通过实际生活中的例子，引导学生理解小数的概念和运算方法。
。
。
Step 5：课堂练习。
。
1. 让学生在小组内进行讨论，解决一些整数除以小数的计算题。
。
。
。
。
。
Step 7：作业布置。
。
1. 布置一些整数除以小数的计算题，让学生练习和巩固所学知识。
。
2. 鼓励学生在实际生活中应用所学知识。
。
教学资源：。
。
黑板、白板、笔、教材等。
。
教学评价：。
。
1. 学生能正确理解小数的概念和运算方法。
。
2. 学生能掌握整数除以小数的计算方法，并能应用于实际生活中。
。
一个数除以小数
教学目标：1、 使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、 提高学生的知识迁移能力
3、 培养学生细心做题的好习惯。
复习旧知：
1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？
13.8 4.67 0.725
2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？
4、 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？
5、 学生填写括号里的数：
被除数 15 150 （ ）
除数 5 50 500
商 （ ） （ ） 3
学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）
教学过程：
一、 引入新课：
学生做43.5÷5＝8.7
然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？
二、新授：
1、 出示例5
（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85
（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。
）
（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。
注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。
2、出示例6：12.6÷0.28
这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？
学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．
教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？
引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。
小数位移不够，在小数末尾添0。
小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。
三、 巩固练习：
1、 书上第22页“做一做”
2、练习：判断并改错：
1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4
3、练习：书上24页的作业
第一单元：小数乘法。
1、小数乘整数------重点：理解小数乘整数的算理。
2、小数乘小数------重点：小数乘小数的计算方法。
3、积的近似数------重点：会用“四舍五入”法取积是小数的近似数。
难点：根据实际情况取近似值。
4、连乘、乘加、乘减------重点:小数连乘、乘加、乘减的运算顺序。
难点：引导学生理解解决问题中出现的解题思路。
5、整数乘法运算定律推广到小数------重点：理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。
第二单元：小数除法。
1、小数除以整数------重点：小数除以整数的计算方法。
难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
2、一个数除以小数------重点：掌握除数是小数除法的计算方法。
3、商的近似数------重点：求商的近似数时，商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。
4、循环小数------重点：理解循环小数的意义，会用简便方法读写循环小数。
难点：怎样判断除得的商是循环小数。
5、解决问题------重点：训练学生解决问题的思路，让学生掌握分析问题的基本步骤。
第三单元：观察物体。
观察物体（一）------重点：从不同位置观察物体，所看到的形状是不同的。
观察物体（二）------重点：正确辨认从上面、侧面、正面观察到的立体组合图形。
第四单元：简易方程。
1、用字母表示数------重点：会用字母表示数、运算定律及计算公式。
2、用含有字母的式子表示数量及数量关系------重点：用含有字母的式子表示数量。
3、方程的意义------重点：初步理解方程的意义。
4、解方程------重点：利用天平平衡的道理理解解比较简单的方程的方法。
5、稍复杂的方程（一）------重点：学生自主探索通过列方程解决较复杂应用题的方法。
6、稍复杂的方程(二）------重点：分析数量关系。
难点：列方程和解方程。
7、稍复杂的方程（三）------重点：正确设未知数，找出等量关系列方程并解决问题。
第五单元：多边形的面积。
1、平行四边形的面积------重点：使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、三角形的面积------重点：理解三角形面积公式的推导过程，会根据公式进行计算。
3、梯形的面积------重点：在自主探索中，经历推导梯形面积公式的过程。
4、组合图形的面积------重点：掌握计算组合图形的方法。
第六单元：统计与可能性。
1、可能性------重点：理解掌握可能性的意义，用分数表示可能性。
2、中位数------重点：理解中位数的意义，掌握求中位数的方法，能根据数据的具体情况及所要分析的问题选择适当的统计量。
3、铺一铺------重点：认识密铺，知道哪些图形可以密铺。
第七单元：数学广角。
1、数学广角（一）------重点：学会通过各种途径查找资料，并能对搜集的信息进行分析，发现生活中数字编码所反应的信息。
2、数学广角（二）------重点：使学生能利用规律根据实际需要设计编码，运用所学的知识给全校学生编码，给班级图书编号。
第八单元：总复习。
重点：1、小数乘、除法计算，小数乘、除法的混合运算。
2、解简易方程。
3、应用题（算术方法、方程方法）。
4、多边形的面积计算方法。
一 个 数 除 以 小 数 （教学设计）
教学内容：人教版九年义务教育六年制小学第九册第20---21页的内容。
教学目标：1，知识与技能
（1），理解除数是小数的除法可以转化成龊数是整数的除法来计算的道理。
（2），掌握除数是小数除法的计算法则，并能运用法则进行计算。
2，培养学生的抽象概括能力及运用知识迁移的能力。
3，情感态度：在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识，主动探究知识的精神。
感受数学与生活的联系，享受运用知识解决问题带来的乐趣。
教学重点：一个数除以小数的计算方法。
教学难点：理解被除数小数点的位置移动要随着除数的变化而变化。
教学方法：在知识的迁移与学生自主感悟中获取新知，抽象概括出一个数除以小数的法则。
教学过程：
一，以旧引新，导入新知
1，课件出示：(1)你会把下列各数转化成整数吗？是怎样移动小数点的？
2.34 3.5 0.68 0.005
(2)填写下表:
被除数 15 150
除数 5 50 500
商 3
根据填表，说说被除数、除数、商之间有什么变化规律？
2，共同订正小结：课件出示，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
3，导入：今天我们就运用这个规律来计算除数是小数的除法。
板书课题：一个数除
以小数
（设计意图：利用学生已有的知识，从实际出发，把旧知迁移到新知，学生对小数点的位置移动以及商的规律掌握得较好，利用课件把复习题（1）中的形象生动的展现在影屏上，从直观到抽象减化了难度。
而且也激发了学生的学习兴趣。
（2）中的填表让学生进步把商的规律牢记在心并把它应用到知识中。
）
二，联系实际，探索新知：
1， 课件出示例题：做一条短裤要用布0.67米，有56.28米布可以做多少条短裤？
（1） 引导学生独立审题分析数量关系，再根据题意列式计算。
（2） 指名学生口答算式，师板书：56.28除号 0.67=（ ）条
（3） 比比，看看谁能利用以前学到的知识来解决新知识？（列竖式进行计算）
（4） 要求：可以自己独立做，可以同桌合作，也可以小组合作交流等形式均可。
（5） 师可巡视进行点拨引导。
（6） 共同订正：分别指名学生回答计算的算理，师再板书：（根据学生的学情，学生可能会想到把56.28米转化成5628厘米，把0.67米转化成67厘米再进行计算。
还有的学生按照商不变规律把被除数和除数同时扩大100被再进行计算。
还有的学生把56.28看作5628个百分之一把0.67看作67个百分之一来计算。
可能还会有更有意义的算理来计算。
）
（7） 引导学生讨论,哪种算理更好呢?你喜欢利用哪种方法呢?说说自己的道理。
2，出示：例2，小明的妈妈用10.5元钱买了0.75千克的食用油，你知道每千克油多少钱吗？（要求用你喜欢的方法进行解答）。
订正后，提问：除数是两位的小数，被除数是一位的小数怎么办呢？同桌讨论。
(设计意图:根据新课标，“用教材教”的现代教育理念给学生提供自主探索，合作交流的时间和空间让学生在独立思考的基础上，交流探讨，完善自己思考方法，通过自身实践探究与教师的点拨引导，以此培养他们良好的观察、比较、交流、分析、综合等能力和合作探究的团队精神。
使学生们在自主探究与合作交流的教学环境中发现数学、体验数学、感悟数学。
切身感受到数学和生活的联系，理解数学知识，掌握学习方法，实现知识的正向迁移，同时教师着重培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
愿意在数学的王国中去乐学。
达到教学的目的。
)
3，根据学生的各抒己见，总结归纳出：“一个数除以小数的”的法则：（利用现代的教学媒体出示）除数是小数的除法，先移动（ ）的（ ），使它变成（ ）；除数的（ ）向右移动几位，（ ）的（ ）也 向（ ）移动几位，位数不够的，在（ ）的末尾用“（ ）”补足；然后按照（ ）是（ ）的小数除法进行计算。
（ 设计意图：根据自己探讨的知识再抽象概括出有规律的文字，培养学生的口语表达的能力和分析综合的能力。
）
三，巩固运用，深化理解：
课件出示：
基础题：
1，你会根据所学的知识填空吗？比一比看谁填得又对又快。
4．68 1.2=（ ） 12 2.38 0.34= （ ） （ ）
5．2 0.32 =（ ） （ ） 161 0.46 =（ ） （ ）
2，你会给下列各题看病吗？比一比看谁的“治疗”效果高。
1．44 1.8=8 11.7 2.6=45 4.48 3.2=1.4
3，世界上最大的鸟是鸵鸟，体重达135千克；最小的鸟是蜂鸟，体重只有0.0016千克，鸵鸟的体重是风蜂鸟的多少倍？
拓展题：
4，思考题：你能找出规律填一填吗？试一试好吗？
6.25 2.5 1 （ ） （ ） 0.064
（设计意图：通过各种形式的练习题型，巩固所学新知，提高了学生的学习兴趣，强化了重点，突破了难点。
给不同层次的学生提供了适宜自己的思维空间。
）
四，口述提问，全课总结，
你今天学到了什么知识呢？能和你的同桌互相说说吗？看谁叙述的又快又好？
（设计意图：学生是课堂的主角，教师是帮助者，合作者和指导者。
教师把学生视为朋友，把课堂作为交流场所，通过沟通和对话，真正体现了学生学习的主体性。
）
五，布置作业：（略）
六，教后记：有待续写。
