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语文课文《将相和》教学设计
《将相和》本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。下面是我整理的语文课文《将相和》教学设计，大家一起来看看吧。
【 篇一 】
教学目标：
1.学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、
拒绝、和氏壁、完璧归赵”
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏*，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
【 】
板书，是指教师在教学过程中借助在黑板上书写文字、制表和绘图，来帮助学生理解学习内容，激发学生的学习积极性，提升课堂教学效果的一种教学行为方式。随着多媒体教学手段的广泛应用，课堂上，用课件来替代板书的现象，似乎越来越有普遍的趋势了。那么，有了多媒体，有了课件，板书，还需要吗？
从教学内容看，板书通常是教学内容的浓缩。通过板书，教师可以厘清教学思路，突出教学重点和难点，使教学内容结构化。这里我想到了张红娜老师的课堂板书，用她的话说，板书清楚了，这节课就知道怎么上了，其实张红娜老师就是通过板书来梳理一节课的教学思路，帮助学生梳理一节课的知识点，从而形成一个完整的知识体系。看张老师的板书设计，是一种美的享受，她的板书兼具知识的科学性、系统性和形式的简洁性、艺术性。以《趣话长度单位》一课为例（如下图）
简单的板书，却蕴含着不简单的智慧。纵向看，帮助学生构建市制长度单位和公制长度单位的知识体系；横向从左到右，从古到今，又沟通了两种单位长度之间的联系。这样的板书布局合理，条理清楚，文字简洁明了，揭示了一节课的重点、难点和关键，具有很强的指导性和实用性。
从学生的学习来看，板书有利于提升学生的学习效果。在课堂上，学生接受信息的渠道基本有两个：一是视觉，二是听觉，在这两个渠道中通过视觉获得的信息的记忆时间，比通过听觉获得的信息的记忆时间要长好几倍。在教学过程中，学生虽然是“听讲”，但不是单纯的听，更重要的是充分发挥视觉的作用，去感知新信息，新材料，调动多种器官去了解知识内容和逻辑系统，从而获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。
比如说笔算教学中，老师需要边讲边板书，格式怎么写，方法是什么，数位该怎么对齐，进位点和退位点该怎么点……这些都需要通过板书去展现，板书呈现给了孩子们一个准确的、规范的模式，让孩子们有一个清晰的认识，便于指导学生正确、规范地完成练习。
如果仅从这两方面看，课件似乎也有同样的作用，但实际教学中，板书还有着以下三个方面的优势：一是内容的生成性。虽然每节课我们都已经计划好了板书设计，但由于其书写方便快捷，便于及时性的展现课堂中预设之外生成的内容，教师能够根据课堂教学情况，对原先计划的板书内容及时进行调整与更新，显然这样的刷新速度与方式是优于课件的。
比如我们在教学中，经常会有这样的设计：观察这些算式（图形），你有什么发现？此时，学生的发现可能超出了我们的预设，而且有些发现还是很有价值的，这就需要我们及时将学生的发现记录下来，再组织学生对其进行探究。
二是方式的互动性。板书是教师和学生共同交流的“平台”。教师板书，示范引领；学生板书，展示各自的想法，呈现思维轨迹，提升参与意识，活跃学习活动的氛围，增强学习的主动性与积极性。板书与课堂上的讨论、交流、总结、反思相互配合，相互启发，相得益彰。
关于这一点，相信每位老师都会有很深的体会，课堂上，根据学生的回答，逐步完善板书，在师生的交流互动中，动态地呈现板书的形成过程，再辅以不同颜色粉笔的强调，使学生明晰了知识的形成过程，并从中感悟到知识的结构和。
比如在解答行程问题时，很多题目信息比较多，关系也比较复杂，此时需要画线段图帮助学生分析。因此在画线段图的过程中，就需要边演示，边，在师生的互动交流理清题目中的数量关系，从而确定解题思路，帮助学生顺利解题。
再如，在讲、除法的计算时，我让学生把自己的方法写在黑板上，并让他们当小老师来讲自己的方法，对于难以讲清的问题，学生发现说不清楚时，就用画图来解释其中的道理。此时，板书就起到了很大的作用，它不仅展现了学生的思维轨迹，也让我们更清楚地读懂了学生，了解了学生。
在这里，我还想说板书的互动性还表现在，可以清晰、完整地展现学生的思维过程，同时将那些不懂装懂、浑水摸鱼的孩子的学习状况完全地暴露出来。今年开学初，我让学生做笔算除法的计算题，刚开始检查时，发现多数同学的答案都是对的，还以为他们都掌握得挺好。结果有一天我让一名学生去板演一道笔算除法的题目时，他站在黑板前可就露馅了，只是写出了除以除数的一步，接下来怎么算不会写，但是商却都已经写上去了。由此，我才发现，原来他们的计算题都是抄答案的。由于我平时对这类题目的批改往往都是只看个答案，不看过程的。这也给我提了个醒，学生的作业呈现的只是最后的结果，但结果的背后，学生是否学会了，还需要我们进一步去关注。看来，今后的课堂上，要多让学生到黑板上板演，这样可以及时了解学生对新知的理解和掌握情况。
三是呈现的持续性。课件主屏呈现内容甚至稍纵即逝，而板书能将过程与结果都保留下来，让学生有充分的时间反复玩味。
最后，用贲老师的话来总结一下：“运用之妙，存乎一心”。板书，不该忘却，还不能忘却的是，板书与课件等信息技术手段是兼容的。在实践中，我们要探索它们组合运用的有效性，让我们的课堂散发出迷人的芬芳。
佚名
一、 教材分析：
本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
二、 教学要求：
1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3、学会本课生字、新词。
4、复述“负荆请罪”这一故事。
5、有感情地朗读课文。
三、 教学重难点：
1、 理解三个故事的原因和结果。
2、 了解三个故事之间的联系。
四、 教时安排：三课时
五、 课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习
课前预习：
1、 读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；
2、 按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；
3、 再读课文，思考课后第1题。
第一课时
教学目的：
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。
教学重点：
掌握生字新词，分段，讲读第一大段。
教学过程 ：
一、 板书课题提问分析检查预习情况
1、 将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。
2、 简介导入 ：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？
二、 学生默读课文（自学）
1、 掌握生字词；
2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。
三、 检查自学情况
1、 生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别；
指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。
2、 课后第4题的词，理解带点的词。
3、 课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）
4、 提问分段（按故事分三大段）
四、 学习第一段：完璧归赵
1、 齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）
战国：是我国历史上的一个时期。
赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。
2、 指名读2、3节，解释“和氏璧”；
思考回答：赵王接到信为什么非常着急？
3、齐读4、5节
蔺相如是怎样说的？指名读第6节
4、 蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？
（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；
（2）指名口述过程
（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）
5、 结果怎样？齐读第10节
（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）
大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。
五、小结“完璧归赵”的前因后果
（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）
六、 自学下两个故事，分清事情的前因后果。
第二课时
教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学重难点：了解三个故事之间的联系。
教学过程 ：
一、 指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。
二、 明确本课学习内容。
阅读思考：（小黑板）
1、 你会提出什么问题？
2、 弄清每个小故事的原因和结果。
3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？
三、 学习第二段
1、 学生默读、思考
2、 你会提出什么问题？
质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）
我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）
（1） 谁为什么提出渑池会？
（2） 赵王决定怎样？
（3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？
（4） 秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”
3、 逐问题讨论
答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和）
答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）
答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）
答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）
4、 弄清故事的原因和结果。
齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。
四、 用同样的方法学习第三个故事。
1、 学生小声自渎，思考总要求。
2、 你会提出什么问题？（学生互问）
归纳问题（出示小黑板）
（1） 廉颇为什么不服气？
（2） 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？
（3） 廉颇为什么负荆请罪？
3、 小组讨论
4、 逐问题讨论
答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）
答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。
答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）
5、 说一说故事的前因后果
结果中哪个词点了题意？（同心协力）
6、 说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）
蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）
廉颇为什么会勇于改过？（爱国）
7、 思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。
五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。
板书设计 ：
11、将相和
廉颇 蔺相如（齐心协力）爱国
完璧归赵 立功 机智勇敢
渑池会见 再立功 心胸开阔
居功自傲 负荆请罪 勇于改过
（原因） （结果） （品质）
语文课文《将相和》教学设计
《将相和》本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。下面是我整理的语文课文《将相和》教学设计，大家一起来看看吧。
【 篇一 】
教学目标：
1.学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、
拒绝、和氏壁、完璧归赵”
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏*，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
【 】
板书，是指教师在教学过程中借助在黑板上书写文字、制表和绘图，来帮助学生理解学习内容，激发学生的学习积极性，提升课堂教学效果的一种教学行为方式。随着多媒体教学手段的广泛应用，课堂上，用课件来替代板书的现象，似乎越来越有普遍的趋势了。那么，有了多媒体，有了课件，板书，还需要吗？
从教学内容看，板书通常是教学内容的浓缩。通过板书，教师可以厘清教学思路，突出教学重点和难点，使教学内容结构化。这里我想到了张红娜老师的课堂板书，用她的话说，板书清楚了，这节课就知道怎么上了，其实张红娜老师就是通过板书来梳理一节课的教学思路，帮助学生梳理一节课的知识点，从而形成一个完整的知识体系。看张老师的板书设计，是一种美的享受，她的板书兼具知识的科学性、系统性和形式的简洁性、艺术性。以《趣话长度单位》一课为例（如下图）
简单的板书，却蕴含着不简单的智慧。纵向看，帮助学生构建市制长度单位和公制长度单位的知识体系；横向从左到右，从古到今，又沟通了两种单位长度之间的联系。这样的板书布局合理，条理清楚，文字简洁明了，揭示了一节课的重点、难点和关键，具有很强的指导性和实用性。
从学生的学习来看，板书有利于提升学生的学习效果。在课堂上，学生接受信息的渠道基本有两个：一是视觉，二是听觉，在这两个渠道中通过视觉获得的信息的记忆时间，比通过听觉获得的信息的记忆时间要长好几倍。在教学过程中，学生虽然是“听讲”，但不是单纯的听，更重要的是充分发挥视觉的作用，去感知新信息，新材料，调动多种器官去了解知识内容和逻辑系统，从而获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。
比如说笔算教学中，老师需要边讲边板书，格式怎么写，方法是什么，数位该怎么对齐，进位点和退位点该怎么点……这些都需要通过板书去展现，板书呈现给了孩子们一个准确的、规范的模式，让孩子们有一个清晰的认识，便于指导学生正确、规范地完成练习。
如果仅从这两方面看，课件似乎也有同样的作用，但实际教学中，板书还有着以下三个方面的优势：一是内容的生成性。虽然每节课我们都已经计划好了板书设计，但由于其书写方便快捷，便于及时性的展现课堂中预设之外生成的内容，教师能够根据课堂教学情况，对原先计划的板书内容及时进行调整与更新，显然这样的刷新速度与方式是优于课件的。
比如我们在教学中，经常会有这样的设计：观察这些算式（图形），你有什么发现？此时，学生的发现可能超出了我们的预设，而且有些发现还是很有价值的，这就需要我们及时将学生的发现记录下来，再组织学生对其进行探究。
二是方式的互动性。板书是教师和学生共同交流的“平台”。教师板书，示范引领；学生板书，展示各自的想法，呈现思维轨迹，提升参与意识，活跃学习活动的氛围，增强学习的主动性与积极性。板书与课堂上的讨论、交流、总结、反思相互配合，相互启发，相得益彰。
关于这一点，相信每位老师都会有很深的体会，课堂上，根据学生的回答，逐步完善板书，在师生的交流互动中，动态地呈现板书的形成过程，再辅以不同颜色粉笔的强调，使学生明晰了知识的形成过程，并从中感悟到知识的结构和。
比如在解答行程问题时，很多题目信息比较多，关系也比较复杂，此时需要画线段图帮助学生分析。因此在画线段图的过程中，就需要边演示，边，在师生的互动交流理清题目中的数量关系，从而确定解题思路，帮助学生顺利解题。
再如，在讲、除法的计算时，我让学生把自己的方法写在黑板上，并让他们当小老师来讲自己的方法，对于难以讲清的问题，学生发现说不清楚时，就用画图来解释其中的道理。此时，板书就起到了很大的作用，它不仅展现了学生的思维轨迹，也让我们更清楚地读懂了学生，了解了学生。
在这里，我还想说板书的互动性还表现在，可以清晰、完整地展现学生的思维过程，同时将那些不懂装懂、浑水摸鱼的孩子的学习状况完全地暴露出来。今年开学初，我让学生做笔算除法的计算题，刚开始检查时，发现多数同学的答案都是对的，还以为他们都掌握得挺好。结果有一天我让一名学生去板演一道笔算除法的题目时，他站在黑板前可就露馅了，只是写出了除以除数的一步，接下来怎么算不会写，但是商却都已经写上去了。由此，我才发现，原来他们的计算题都是抄答案的。由于我平时对这类题目的批改往往都是只看个答案，不看过程的。这也给我提了个醒，学生的作业呈现的只是最后的结果，但结果的背后，学生是否学会了，还需要我们进一步去关注。看来，今后的课堂上，要多让学生到黑板上板演，这样可以及时了解学生对新知的理解和掌握情况。
三是呈现的持续性。课件主屏呈现内容甚至稍纵即逝，而板书能将过程与结果都保留下来，让学生有充分的时间反复玩味。
最后，用贲老师的话来总结一下：“运用之妙，存乎一心”。板书，不该忘却，还不能忘却的是，板书与课件等信息技术手段是兼容的。在实践中，我们要探索它们组合运用的有效性，让我们的课堂散发出迷人的芬芳。
佚名
一、 教材分析：
本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
二、 教学要求：
1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3、学会本课生字、新词。
4、复述“负荆请罪”这一故事。
5、有感情地朗读课文。
三、 教学重难点：
1、 理解三个故事的原因和结果。
2、 了解三个故事之间的联系。
四、 教时安排：三课时
五、 课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习
课前预习：
1、 读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；
2、 按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；
3、 再读课文，思考课后第1题。
第一课时
教学目的：
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。
教学重点：
掌握生字新词，分段，讲读第一大段。
教学过程 ：
一、 板书课题提问分析检查预习情况
1、 将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。
2、 简介导入 ：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？
二、 学生默读课文（自学）
1、 掌握生字词；
2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。
三、 检查自学情况
1、 生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别；
指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。
2、 课后第4题的词，理解带点的词。
3、 课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）
4、 提问分段（按故事分三大段）
四、 学习第一段：完璧归赵
1、 齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）
战国：是我国历史上的一个时期。
赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。
2、 指名读2、3节，解释“和氏璧”；
思考回答：赵王接到信为什么非常着急？
3、齐读4、5节
蔺相如是怎样说的？指名读第6节
4、 蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？
（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；
（2）指名口述过程
（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）
5、 结果怎样？齐读第10节
（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）
大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。
五、小结“完璧归赵”的前因后果
（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）
六、 自学下两个故事，分清事情的前因后果。
第二课时
教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学重难点：了解三个故事之间的联系。
教学过程 ：
一、 指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。
二、 明确本课学习内容。
阅读思考：（小黑板）
1、 你会提出什么问题？
2、 弄清每个小故事的原因和结果。
3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？
三、 学习第二段
1、 学生默读、思考
2、 你会提出什么问题？
质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）
我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）
（1） 谁为什么提出渑池会？
（2） 赵王决定怎样？
（3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？
（4） 秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”
3、 逐问题讨论
答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和）
答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）
答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）
答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）
4、 弄清故事的原因和结果。
齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。
四、 用同样的方法学习第三个故事。
1、 学生小声自渎，思考总要求。
2、 你会提出什么问题？（学生互问）
归纳问题（出示小黑板）
（1） 廉颇为什么不服气？
（2） 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？
（3） 廉颇为什么负荆请罪？
3、 小组讨论
4、 逐问题讨论
答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）
答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。
答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）
5、 说一说故事的前因后果
结果中哪个词点了题意？（同心协力）
6、 说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）
蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）
廉颇为什么会勇于改过？（爱国）
7、 思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。
五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。
板书设计 ：
11、将相和
廉颇 蔺相如（齐心协力）爱国
完璧归赵 立功 机智勇敢
渑池会见 再立功 心胸开阔
居功自傲 负荆请罪 勇于改过
（原因） （结果） （品质）
