王崧舟《组石》教学实录

一、课程的导入

老师:同学们，看看屏幕提示“石头，组成家乡的风景。”大家一起读这句话。

生齐读。

师:这一段很值得一读。来，一起读这个句子。提示“总是上工，下工，一行人在走搭石头的时候，动作是那么协调有序的!前面的抬脚来，后面的紧贴着走，踏踏实实的声音，像轻快的音乐;波涛汹涌，人迹般，给人描绘出画一样的美丽。”)。

生齐读。

老师:大家读得很有兴趣呢。但是，大家有没有注意到，这篇文章用了很多笔墨描写了这一风景呢?请再仔细读一遍这篇文章。请一边思考一边阅读，用什么样的语言、什么样的语言来描绘这幅风景。可以画圈或标记(详细阅读正文后画圈)

生:我发现了两个词。“有秩序地协调”，“清澈地漂浮”。

师:很好地找到了“和谐”。这是叠词。你还发现了什么?

生:我发现这些都是形容词。另一个“人影绰”也是指人。

师:找到了!我找到了形容词，还有吗?

生:我发现了“踏踏的声音，像轻快的音乐一样的东西”。

老师:好的!我找到了表示声音的词语和句子。还有吗?

生:我发现了“清波漾，人影绰”。

师:“波涛汹涌，人影美极了”，多美啊!还有吗?

生:前面的人抬脚，后面的人跟着。

老师:这是针对动作的。

生:描写。

老师:是的，这是动作的描写。同学们真会读书!“和谐有序”、“清波漾漾”、“人影绰”之类的词，这样的句子，在正文中还有很多。预习的时候，划了很多吧?“大约有两尺宽……但可以让人们从这边走到那边。”这是写石头砌的——(生答)样。还有吗?“小河里平整地铺着一块一块的石头……随走随踩。”这也是石头砌的——(生答)样。同学们很好找!这些语言，语言，让我们美丽地看到一行整齐地走在石堆上的身影。大家再读一遍这个故事，体会这个画面的美在哪里。再读一遍。交流。

2、文本解读

老师:大家都切实地感受到了这种美。那么，你有没有想过，为什么这些风景会成为故乡美丽的风景呢?通过这些词语、这些句子，作者写了什么?这些石堆里到底有什么呢?请大家再详细阅读本文，然后和你的同桌交流互动。

现场同桌交流。老师巡视。

老师:好的，大家交流结束了。看了一些同学说话的眉清目秀，仿佛已经进入了那美好的境界中。谁会谈论自己的发现?

生:我觉得石砌的很美。虽然石头上什么也没有雕刻，但是有一种朴素的美。“这是我们村的小学生铺的”、“以前没有的石砌，只有这里有”等，精挑细选般精巧地制作着。老师:这位先生谈到了石头组合的颜色之美和形状之美!正是如此!有什么变化吗?有谁有了新的发现吗?生:石砌不仅仅是石头，它还包含着村民的美好品质。他们在挑选石头时都严格按照尺寸来挑选;放石头的时候都是按照一定的顺序铺的;如果哪里的石头结构不稳定，就把石头弄平，让它稳定下来——让石头走，尊敬老人——从这些地方可以看出村民的心灵之美。师:太棒了!这个学生通过“石头组”看到了村民的心灵之美!他们在走搭石头的时候是那么的——(生答答)和谐有序!有更多发现的学生吗?生:我觉得这里的人很善良、淳朴，都很尊重老人。“老人来砌石，年轻人就硬着腰背老人”，从这句话中可以看出，村民们背老人过河的情景十分温馨。师:非常美丽的情景!是的。如果老人来砌石——(出示这句话并满怀感情地朗读)会是怎样的场景呢?来吧，让我们一起用自己的心去体会，去感受那份纯真质朴的感情!

三、石砌风景。

老师:同学们，听了同学们的画，我的心里也浮现出了生动的画面。——(呈现画面)碧绿的溪水，整齐的石头，一行人自由自在地走来走去，有说有笑，然后老人悠闲地下棋，村妇洗衣服，孩子们捉迷藏，南和精彩的画面吧!如果用一个词概括，你会用哪个词?

生:协调。

老师:说得好!是“和谐”。这真是一幅和谐的画，这块石头构成了一幅——(生答)故乡的和谐画。

四、情感

师:那么，在这幅和谐的图画中，我们能感受到什么情感呢?快速浏览正文，找出相关句子谈谈自己的想法。

学生通过阅读课文进行思考。

老师:好的，交流一下。

生:我可以找到课文中的一句话:“排列的石头，让人走，让人踩，它们连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的感情。”从这句话中，我感受到了当地人对垛石的喜爱。老师:常说一句“随走随踩”，这不仅是乡亲们对石头组的爱，还包含着他们对石头组的——生:敬畏之情。师:“爱”和“敬畏”是一种非常美妙的情感。你还有其他发现吗?生:我也可以找到课文中的一句话:“如果两个人面对面同时走到河边，总是在第一块石头前停下来，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两个人就已经走了。说几句家常话，才相背而走。”在这段话中我能感受到乡亲们谦让、尊老、友好的美好感情。师:太棒了!你发现乡亲们——(生答)尊老、谦让、友好的美好感情!同学们真会读书!有什么新发现吗?生:我发现这里的人还很无私。他们经常在溪水上铺上石块，方便村民们行走。这才是真正无私奉献的精神。师:太棒了!这不仅仅是一块石头，它是乡亲们——(生答)无私奉献精神的象征。大家的读书感觉真的很丰富!通过“砌石”，我们不仅看到了村民们对砌石的热爱、敬畏，更感受到了他们的美好品质。那是朴素的感情，是自然产生的感情。真是“人间处处有真情，真情处处暖心”!

五、语言的特色。

老师:同学们，读这些文字的时候，发现文章的语言特征了吗?换句话说，作者是如何表达思想感情的呢?首先试着安静地思考。请给我1分钟的时间。产生思考。

老师:好的，交流一下。谁先说自己的想法?

生:文章的语言非常生动，很传神。作者为了描写美丽的风景和人们的品质使用了很多形容词。例如“和谐有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等。这些语言都生动地描绘了一幅画。

老师:说得好!这些词语确实为文章增添了文采。还有其他发现吗?生:比喻啦拟人啦，使用了各种各样的表现手法。这些修辞使文章更加生动、形象、具体。例如，“前面的人抬脚，后面的人跟着”，这是人协调地走在石头堆上的拟人表现。老师:大家都很有眼光啊。在正文中，作者不仅遣词造句准确、生动，而且运用了多种修辞手法。比喻、拟人、排比等手法使文章生动活泼，引人入胜。如“和谐有序”的走置石、“清波荡漾”、“人影多”的美景都让我们仿佛置身于那美丽的场景之中。希望大家也能使用这个修辞来丰富自己的语言。