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如下
一、教材分析
“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。
这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。
二、教学目标、重点难点
六年级下册数学教学设计5篇
作为一名教学工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么六年级下册数学教学设计怎么写呢？下面是我给大家整理的六年级下册数学教学设计，希望大家喜欢！
教案一：
一、教学目标：
1.了解比的基本概念和性质；
2.掌握比的化简方法；
3.能够根据比的基本性质求解实际问题。
二、教学重点：
1.比的概念和性质；
2.比的化简方法。
三、教学难点：
1.如何利用比的基本性质求解实际问题。
新苏教版六年级数学上《比的基本性质和化简比》教学设计
教学内容：
课本第55~57页例9~10和“练一练”，练习九第5~8题
教学目标：
1.使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
2.使学生在探究比的基本性质及应用的过程中，体会数学知识之间的内在联系，进一步提高类比迁移和改过归纳的能力，一级灵活运用知识解决问题的能力。
3.使学生进一步体会数学的特点，培养独立思考、主动与他人合作交流的意识和习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：比的基本性质
教学难点：分数比和小数比的化简
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.填空。(课件出示)
3:5=()/()=()÷()
师：除法、分数和比之间有什么联系？
2.做复习题
师：第一题你这样做的根据是什么？(商不变的性质)它的内容是什么？第二题呢？
3.揭示课题：
我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面，我们就一起研究研究。(板书课题：比的基本性质)
二、学习新课
1.教学例9比的基本性质。
(1)学生填表
(2)体温：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循？
(3)师生共同总结比的基本性质
演示课件“比的基本性质”
比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变。
(4)师：你觉得哪些词语比较重要？（0除外）你是怎样理解的？
2.教学例4 应用比的基本性质化简比。我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9：8就是最简单的整数比。
出示：把下面各比化成最简单的整数比
12:18 1.8:0.09
(1)让学生试做第(1)题
师：你是怎么做的?6和12、18有着怎样的关系？
引导学生小结出整数比化简的方法：(演示课件出示)用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。
(2)化简(2)
师：这个比的前、后项是什么数？(分数)我们已经会化简整数比了，那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢？
(3)引导学生小结出分数比化简的方法：(演示课件出示)比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简单的整数比。
(4)化简(3)1.8:0.09
师：想一想如何化简小数比呢？
让学生独立在书上化简，指名板演
师：那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么？
三、巩固反馈
1.师：完成练一练
学生独立完成，指名板书。
集体交流：分数比怎样化成整数比？说一说你的化简过程。
2.做练习九第8题
学生先独立完成，在练习本上分别写出每组正方形边长的比和面积的比，并化简。
集体交流。
提问：比较每组正方形边长的比和面积的比，你有什么发现？
比，你有什么发现？
引导学生发现：每组正方形面积的比和他们边长的比并不相同，把边长的比的前项、后项平方后的比，就是面积的比。
3.对号入座。(课件出示)
(1).1千米：20千米=( )
A 1:20 B 1000:20 C 5:1
(2)做同一种零件，甲2小时做7个，乙3小时做10个，甲、乙二人的工效比是 ( ) 。
A 20: 21 B 21:20 C 7:10
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？
五、布置作业
补充习题
如下
一、教材分析
“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。
这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。
二、教学目标、重点难点
六年级下册数学教学设计5篇
作为一名教学工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么六年级下册数学教学设计怎么写呢？下面是我给大家整理的六年级下册数学教学设计，希望大家喜欢！
教案一：
一、教学目标：
1.了解比的基本概念和性质；
2.掌握比的化简方法；
3.能够根据比的基本性质求解实际问题。
二、教学重点：
1.比的概念和性质；
2.比的化简方法。
三、教学难点：
1.如何利用比的基本性质求解实际问题。
新苏教版六年级数学上《比的基本性质和化简比》教学设计
教学内容：
课本第55~57页例9~10和“练一练”，练习九第5~8题
教学目标：
1.使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
2.使学生在探究比的基本性质及应用的过程中，体会数学知识之间的内在联系，进一步提高类比迁移和改过归纳的能力，一级灵活运用知识解决问题的能力。
3.使学生进一步体会数学的特点，培养独立思考、主动与他人合作交流的意识和习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：比的基本性质
教学难点：分数比和小数比的化简
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.填空。(课件出示)
3:5=()/()=()÷()
师：除法、分数和比之间有什么联系？
2.做复习题
师：第一题你这样做的根据是什么？(商不变的性质)它的内容是什么？第二题呢？
3.揭示课题：
我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面，我们就一起研究研究。(板书课题：比的基本性质)
二、学习新课
1.教学例9比的基本性质。
(1)学生填表
(2)体温：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循？
(3)师生共同总结比的基本性质
演示课件“比的基本性质”
比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变。
(4)师：你觉得哪些词语比较重要？（0除外）你是怎样理解的？
2.教学例4 应用比的基本性质化简比。我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9：8就是最简单的整数比。
出示：把下面各比化成最简单的整数比
12:18 1.8:0.09
(1)让学生试做第(1)题
师：你是怎么做的?6和12、18有着怎样的关系？
引导学生小结出整数比化简的方法：(演示课件出示)用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。
(2)化简(2)
师：这个比的前、后项是什么数？(分数)我们已经会化简整数比了，那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢？
(3)引导学生小结出分数比化简的方法：(演示课件出示)比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简单的整数比。
(4)化简(3)1.8:0.09
师：想一想如何化简小数比呢？
让学生独立在书上化简，指名板演
师：那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么？
三、巩固反馈
1.师：完成练一练
学生独立完成，指名板书。
集体交流：分数比怎样化成整数比？说一说你的化简过程。
2.做练习九第8题
学生先独立完成，在练习本上分别写出每组正方形边长的比和面积的比，并化简。
集体交流。
提问：比较每组正方形边长的比和面积的比，你有什么发现？
比，你有什么发现？
引导学生发现：每组正方形面积的比和他们边长的比并不相同，把边长的比的前项、后项平方后的比，就是面积的比。
3.对号入座。(课件出示)
(1).1千米：20千米=( )
A 1:20 B 1000:20 C 5:1
(2)做同一种零件，甲2小时做7个，乙3小时做10个，甲、乙二人的工效比是 ( ) 。
A 20: 21 B 21:20 C 7:10
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？
五、布置作业
补充习题
