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1、容易写错别字。
2、上课会分心，想去玩。
3、作文写不长，流水账。
4、阅读方面十分困难。
5、考试时漏题，字迹潦草。
6、回家作业不好好做，先玩再想到做作业。
7.写字写错
8．不好好读题
9．恐惧作文
10．写字慢
11．喜欢打游戏．家中有电脑的，最好不要孩子碰，不然会迷上游戏．
12．阅读能力不强．
13．写字撩草
14．上课开小差
15．下课只知道玩，放学后才知到作业没完成． （阶段,阅读回答问题和写作是比较难的. ）三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
因此在教学时应避免使用大段的语言解说，可根据具体的教学情境，设计各种角色，如小动物、小导游、小主持人、小记者等，让这些角色当解说员，在课件中起穿针引线的作用。要注意语言的准确、童真，声音要吐字清晰，语调快慢有致，富有感染力，这样的语言美可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。
应为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过动态演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，引导学生经历获取知识的思维过程，从而正确理解知识，掌握知识，达到培养智能，启迪思维的目的。 三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
因此在教学时应避免使用大段的语言解说，可根据具体的教学情境，设计各种角色，如小动物、小导游、小主持人、小记者等，让这些角色当解说员，在课件中起穿针引线的作用。要注意语言的准确、童真，声音要吐字清晰，语调快慢有致，富有感染力，这样的语言美可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。
应为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过动态演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，引导学生经历获取知识的思维过程，从而正确理解知识，掌握知识，达到培养智能，启迪思维的目的。
人教学习网就有。
人教学习网电子课本以人教社纸质主体教材为基础，对教材内容及知识点进行深度挖掘和加工，以科学直观的视、音、图文等实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化。多角度、多维度地呈现教材内容，方便学生理解和掌握教材知识，为传统教材模式向网络化教材转变提供了良好范式。
实践证明，跟市面上仅具翻页浏览功能的纯文本、图文类的电子课本相比，人教学习网电子课本的强大的交互功能可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生学习的自主性和积极性；图文介绍、动画演示、真人实景示范可以帮助学生更好的理解问题和强化记忆，从而轻松的攻破知识难点，提高学习效率。
人教学习网电子课本根据各科目的特点，分别赋予其不同的功能。
英语科电子课本具有点读、情景动画播放、角色扮演、在线测验、重点词汇检测等功能。学生可以利用这些功能真正实现无忧学习，有效的提高英语口语、听力和阅读能力，巩固和扩大词汇量。
语文科电子课本具有句、段重点解析、参考答案、参考图片、朗读欣赏、整体感知、图片欣赏、背景介绍等功能。学生可以通过点击相关图标方便的获得有用的信息，并从这些信息中体会到语文的美，省力、省时、有效。
数学、物理、化学和生物等探究型学科电子课本具有提示、说明、参考答案、实验视频点播、小结、问题提示、课外知识、知识归纳等功能。直观、规范的科学实验容易引发学生主动思考、提高学生动手做的能力；课外知识可以拓展学生的思维；知识归纳让学生系统的领悟各单元知识。
通过对学生使用纸质教材习惯的研究，电子课本还加入书签、笔记、标注等功能。荧光笔、橡皮擦和调色板等辅助工具可以让学生随意的对电子课本进行标识、擦掉不想要的标记和用选择色对电子课本进行标注。
另外，电子课本还可以自动保存学习记录，方便学生制定复习计划和查缺补漏。
总之，无论是课前预习、课后复习，还是考前巩固，人教学习网电子课本已成为学生必不可缺的学习伙伴。
义务教育课程标准实验教科书 语文 四年级下册
扉页 版权页 编者 目录
第一组
1 古诗词三首
2 桂林山水
3 记金华的双龙洞
4* 七月的天山
语文园地一
第二组
5 中彩那天
6* 万年牢
7 尊严
8* 将心比心
语文园地二
第三组
9 自然之道
10* 黄河是怎样变化的
11 蝙蝠和雷达
12* 大自然的启示
语文园地三
第四组
13 夜莺的歌声
14* 小英雄雨来
15 一个中国孩子的呼声
16* 和我们一样享受春天
语文园地四
第五组
17 触摸春天
18* 永生的眼睛
19 生命 生命
20* 花的勇气
语文园地五 第六组
21 乡下人家
22* 牧场之国
23 古诗词三首
24* 麦哨
语文园地六
第七组
25 两个铁球同时着地
26* 全神贯注
27 鱼游到了纸上
28* 父亲的菜园
语文园地七
第八组
29 寓言两则
30* 文成公主进藏
31 普罗米修斯
32* 渔夫的故事
语文园地八
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的动物共栖现象
4 黄继光
5 生命的药方
6 可爱的草塘
7 到期归还
8 武夷山和阿里山的传说
生字表（一）
生字表（二）
不是，目前，全国使用的小学语文教材共13个版本。按教育部的规定，教材的使用选择权在学校手中，通常一个地区会选择一样的教材版本。
以北京为例，目前北京中小学使用语文教材中，一半以上的区县在使用人教版教材，另一半左右的区县分别使用苏教版、北师大版和北京版教材。
1、人教版语文
人教版的小学语文教材是现在全国大部分地区使用的。60多年来，人教社一直负责编写全国的中小学教材，直至上个世纪80年代末，教育部推行“一纲多本”，它对教材的垄断才被打破。时至今日，人教社仍是业界公认的中小学教材编写实力最强、最权威的。
教材亮点：
人教版小学语文教材开放而富有活力。从一年级下册开始，每个“语文园地”里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生自己思考、自己发现，引导他们自主发现学习方法。
如一年级下册的“语文园地四”，两个小伙伴正在对话：“我发现目字旁的字和眼睛有关。”“我发现……”教材通过这种引导合作学习的方式，启发学生发现偏旁往往与字义有关。
使用反馈：
一位网名为“翩翩起舞”的老师认为：人教版的语文教材知识性很广，是好事也是坏事。容易导致有些学生跟不上老师的节奏，最后变成好的学生越好，差的学生越差。这样差距拉大了，某些学生就对学习产生反感。
一位乡村老师在给编委会留言中写道：对于三年级教材我只能说“想说爱你不容易”，不知道这些高高在上的编者是站在什么角度上来编书的。
更没有考虑到学生城市和农村的区别，三年级的孩子每天一大堆的收集资料，这许多是高年级学生才能完成的任务都让三年级孩子来完成，怎么办？农村的学生又哪来那些资料？一大堆的难题是前所未有的。
1、容易写错别字。
2、上课会分心，想去玩。
3、作文写不长，流水账。
4、阅读方面十分困难。
5、考试时漏题，字迹潦草。
6、回家作业不好好做，先玩再想到做作业。
7.写字写错
8．不好好读题
9．恐惧作文
10．写字慢
11．喜欢打游戏．家中有电脑的，最好不要孩子碰，不然会迷上游戏．
12．阅读能力不强．
13．写字撩草
14．上课开小差
15．下课只知道玩，放学后才知到作业没完成． （阶段,阅读回答问题和写作是比较难的. ）三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
因此在教学时应避免使用大段的语言解说，可根据具体的教学情境，设计各种角色，如小动物、小导游、小主持人、小记者等，让这些角色当解说员，在课件中起穿针引线的作用。要注意语言的准确、童真，声音要吐字清晰，语调快慢有致，富有感染力，这样的语言美可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。
应为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过动态演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，引导学生经历获取知识的思维过程，从而正确理解知识，掌握知识，达到培养智能，启迪思维的目的。 三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
因此在教学时应避免使用大段的语言解说，可根据具体的教学情境，设计各种角色，如小动物、小导游、小主持人、小记者等，让这些角色当解说员，在课件中起穿针引线的作用。要注意语言的准确、童真，声音要吐字清晰，语调快慢有致，富有感染力，这样的语言美可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。
应为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过动态演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，引导学生经历获取知识的思维过程，从而正确理解知识，掌握知识，达到培养智能，启迪思维的目的。
人教学习网就有。
人教学习网电子课本以人教社纸质主体教材为基础，对教材内容及知识点进行深度挖掘和加工，以科学直观的视、音、图文等实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化。多角度、多维度地呈现教材内容，方便学生理解和掌握教材知识，为传统教材模式向网络化教材转变提供了良好范式。
实践证明，跟市面上仅具翻页浏览功能的纯文本、图文类的电子课本相比，人教学习网电子课本的强大的交互功能可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生学习的自主性和积极性；图文介绍、动画演示、真人实景示范可以帮助学生更好的理解问题和强化记忆，从而轻松的攻破知识难点，提高学习效率。
人教学习网电子课本根据各科目的特点，分别赋予其不同的功能。
英语科电子课本具有点读、情景动画播放、角色扮演、在线测验、重点词汇检测等功能。学生可以利用这些功能真正实现无忧学习，有效的提高英语口语、听力和阅读能力，巩固和扩大词汇量。
语文科电子课本具有句、段重点解析、参考答案、参考图片、朗读欣赏、整体感知、图片欣赏、背景介绍等功能。学生可以通过点击相关图标方便的获得有用的信息，并从这些信息中体会到语文的美，省力、省时、有效。
数学、物理、化学和生物等探究型学科电子课本具有提示、说明、参考答案、实验视频点播、小结、问题提示、课外知识、知识归纳等功能。直观、规范的科学实验容易引发学生主动思考、提高学生动手做的能力；课外知识可以拓展学生的思维；知识归纳让学生系统的领悟各单元知识。
通过对学生使用纸质教材习惯的研究，电子课本还加入书签、笔记、标注等功能。荧光笔、橡皮擦和调色板等辅助工具可以让学生随意的对电子课本进行标识、擦掉不想要的标记和用选择色对电子课本进行标注。
另外，电子课本还可以自动保存学习记录，方便学生制定复习计划和查缺补漏。
总之，无论是课前预习、课后复习，还是考前巩固，人教学习网电子课本已成为学生必不可缺的学习伙伴。
义务教育课程标准实验教科书 语文 四年级下册
扉页 版权页 编者 目录
第一组
1 古诗词三首
2 桂林山水
3 记金华的双龙洞
4* 七月的天山
语文园地一
第二组
5 中彩那天
6* 万年牢
7 尊严
8* 将心比心
语文园地二
第三组
9 自然之道
10* 黄河是怎样变化的
11 蝙蝠和雷达
12* 大自然的启示
语文园地三
第四组
13 夜莺的歌声
14* 小英雄雨来
15 一个中国孩子的呼声
16* 和我们一样享受春天
语文园地四
第五组
17 触摸春天
18* 永生的眼睛
19 生命 生命
20* 花的勇气
语文园地五 第六组
21 乡下人家
22* 牧场之国
23 古诗词三首
24* 麦哨
语文园地六
第七组
25 两个铁球同时着地
26* 全神贯注
27 鱼游到了纸上
28* 父亲的菜园
语文园地七
第八组
29 寓言两则
30* 文成公主进藏
31 普罗米修斯
32* 渔夫的故事
语文园地八
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的动物共栖现象
4 黄继光
5 生命的药方
6 可爱的草塘
7 到期归还
8 武夷山和阿里山的传说
生字表（一）
生字表（二）
不是，目前，全国使用的小学语文教材共13个版本。按教育部的规定，教材的使用选择权在学校手中，通常一个地区会选择一样的教材版本。
以北京为例，目前北京中小学使用语文教材中，一半以上的区县在使用人教版教材，另一半左右的区县分别使用苏教版、北师大版和北京版教材。
1、人教版语文
人教版的小学语文教材是现在全国大部分地区使用的。60多年来，人教社一直负责编写全国的中小学教材，直至上个世纪80年代末，教育部推行“一纲多本”，它对教材的垄断才被打破。时至今日，人教社仍是业界公认的中小学教材编写实力最强、最权威的。
教材亮点：
人教版小学语文教材开放而富有活力。从一年级下册开始，每个“语文园地”里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生自己思考、自己发现，引导他们自主发现学习方法。
如一年级下册的“语文园地四”，两个小伙伴正在对话：“我发现目字旁的字和眼睛有关。”“我发现……”教材通过这种引导合作学习的方式，启发学生发现偏旁往往与字义有关。
使用反馈：
一位网名为“翩翩起舞”的老师认为：人教版的语文教材知识性很广，是好事也是坏事。容易导致有些学生跟不上老师的节奏，最后变成好的学生越好，差的学生越差。这样差距拉大了，某些学生就对学习产生反感。
一位乡村老师在给编委会留言中写道：对于三年级教材我只能说“想说爱你不容易”，不知道这些高高在上的编者是站在什么角度上来编书的。
更没有考虑到学生城市和农村的区别，三年级的孩子每天一大堆的收集资料，这许多是高年级学生才能完成的任务都让三年级孩子来完成，怎么办？农村的学生又哪来那些资料？一大堆的难题是前所未有的。
