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前不久，去听五年级的英语课。老师讲授内容是外研版陈琳主编三年级起点的五年级下册module6unit2的知识。′
这一课的学习重点是:进一步学习掌握一般过去式的句型，特别要突出She visited……的句型。还要练习where did you go?及其回答。
在课堂学习中，我发现了学生存在的问题和困难。
学生对原本熟悉的词组不认识了，新增的词组也不知道如何去记录，积累和记忆了。那是因为这些词组都是动词词组，这些动词又是以“过去式"形式出现的，而且大多数是不规则变化的过去式。
后来，我在六年级的教学过程中也发现了同样的问题，总之学生对动词的过去式掌握有困难，大量的不规则变化的动词的过去式，干扰了学生的认知，增加了学习困难。不只是认读困难，更多的是对一般过去时的理解，对不同时态的混淆。
若不在课堂中专门解决这一难题，学生会越学越糊涂，老师则越教越困难。通过近三个月的教学实践，我总结出了以下几点方法，用以解决这一难题。
一，先让学生学会熟悉本课将要出现的动词过去式后，再进入到课文学习中去。
例如在学习外研版陈琳主编三年级起点的六年级下册module6unit1的内容时，就采用了这种方法。这篇课文是六年级以来，学生第一篇接触的过去时，而且通篇都是一般过去时，有大量的不规则变化的动词的过去式。由于长期对过去式的疏离，学生看到课文时，会感到非常陌生，感到满篇都是新单词。因此在介绍课文背景后，我就先让学生复习了动词的过去式。
我从讲语法的角度提出了如下问题。大明昨天过生日，昨天发生的事，要用什么时态表示呢？一般过去时是怎样构成的呢？那动词的过去式又有几种构成？有哪些不规则变化的动词的过去式呢？
随着提问的一步步深入，逐渐落实到了具体的不规则变化的动词的过去式上。学生不断从记忆库中抽取规则变化的动词的过去式，我把课文中将要出现的都呈现在大屏上，让全体学生边读边记，就像平时复习单词那样。学生在复习的基础上，翻开课本学习课文时，已感到简单多了，满篇已无“拦路虎"。
二，让学生在自读课文时，先圈出动词的过去式，再让学生集体写出原形，以便加深动词过去式的记忆。
例如，在教学六年级下册module7unit2的内容时，我就采用了这种方法。
这是第三篇关于一般过去时的课文，通过前几天的学习，学生已经对一般过去时有了比较熟练的掌握。自读课文时，已经可以分清哪个是一般过去时的句子。所以就让他们先找出动词的过去式，然后再把这些过去式的原形，一个一个的板演在黑板上。这既复习了过去式，也加强了动词原形的记忆。
三，让学生整理出动词过去式的词组，并把这些词组中的过去式还原成原形进行记忆。
在六年级下册英语中，最后几篇课文，都是各种时态，各种句型的综合应用。这里出现了许多动词词组，好多也是以动词的过去式的形式而出现的。就给学生勾画出了，flew into space，learn to read，spoke little English，had a lovely time，came back to the earth等等词组。让学生以动词过去式的形式朗读，书写，背诵这些词组。熟练掌握以后，再要求学生以动词原形来积累这些同组。
这样学生不仅掌握了动词的过去式，也加强了动词词组的练习运用。
动词的过去式是学生学习中的一个难点。不规则变化的动词过去式更是一个学习的难点。只要把动词的过去式和动词原形紧密联系。把过去式放在句子和词组中学习。将会受到意想不到的好结果。同时这样的分类训练也会让学生的思维更加清晰并富有逻辑性，记忆更加深刻，能攻克学习难关，取得大的进步。
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序号 单词 音标 读音 翻译
1 still [stɪl] a. 不动的，平静的ad. 仍然，还
2 programme ['prəʊɡræm] n. 节目；项目
3 lady ['leɪdɪ] n. 女士；小姐；夫人
4 life [laif] n. 生命；生活
5 different ['dɪfərənt] a. 不同的，有差异的；有区别的
6 ago [ə'ɡəu] adv. 以前a. 以前的
7 interviewer ['intəvju:ə] n. 采访者
8 enough [i'nʌf] a. 足够的；充分的adv. 足够地；充分地
9 television ['teliviʒən ] n. 电视 电视机
10 grandchildren [,tʃildrən] n. 孙子，孙辈
11 change [tʃeindʒ] vt. 改变；交换n. 变化vi. 改变；兑换
12 night [naɪt] n. 夜；夜间
13 work [wɜ:k] n. 工作，劳动，事情vi. 工作；(机器、器官等)运转，活动；起作用；奏效
14 field [fi:ld] n. 田地；牧场；场地；野外
15 fire ['faɪə(r)] n. 火；火炉；火灾vi. 开火；开(枪，炮等)；射击；解雇；开除
16 or [ɔ:] conj. 或；否则，要不然
17 radio ['reidiəu] n. 收音机；无线电；广播
18 telephone ['telifəun] n. 电话v. 打电话
19 couldn't ['kudnt] 不能
20 write [rait] v. 写；写作
21 hope [həup] v. 希望n. 希望
全部单词：
外研社新标准英语三年级起点五年级下册共有11个模块，其中包括一个复习模块，每个模块有两个单元，详细的内容建议您上给力英语网查询，http://www.171english.cn/nse/5b/
希望对您有帮助。
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这一课的学习重点是:进一步学习掌握一般过去式的句型，特别要突出She visited……的句型。还要练习where did you go?及其回答。
在课堂学习中，我发现了学生存在的问题和困难。
学生对原本熟悉的词组不认识了，新增的词组也不知道如何去记录，积累和记忆了。那是因为这些词组都是动词词组，这些动词又是以“过去式"形式出现的，而且大多数是不规则变化的过去式。
后来，我在六年级的教学过程中也发现了同样的问题，总之学生对动词的过去式掌握有困难，大量的不规则变化的动词的过去式，干扰了学生的认知，增加了学习困难。不只是认读困难，更多的是对一般过去时的理解，对不同时态的混淆。
若不在课堂中专门解决这一难题，学生会越学越糊涂，老师则越教越困难。通过近三个月的教学实践，我总结出了以下几点方法，用以解决这一难题。
一，先让学生学会熟悉本课将要出现的动词过去式后，再进入到课文学习中去。
例如在学习外研版陈琳主编三年级起点的六年级下册module6unit1的内容时，就采用了这种方法。这篇课文是六年级以来，学生第一篇接触的过去时，而且通篇都是一般过去时，有大量的不规则变化的动词的过去式。由于长期对过去式的疏离，学生看到课文时，会感到非常陌生，感到满篇都是新单词。因此在介绍课文背景后，我就先让学生复习了动词的过去式。
我从讲语法的角度提出了如下问题。大明昨天过生日，昨天发生的事，要用什么时态表示呢？一般过去时是怎样构成的呢？那动词的过去式又有几种构成？有哪些不规则变化的动词的过去式呢？
随着提问的一步步深入，逐渐落实到了具体的不规则变化的动词的过去式上。学生不断从记忆库中抽取规则变化的动词的过去式，我把课文中将要出现的都呈现在大屏上，让全体学生边读边记，就像平时复习单词那样。学生在复习的基础上，翻开课本学习课文时，已感到简单多了，满篇已无“拦路虎"。
二，让学生在自读课文时，先圈出动词的过去式，再让学生集体写出原形，以便加深动词过去式的记忆。
例如，在教学六年级下册module7unit2的内容时，我就采用了这种方法。
这是第三篇关于一般过去时的课文，通过前几天的学习，学生已经对一般过去时有了比较熟练的掌握。自读课文时，已经可以分清哪个是一般过去时的句子。所以就让他们先找出动词的过去式，然后再把这些过去式的原形，一个一个的板演在黑板上。这既复习了过去式，也加强了动词原形的记忆。
三，让学生整理出动词过去式的词组，并把这些词组中的过去式还原成原形进行记忆。
在六年级下册英语中，最后几篇课文，都是各种时态，各种句型的综合应用。这里出现了许多动词词组，好多也是以动词的过去式的形式而出现的。就给学生勾画出了，flew into space，learn to read，spoke little English，had a lovely time，came back to the earth等等词组。让学生以动词过去式的形式朗读，书写，背诵这些词组。熟练掌握以后，再要求学生以动词原形来积累这些同组。
这样学生不仅掌握了动词的过去式，也加强了动词词组的练习运用。
动词的过去式是学生学习中的一个难点。不规则变化的动词过去式更是一个学习的难点。只要把动词的过去式和动词原形紧密联系。把过去式放在句子和词组中学习。将会受到意想不到的好结果。同时这样的分类训练也会让学生的思维更加清晰并富有逻辑性，记忆更加深刻，能攻克学习难关，取得大的进步。
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9 television ['teliviʒən ] n. 电视 电视机
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12 night [naɪt] n. 夜；夜间
13 work [wɜ:k] n. 工作，劳动，事情vi. 工作；(机器、器官等)运转，活动；起作用；奏效
14 field [fi:ld] n. 田地；牧场；场地；野外
15 fire ['faɪə(r)] n. 火；火炉；火灾vi. 开火；开(枪，炮等)；射击；解雇；开除
16 or [ɔ:] conj. 或；否则，要不然
17 radio ['reidiəu] n. 收音机；无线电；广播
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