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英语教学设计案例目录
营养教育的例子。
这是暹罗老师教的一个七年级学生的案例。
沈老师教的七年级学生正在学习营养知识。
她和学生们复习了食物的种类。
她在黑板上罗列了食品金字塔上的六种食品。然后说出每种食品的名称，让学生识别该食品所属的种类。
接下来，讨论了各种食品的种类。
他们分析了比萨和汉堡包等食品。
她让学生说出最喜欢的食物，然后让他们分辨出是哪一种。
沈老师让每个学生列出一般情况下一天所吃的食物清单。
让他们确认每个项目的数量。
我把印有食品金字塔的纸分发给学生。
她告诉她的学生，这些食物适合所有人，但是对于十几岁的学生来说，需要稍微调整一下。也就是说，你必须每天从牛奶、酸奶和其他乳制品中摄取3种以上的钙。
暹罗老师展示了各种食物的摄取量图。
她指导了食品金字塔和数量，让学生们比较了通常一天所吃的食物和均衡健康的饮食。
下周，暹罗老师让学生们在日记中记录一周内吃的所有食物，并分析这是否是健康的饮食习惯。
我周末要参加以营养为主题的课程的考试。
这是capta教授的一个七年级学生的案例。
甲老师教的7年级学生正在学习营养知识。
在上课前，capta老师鼓励学生们讨论营养问题，并记录了他们对营养的知识、感兴趣的想法、提出的问题以及解决这些问题的可能性。
接着，开始说明食物的选择方法，以及微调对过时食谱的影响。
你如何决定午餐时间是喝牛奶还是软饮料?他向学生们详细讲解了如何从营养角度比较各类食品，并让他们选择优良品种的食品，比较和研究它们的营养价值。
他们用数据表软件制作了营养图表。
他鼓励学生对每个图表进行说明，并将说明记录在自己的营养学习日志上。
capta老师会定期阅读这些营养学习日志，并使用观察表对每个学生进行跟踪。
同时，capta老师还观察学生们的团队合作能力、视角的灵活性和准确性。
我相信这些记录会对必要时的一对一对话有所帮助。
在那之后的一个星期，她教我学校食堂的食谱。
让学生以小组的形式对食谱的营养进行共同研究。
就像营养师一样，决定应该留下什么、去掉什么、包含什么，吃健康均衡的食物。
讲解6种食物课程结束后，学生们在老师的指导下阅读了健康书籍。
上网搜索，和大学医生共同研究怎样的搭配更健康，验证下个月的食谱。
他给学生们提供了评分手册，鼓励他们自我评价。
也有把焦点放在健康书的食物金字塔上，或者在网上搜索的小组。
其他还有寻找碳水化合物和蛋白质的信息，以及寻找有机食品的信息等。
一边在教室里巡视，一边观察学生们的加普塔老师发现，学生们正在讨论和决定学校的菜单。
他听到很多人用基本的营养学和资源来论证他们的选择。
学生们完成研究后，会制作一周的午餐，并将意见和原理传达给学校的营养师。
最后进行测试，学生们填写自我评价和思考记录。
八年级英语教学设计。
4个Our World单元。
一、教材分析
这堂课作为后两节课的前准备，以人物对话的形式进行。
孩子们在谈论喜欢的动物和植物。
在对话中巩固形容词和副词的比较等级和最高级。
由于学生已经学习了“提案”的英语表达和形容词/副词的比较水平，所以这门课的内容对于大部分学生来说是很容易掌握的。
二、设计理念。
1、贯穿学生听、说、读、写、练，让全体学生根据自己的学习情况设计不同难度的对话，这样面向全体学生，突出学生主体，尊重学生个体差异，极具差异性能够满足一定程度的学生的学习需要。
2、通过各种教学活动，如:猜意思、对话、观看VCD动画、回答问题、讨论等形式，倡导学生积极参与，使学生在学习过程中构建知识，同时提高语言表达能力使其通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务，达成目标。
3、利用电教媒体创设真实的教学情景，让学生在真实的语境中感知英语，这样可以拓展学生学习英语使用英语的渠道，同时大大拓展学生提高了学习英语的兴趣。
三、教育目标。
1、知识目标:
培养学生的英语口语能力。
英语形容词?熟悉副词的比较等级和最高级。
2、能力目标。
单词的知识(1)掌握snake, fox rose discuss insect project、、、、、project on的听，读，写四种技能。
能读，能理解单词，能使用。
(2)理解会话的内容，能用英语说。
3、情感目标:
(1)培养学生热爱自然，热爱美丽的祖国。
(2)培养学生相互协作、团结友爱的精神。
四、教育重点
1、理解对话内容，流畅阅读
2、学会了用英语表达“确定”和“不确定”。
五、课程的难度
理解Plants and animals are important to us这个句子的正确意思。
六、备课
1、学生准备:分组讨论喜欢什么动物和植物。
2、教师准备:多媒体、录音机。
七、上课时间:一个小时。
八、教法设计
教学方法:本节课以“学生表演和创造情景—观察和讨论—发现操作—拓展应用”的形式展开。
学法:观察、练习、讨论、推测、验证、操作、应用。
九、授课流程
1、问学生“Do you like animals吗?”请学生回答。
“Which kind of animal/plant do you like better，是…还是…?”引出这堂课的内容。
2、学生练习句型。
3、观看视频后，学生推测“snake、rose、fox、insect”的中文意思，教学生朗读后，让学生回答以下两个问题，完成Part 2。
(1)What do frogs and birds feed on?
(2)What about foxes and snakes吗?
4、教师讲解这堂课的难点
(1)Which kind of animal/plant do you like better，…是or…是吗?Why do you think so吗?
(2)Which kind of animal/plant do you like best，……是or是…是吗?Why do you think so吗?
5、播放对话，然后两人一组从讨论到问答后练习一，最后练习毛笔。
老师读课文，学生接课文。
学生顺利完成后，展示在那堂课上学到的对话。然后根据那个重新编制新的对话。最后，学生们展示他们自己的对话。
6、结
(1)是The words:
伊吕波尼赫和snake、福克斯、rose discuss insect project on、、
(2)The sentences: Plants and animals are important to us。
Which kind of animal/plant do you like better，…是or是…是吗?Why do you think so吗?
Which kind of animal/plant do you like best，……是or是…是吗?Why do you think so吗?
7、讨论;播放flash动画，“If there are no plants or no animals,what will our world be like?”教师检查讨论结果。
8、布置课后作业。
9、这堂课结束。
营养教育的例子。
这是暹罗老师教的一个七年级学生的案例。
沈老师教的七年级学生正在学习营养知识。
她和学生们复习了食物的种类。
她在黑板上罗列了食品金字塔上的六种食品。然后说出每种食品的名称，让学生识别该食品所属的种类。
接下来，讨论了各种食品的种类。
他们分析了比萨和汉堡包等食品。
她让学生说出最喜欢的食物，然后让他们分辨出是哪一种。
沈老师让每个学生列出一般情况下一天所吃的食物清单。
让他们确认每个项目的数量。
我把印有食品金字塔的纸分发给学生。
她告诉她的学生，这些食物适合所有人，但是对于十几岁的学生来说，需要稍微调整一下。也就是说，你必须每天从牛奶、酸奶和其他乳制品中摄取3种以上的钙。
暹罗老师展示了各种食物的摄取量图。
她指导了食品金字塔和数量，让学生们比较了通常一天所吃的食物和均衡健康的饮食。
下周，暹罗老师让学生们在日记中记录一周内吃的所有食物，并分析这是否是健康的饮食习惯。
我周末要参加以营养为主题的课程的考试。
这是capta教授的一个七年级学生的案例。
甲老师教的7年级学生正在学习营养知识。
在上课前，capta老师鼓励学生们讨论营养问题，并记录了他们对营养的知识、感兴趣的想法、提出的问题以及解决这些问题的可能性。
接着，开始说明食物的选择方法，以及微调对过时食谱的影响。
你如何决定午餐时间是喝牛奶还是软饮料?他向学生们详细讲解了如何从营养角度比较各类食品，并让他们选择优良品种的食品，比较和研究它们的营养价值。
他们用数据表软件制作了营养图表。
他鼓励学生对每个图表进行说明，并将说明记录在自己的营养学习日志上。
capta老师会定期阅读这些营养学习日志，并使用观察表对每个学生进行跟踪。
同时，capta老师还观察学生们的团队合作能力、视角的灵活性和准确性。
我相信这些记录会对必要时的一对一对话有所帮助。
在那之后的一个星期，她教我学校食堂的食谱。
让学生以小组的形式对食谱的营养进行共同研究。
就像营养师一样，决定应该留下什么、去掉什么、包含什么，吃健康均衡的食物。
讲解6种食物课程结束后，学生们在老师的指导下阅读了健康书籍。
上网搜索，和大学医生共同研究怎样的搭配更健康，验证下个月的食谱。
他给学生们提供了评分手册，鼓励他们自我评价。
也有把焦点放在健康书的食物金字塔上，或者在网上搜索的小组。
其他还有寻找碳水化合物和蛋白质的信息，以及寻找有机食品的信息等。
一边在教室里巡视，一边观察学生们的加普塔老师发现，学生们正在讨论和决定学校的菜单。
他听到很多人用基本的营养学和资源来论证他们的选择。
学生们完成研究后，会制作一周的午餐，并将意见和原理传达给学校的营养师。
最后进行测试，学生们填写自我评价和思考记录。
英语教学设计案例目录
营养教育的例子。
这是暹罗老师教的一个七年级学生的案例。
沈老师教的七年级学生正在学习营养知识。
她和学生们复习了食物的种类。
她在黑板上罗列了食品金字塔上的六种食品。然后说出每种食品的名称，让学生识别该食品所属的种类。
接下来，讨论了各种食品的种类。
他们分析了比萨和汉堡包等食品。
她让学生说出最喜欢的食物，然后让他们分辨出是哪一种。
沈老师让每个学生列出一般情况下一天所吃的食物清单。
让他们确认每个项目的数量。
我把印有食品金字塔的纸分发给学生。
她告诉她的学生，这些食物适合所有人，但是对于十几岁的学生来说，需要稍微调整一下。也就是说，你必须每天从牛奶、酸奶和其他乳制品中摄取3种以上的钙。
暹罗老师展示了各种食物的摄取量图。
她指导了食品金字塔和数量，让学生们比较了通常一天所吃的食物和均衡健康的饮食。
下周，暹罗老师让学生们在日记中记录一周内吃的所有食物，并分析这是否是健康的饮食习惯。
我周末要参加以营养为主题的课程的考试。
这是capta教授的一个七年级学生的案例。
甲老师教的7年级学生正在学习营养知识。
在上课前，capta老师鼓励学生们讨论营养问题，并记录了他们对营养的知识、感兴趣的想法、提出的问题以及解决这些问题的可能性。
接着，开始说明食物的选择方法，以及微调对过时食谱的影响。
你如何决定午餐时间是喝牛奶还是软饮料?他向学生们详细讲解了如何从营养角度比较各类食品，并让他们选择优良品种的食品，比较和研究它们的营养价值。
他们用数据表软件制作了营养图表。
他鼓励学生对每个图表进行说明，并将说明记录在自己的营养学习日志上。
capta老师会定期阅读这些营养学习日志，并使用观察表对每个学生进行跟踪。
同时，capta老师还观察学生们的团队合作能力、视角的灵活性和准确性。
我相信这些记录会对必要时的一对一对话有所帮助。
在那之后的一个星期，她教我学校食堂的食谱。
让学生以小组的形式对食谱的营养进行共同研究。
就像营养师一样，决定应该留下什么、去掉什么、包含什么，吃健康均衡的食物。
讲解6种食物课程结束后，学生们在老师的指导下阅读了健康书籍。
上网搜索，和大学医生共同研究怎样的搭配更健康，验证下个月的食谱。
他给学生们提供了评分手册，鼓励他们自我评价。
也有把焦点放在健康书的食物金字塔上，或者在网上搜索的小组。
其他还有寻找碳水化合物和蛋白质的信息，以及寻找有机食品的信息等。
一边在教室里巡视，一边观察学生们的加普塔老师发现，学生们正在讨论和决定学校的菜单。
他听到很多人用基本的营养学和资源来论证他们的选择。
学生们完成研究后，会制作一周的午餐，并将意见和原理传达给学校的营养师。
最后进行测试，学生们填写自我评价和思考记录。
八年级英语教学设计。
4个Our World单元。
一、教材分析
这堂课作为后两节课的前准备，以人物对话的形式进行。
孩子们在谈论喜欢的动物和植物。
在对话中巩固形容词和副词的比较等级和最高级。
由于学生已经学习了“提案”的英语表达和形容词/副词的比较水平，所以这门课的内容对于大部分学生来说是很容易掌握的。
二、设计理念。
1、贯穿学生听、说、读、写、练，让全体学生根据自己的学习情况设计不同难度的对话，这样面向全体学生，突出学生主体，尊重学生个体差异，极具差异性能够满足一定程度的学生的学习需要。
2、通过各种教学活动，如:猜意思、对话、观看VCD动画、回答问题、讨论等形式，倡导学生积极参与，使学生在学习过程中构建知识，同时提高语言表达能力使其通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务，达成目标。
3、利用电教媒体创设真实的教学情景，让学生在真实的语境中感知英语，这样可以拓展学生学习英语使用英语的渠道，同时大大拓展学生提高了学习英语的兴趣。
三、教育目标。
1、知识目标:
培养学生的英语口语能力。
英语形容词?熟悉副词的比较等级和最高级。
2、能力目标。
单词的知识(1)掌握snake, fox rose discuss insect project、、、、、project on的听，读，写四种技能。
能读，能理解单词，能使用。
(2)理解会话的内容，能用英语说。
3、情感目标:
(1)培养学生热爱自然，热爱美丽的祖国。
(2)培养学生相互协作、团结友爱的精神。
四、教育重点
1、理解对话内容，流畅阅读
2、学会了用英语表达“确定”和“不确定”。
五、课程的难度
理解Plants and animals are important to us这个句子的正确意思。
六、备课
1、学生准备:分组讨论喜欢什么动物和植物。
2、教师准备:多媒体、录音机。
七、上课时间:一个小时。
八、教法设计
教学方法:本节课以“学生表演和创造情景—观察和讨论—发现操作—拓展应用”的形式展开。
学法:观察、练习、讨论、推测、验证、操作、应用。
九、授课流程
1、问学生“Do you like animals吗?”请学生回答。
“Which kind of animal/plant do you like better，是…还是…?”引出这堂课的内容。
2、学生练习句型。
3、观看视频后，学生推测“snake、rose、fox、insect”的中文意思，教学生朗读后，让学生回答以下两个问题，完成Part 2。
(1)What do frogs and birds feed on?
(2)What about foxes and snakes吗?
4、教师讲解这堂课的难点
(1)Which kind of animal/plant do you like better，…是or…是吗?Why do you think so吗?
(2)Which kind of animal/plant do you like best，……是or是…是吗?Why do you think so吗?
5、播放对话，然后两人一组从讨论到问答后练习一，最后练习毛笔。
老师读课文，学生接课文。
学生顺利完成后，展示在那堂课上学到的对话。然后根据那个重新编制新的对话。最后，学生们展示他们自己的对话。
6、结
(1)是The words:
伊吕波尼赫和snake、福克斯、rose discuss insect project on、、
(2)The sentences: Plants and animals are important to us。
Which kind of animal/plant do you like better，…是or是…是吗?Why do you think so吗?
Which kind of animal/plant do you like best，……是or是…是吗?Why do you think so吗?
7、讨论;播放flash动画，“If there are no plants or no animals,what will our world be like?”教师检查讨论结果。
8、布置课后作业。
9、这堂课结束。
营养教育的例子。
这是暹罗老师教的一个七年级学生的案例。
沈老师教的七年级学生正在学习营养知识。
她和学生们复习了食物的种类。
她在黑板上罗列了食品金字塔上的六种食品。然后说出每种食品的名称，让学生识别该食品所属的种类。
接下来，讨论了各种食品的种类。
他们分析了比萨和汉堡包等食品。
她让学生说出最喜欢的食物，然后让他们分辨出是哪一种。
沈老师让每个学生列出一般情况下一天所吃的食物清单。
让他们确认每个项目的数量。
我把印有食品金字塔的纸分发给学生。
她告诉她的学生，这些食物适合所有人，但是对于十几岁的学生来说，需要稍微调整一下。也就是说，你必须每天从牛奶、酸奶和其他乳制品中摄取3种以上的钙。
暹罗老师展示了各种食物的摄取量图。
她指导了食品金字塔和数量，让学生们比较了通常一天所吃的食物和均衡健康的饮食。
下周，暹罗老师让学生们在日记中记录一周内吃的所有食物，并分析这是否是健康的饮食习惯。
我周末要参加以营养为主题的课程的考试。
这是capta教授的一个七年级学生的案例。
甲老师教的7年级学生正在学习营养知识。
在上课前，capta老师鼓励学生们讨论营养问题，并记录了他们对营养的知识、感兴趣的想法、提出的问题以及解决这些问题的可能性。
接着，开始说明食物的选择方法，以及微调对过时食谱的影响。
你如何决定午餐时间是喝牛奶还是软饮料?他向学生们详细讲解了如何从营养角度比较各类食品，并让他们选择优良品种的食品，比较和研究它们的营养价值。
他们用数据表软件制作了营养图表。
他鼓励学生对每个图表进行说明，并将说明记录在自己的营养学习日志上。
capta老师会定期阅读这些营养学习日志，并使用观察表对每个学生进行跟踪。
同时，capta老师还观察学生们的团队合作能力、视角的灵活性和准确性。
我相信这些记录会对必要时的一对一对话有所帮助。
在那之后的一个星期，她教我学校食堂的食谱。
让学生以小组的形式对食谱的营养进行共同研究。
就像营养师一样，决定应该留下什么、去掉什么、包含什么，吃健康均衡的食物。
讲解6种食物课程结束后，学生们在老师的指导下阅读了健康书籍。
上网搜索，和大学医生共同研究怎样的搭配更健康，验证下个月的食谱。
他给学生们提供了评分手册，鼓励他们自我评价。
也有把焦点放在健康书的食物金字塔上，或者在网上搜索的小组。
其他还有寻找碳水化合物和蛋白质的信息，以及寻找有机食品的信息等。
一边在教室里巡视，一边观察学生们的加普塔老师发现，学生们正在讨论和决定学校的菜单。
他听到很多人用基本的营养学和资源来论证他们的选择。
学生们完成研究后，会制作一周的午餐，并将意见和原理传达给学校的营养师。
最后进行测试，学生们填写自我评价和思考记录。
