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冀教版六年级下册数学教案目录
\\《长方体和正方体\\》第十堂课时:长度的计算(三)长度的计算(三)主备人:高向红教学内容:补充教学目标:1、理解长方体、正方体表面积和体积的含义，明确表面积和体积的区别.....?《长方体与长方体》第9课:长长方体体积的计算(2)
《长方体和立方体》第9课时:长立方体体积的计算(2)长立方体体积的计算(2)主备人:高向红教学内容:第27页上例题教学目标:1、认识长方体和立方体的底面，能计算其底面积、理解和掌握长方体和立方体体积计算的不同公式。
2、能运用所学的知识解决一些实际…?《长方体与长方体》第8节:长方体体积的计算(1)
《长方体与长方体》第8课时:长度计算(1)长度计算主备人:高向红教学内容:第25页上例题9、10教学目标:1、使学生经历操作、观察、猜想、验证、交流和归纳等探索和掌握数学活动的过程，能应用和正确计算长方体和长方体的体积公式…?长方体和长方体体积的计算教案。
长方体和长方体体积计算教案[教材简析]这部分教材使学生在已掌握长方体和长方体的特征，理解体积的意义，初步掌握长方体和长方体的体积公式的基础上，引导学生在进一步探索中通过分析，比较，归纳，掌.....?长方体和正方体体积的计算。
《长方体和长方体体积的计算》教案要求使学生理解长方体和长方体体积的计算公式，初步学会计算长方体和长方体的体积，培养学生的实际操作能力，同时培养他们的空间观念发展。
教学重点是长方体、长方体体积公式的推导。
用比例尺求实际距离》教学设计
课程内容:XXXXX
教学目标:1、通过补充条件、测量、计算，发展学生解决问题的能力，引导学生利用比例尺求出实际距离的方法。
2、通过小组探究，使学生在解决问题的过程中发现比例尺数之间的关系，灵活掌握利用比例尺求出实际距离的方法。
3、让学生感受到数学在解决问题中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。
教学重点:通过补充条件、测量和计算，发展学生解决问题的能力，发现利用比例尺求出实际距离的方法。
难点:使学生体会数学在实际生活中的应用，提高解决简单实际问题的能力。
教师准备:多媒体课件，地图。
学生准备:尺子。
过程。
一、复习导入，提出问题。
同学们，上一节课我们认识了比例尺，(多媒体课件)比例尺是图上距离和实际距离的比，这张图叫做比例尺。
我们知道比例尺的表示方法有数值比例尺和线段比例尺两种。
比的前项为1的比例尺是缩小比例尺，后项为1的比例尺是扩大比例尺。
比例尺广泛应用于地图、绘图、测量、农田、航空、道路、航海、建筑等领域。
今天老师交给大家一个任务，就是为从济南出发的雏鹰少年足球队参加比赛，请帮助他们计算几小时到达青岛?是多媒体提示问题吗?
二、解决问题
1、补充信息。
师:从济南到青岛算起来需要几个小时，知道哪些信息?
生:你要知道济南到青岛的路程吗?师:谁知道济南到青岛的距离是多少?(彼此看着对方)
老师:您也不知道，我有地图，能帮我解决一下这个问题吗?生:可以。
2、指导看图。
老师:翻开教科书一共有57页，从地图上发现了什么信息?
生:比例尺是1:8000。
谁能告诉我比例尺的意思吗?
生:图上表示1厘米，时间距离8000厘米。
师:读数字的时候可以按4位数排序。
3、师:根据以上信息可以求出济南到青岛的实际距离吗?
生:不能。
师:还需要什么信息?
从济南到青岛的距离。
师:图的信息没有图的距离怎么办?
生:用尺子量。
学生活动、演讲。
4、小组协作，解决问题:下面是四人小组，请协作完成任务。
把你们的思考过程写下来，看看哪一组的做法更灵活、更容易理解。
学生活动，教师小组内的交流，在黑板上板书寻找不同的解决方法。
济南到青岛的实际距离是x厘米。
4:x =1:8000。
X=4×8000。
X=3200万。
3000厘米= 320公斤。
320÷100=3.2(小时)。
答:到青岛要3.2小时。
4÷1:8000 =3200000(厘米)。
3000厘米= 320公斤。
320÷100=3.2(小时)。
4:x =1:8000万。
X= 4x8000万。
X=32000万。
32,000万厘米= 320千克。
320÷100=3.2(小时)。
答:到青岛要3.2小时。
5、汇报交流。
老师:大家仔细看看这三种解决方法。你喜欢哪个解决方法?
关于第三种方法，教师肯定，但同时说明，正式场合都不能这么用，所以在思考的时候它可以帮助我们思考，可以帮助我们计算，在草纸上可以写成，在正式的试题中不这样写。
通过解决这个问题，发现比例尺原来就有这样的用途。通过这个课，今后出门旅行的时候首先必须带地图。
三、巩固和拓展应用。
老师:现在学生们运用所学知识解决课后第58 ~ 59页的什么问题?在团队中尝试，一旦有什么事举手，就会第一个冲过去。
发现的人请站起来。如果那个发现有价值，对学生有帮助的话，请经过我的同意写在黑板上。
学生活动、交流。
四、全课总结。
通过这堂课，你有什么收获吗?
冀教版六年级下册数学教案目录
\\《长方体和正方体\\》第十堂课时:长度的计算(三)长度的计算(三)主备人:高向红教学内容:补充教学目标:1、理解长方体、正方体表面积和体积的含义，明确表面积和体积的区别.....?《长方体与长方体》第9课:长长方体体积的计算(2)
《长方体和立方体》第9课时:长立方体体积的计算(2)长立方体体积的计算(2)主备人:高向红教学内容:第27页上例题教学目标:1、认识长方体和立方体的底面，能计算其底面积、理解和掌握长方体和立方体体积计算的不同公式。
2、能运用所学的知识解决一些实际…?《长方体与长方体》第8节:长方体体积的计算(1)
《长方体与长方体》第8课时:长度计算(1)长度计算主备人:高向红教学内容:第25页上例题9、10教学目标:1、使学生经历操作、观察、猜想、验证、交流和归纳等探索和掌握数学活动的过程，能应用和正确计算长方体和长方体的体积公式…?长方体和长方体体积的计算教案。
长方体和长方体体积计算教案[教材简析]这部分教材使学生在已掌握长方体和长方体的特征，理解体积的意义，初步掌握长方体和长方体的体积公式的基础上，引导学生在进一步探索中通过分析，比较，归纳，掌.....?长方体和正方体体积的计算。
《长方体和长方体体积的计算》教案要求使学生理解长方体和长方体体积的计算公式，初步学会计算长方体和长方体的体积，培养学生的实际操作能力，同时培养他们的空间观念发展。
教学重点是长方体、长方体体积公式的推导。
用比例尺求实际距离》教学设计
课程内容:XXXXX
教学目标:1、通过补充条件、测量、计算，发展学生解决问题的能力，引导学生利用比例尺求出实际距离的方法。
2、通过小组探究，使学生在解决问题的过程中发现比例尺数之间的关系，灵活掌握利用比例尺求出实际距离的方法。
3、让学生感受到数学在解决问题中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。
教学重点:通过补充条件、测量和计算，发展学生解决问题的能力，发现利用比例尺求出实际距离的方法。
难点:使学生体会数学在实际生活中的应用，提高解决简单实际问题的能力。
教师准备:多媒体课件，地图。
学生准备:尺子。
过程。
一、复习导入，提出问题。
同学们，上一节课我们认识了比例尺，(多媒体课件)比例尺是图上距离和实际距离的比，这张图叫做比例尺。
我们知道比例尺的表示方法有数值比例尺和线段比例尺两种。
比的前项为1的比例尺是缩小比例尺，后项为1的比例尺是扩大比例尺。
比例尺广泛应用于地图、绘图、测量、农田、航空、道路、航海、建筑等领域。
今天老师交给大家一个任务，就是为从济南出发的雏鹰少年足球队参加比赛，请帮助他们计算几小时到达青岛?是多媒体提示问题吗?
二、解决问题
1、补充信息。
师:从济南到青岛算起来需要几个小时，知道哪些信息?
生:你要知道济南到青岛的路程吗?师:谁知道济南到青岛的距离是多少?(彼此看着对方)
老师:您也不知道，我有地图，能帮我解决一下这个问题吗?生:可以。
2、指导看图。
老师:翻开教科书一共有57页，从地图上发现了什么信息?
生:比例尺是1:8000。
谁能告诉我比例尺的意思吗?
生:图上表示1厘米，时间距离8000厘米。
师:读数字的时候可以按4位数排序。
3、师:根据以上信息可以求出济南到青岛的实际距离吗?
生:不能。
师:还需要什么信息?
从济南到青岛的距离。
师:图的信息没有图的距离怎么办?
生:用尺子量。
学生活动、演讲。
4、小组协作，解决问题:下面是四人小组，请协作完成任务。
把你们的思考过程写下来，看看哪一组的做法更灵活、更容易理解。
学生活动，教师小组内的交流，在黑板上板书寻找不同的解决方法。
济南到青岛的实际距离是x厘米。
4:x =1:8000。
X=4×8000。
X=3200万。
3000厘米= 320公斤。
320÷100=3.2(小时)。
答:到青岛要3.2小时。
4÷1:8000 =3200000(厘米)。
3000厘米= 320公斤。
320÷100=3.2(小时)。
4:x =1:8000万。
X= 4x8000万。
X=32000万。
32,000万厘米= 320千克。
320÷100=3.2(小时)。
答:到青岛要3.2小时。
5、汇报交流。
老师:大家仔细看看这三种解决方法。你喜欢哪个解决方法?
关于第三种方法，教师肯定，但同时说明，正式场合都不能这么用，所以在思考的时候它可以帮助我们思考，可以帮助我们计算，在草纸上可以写成，在正式的试题中不这样写。
通过解决这个问题，发现比例尺原来就有这样的用途。通过这个课，今后出门旅行的时候首先必须带地图。
三、巩固和拓展应用。
老师:现在学生们运用所学知识解决课后第58 ~ 59页的什么问题?在团队中尝试，一旦有什么事举手，就会第一个冲过去。
发现的人请站起来。如果那个发现有价值，对学生有帮助的话，请经过我的同意写在黑板上。
学生活动、交流。
四、全课总结。
通过这堂课，你有什么收获吗?
