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仁爱版七年级上册英语教案作为英语教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。下面是我为大家精心整理的仁爱版七年级上册英语教案，仅供参考。
七年级上册英语教案
Teaching Plan
Background information(背景知识):
Students: 52 Middle School students
Lesson duration: 45mins
Teaching contents(教学内容): Unit 2 Topic 1 I have a small nose. Section A
Teaching aims(教学目标):
1. Learn some new words:
(1)Learn words about parts of the head:
nose, eye, head, face, hair, ear, mouth, neck
(2)Learn some other new words:
guess, know, wide, right, girl, boy, have, has, small, big, round, short, long,
2. Learn some useful sentences:
(1) I/You/We/They have…
(2) She/He/It has…
(3)---Do you have…
---Yes, I/We do. No, I/We don’t.
(4)--- I know.
--- You’re right.
3. Learn how to describe people’s appearances.
Teaching focus(重点)：words about parts of the head and adjectives of description
Teaching difficulties(难点)：The usages of have and has
Teaching procedures:(教学步骤)
Step1 Warm-up 第一步 热身
greeting
sing a song : Head and shoulders.
Step2 Review 第二步 复习
(1) 通过复习，培养学生根据卡片信息进行简单交流的能力。
(出示卡片上文字信息，师生进行互动问答。复习描述人的基本情况。)
Name: Jane
Age: 11
From: Canada
School: Beijing International School
Class: Nine
Grade: Seven
Phone number: (010)9267-6929
(1)T: What’s her name S1: Her name is Jane.
T: How old is she S2: She is eleven.
T: Where is she from S3: She is from Canada.
(2)(根据图画导入新内容。)
Step 3 Presentation 第三步 呈现
利用 简笔画 教授人体部位的名称，并在图片的相应位置板书单词，然后领学生拼读。
(2)(利用卡片，操练表示人体部位的名词。)
T: Let’s look at this picture. What’s this S1, please. S1: Eyes.
T: How do you spell it, please S1: E-Y-E-S,eyes.
(以同样方式操练其他表示人体部位的名词。)
T: Nice work, boys and girls. (教学boy and girl)
(3) 通过对比图片学习描写人体头部的形容词(long hair, big eyes, small eyes, a round face…)
(4) (出示2a的教学挂图，让学生观察图片中突出的外貌特征，巩固表示人体部位的名词和部分形容词。)
T: OK, now look at these pictures. Let’s talk about their different looks. Is this a big nose
Ss: Yes. It’s big.
T: Good. He has a big nose. Are they big, too Ss: No. T: Very good. They are not big. They are small. They have small noses and small eyes.
(以同样方式操练其他四幅图片。)
(5) (在熟练掌握人体部位和描述人体部位形容词的基础上，结合2a的教学图片，让学生操练形容词+人体部位的 短语 ，然后教授have和has的用法，进而过渡到完整的 句子 。)
① have: S(I/We/You/They) +have …
② has: S(He/ She/ It)+has …
Step 4 Consolidation 第四步 巩固
1. (小组竞赛。限定时间要求学生书面完成2b。核对答案，并让学生复述have/has的用法，最后让学生齐读这七个句子。)
2. (接龙游戏。教师根据自己的实际情况以第一人称说一个句子，学生模仿练习。)
S1: I have a small nose.
S2: I have a long face.
S3: I have a big head.
S4: …
Step 5 Practice 第五步 练习
完成1a，1b进一步帮助学生巩固本课的功能项目，培养学生的听说能力。
Sing a song
Step 6 Summary 第六步 总结
Summarize the new words.
Summarize the grammar.
Summarize the useful expression
Step 7 Homework 第七步 作业
(1) 预习Section B 的生词
(2) 描述一位朋友的外貌。
七年级上册英语知识点
一、48个国际音标及26个英文字母的正确书写
要熟练掌握元音和辅音，5个元音字母(a, e, i, o, u),字母的正确占格及单词间距。
二、be动词的用法
be动词有三种变形，分别是：am, is, are。记忆口诀：
“我”用am, “你”用are, is用于“他、她、它”;单数全都用is，复数全部都用are。
七年级英语 定语从句辨析
[误]I won't tell you the name of the person who teach me English.
[正]I won't tell you the name of the person who teaches me English.
[析]在定语从句中，关系代词作主语时，从它本身看不出其数的形式，这时要由它的先行词决定。这里who 应由 the person 单数决定，应该用单数谓语动词。又如：I who am a student want to find a spare time job. 这里的 who 应与 I 是一致的，所以其谓语动词应该用am。
[误]We talked about the things and the people who we met during the Second World War.
[正]We talked about the things and the people that we met during the Second World War.
[析]这里的关系代词不要用 who，因为其先行词有两个一个是 things (物)，而另一个是people (人)，这时既不可用 who，又不可用 which，因前者只能用于先行词是人的情况下，而后者则用于先行词是物的情况下，所以只能用 that，因为它的先行词既可以是人又可以是物。
[误]The book，that I bought yesterday，was very good.
[正]The book，which I bought yesterday，was very good.
[析]先行词与定语从句被逗号分割开来时，即作为非限制性定语从句。在非限制性定语从句中 which，when，who，whom，where，when，whose 等都可以和限制性定语从句中的作用一样，而独有 that 不易用于非限制性定语从句。
[误]The dictionary which I lent it yesterday is a very useful tool.
[正]The dictionary which I lent yesterday is a very useful tool.
[析]关系代词在定语从句中是要起语法作用的，它不是作主语就是作宾语。虽然在作宾语时它的位置由原来的宾语位置移到了句首，但它的作用依然存在，而且在原宾语位置上不能再出现宾语。
[误]The teacher I want to learn English from is the one which comes from America.
[正]The teacher I want to learn English from is the one who comes from America.
[析]the one，anyone，those 作代词并且是指某人、物时，其关系代词不能用 which 应用 who。
[误]This is the room in that the old man lives.
[正]This is the room in which the old man lives.
[正]This is the room which the old man lives in.
[正]This is the room that the old man lives in.
[析]that 不能紧跟在介词后作介词宾语，但如果介词不前置仍放于句尾，则可用 that 作引导词，而且可以省略。如： This is the room the old man lives in.
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导语：学习并掌握用英语表达问候，自我介绍及认识他人的交际用语。以下是我为大家整理分享的七年级仁爱上册英语课件，欢迎阅读参考。
七年级仁爱上册英语课件
Unit 1 Topic 1
一、知识目标
【重要短语】
Welcome to …欢迎到…来
要提高英语教学效果,就必须创新课堂教学,而创新课堂教学的关键是编好教案。下面是我为大家精心整理的七年级上册英语教案仁爱版，仅供参考。
七年级上册英语教案仁爱版 范文
Unit 5 Our School Life
Topic 1 How do you usually come to school?
Section A
Section A needs 1 period. Section A需用1课时。
The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。
一、Teaching aims
1.Knowledge aims
能根据已学语音、及发音规则，正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用：
gate, by, subway, underground, always, , on foot等;
能正确使用how来询问日常的交通方式，并能正确使用表示交通方式的介词by; 能就询问和表达交通方式的话题进行交流与对话操练，如：
(1)—How do you usually come to school?
—I usually/often… by…
(2)Do you often come to school by bike?
(3)I usually come to school by subway/by bus/on foot.
2.Skill aims
能听懂有关表达交通方式的简单对话或叙述;
能根据图文就交通方式进行交流;
能理解并执行有关学习活动简单的书面指令;
能正确写出黑体单词和词组;
能写出表达交通方式的简单 句子 。
3.Emotional aims
通过小组间良性的竞争与合作，培养友好互助的精神;
通过了解他人的校园生活培养关心他人的意识;
采用游戏、等灵活多样的学习方式，激发 学习英语 的兴趣。
二、The key points and difficult points2.在情景对话中，能学会用how来询问交通方式，学会用“by+”表达交通方式，并在情景对话中进行操练。
三、Learning strategies
1.能够清楚、大声地进行朗读，培养语感和自信心;
2.培养借助图片等非文字信息帮助理解的习惯;
3.根据图片预测对话内容。
四、Teaching aids
多媒体、录音机
五.Teaching Plan教学方案
Stage 1 Review 第一步 复习
复习日常用语并呈现1a部分内容。
1. (师生互相问好, 复习学过的 问候语 。)
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss Rui!
T: Nice to see you again. Happy New Year!
(教师帮助学生回答。)
Ss: Happy New Year!
T: We can also say, “The same to you!”
(自然引入“The same to you!”并练习强化。)
(板书)
Happy New Year! 新年好!
The same to you! 你也一样。(新年好!)
Stage 2 Pre-listening
1.老师借助动作引入I usually come to school by bike?
2.(用事先准备好的PPT图片给学生展示bike，由此导入本课重点：交通方式。)
3. (用同样的方式教学其他交通工具，并板书相关词组。)
by bike, by car, on foot, by subway, by bus, by ship, by boat, by plane, by train
(1)(熟读板书的词组。)
(2)老师引出
I usually come to school by bike.
How do you usually come to school?
(3)(用PPT图片和词组，让学生看图片并模仿例句 造句 ：)
Example：
T: How do you usually come to school?
S1: I come to school by bus.
S2: 4.完成2a。
(1). (让学生将2a中与图片相对应的 短语 代码填入圆圈中。)
T: Just now we talked about the means of transportation. Now let’s look at the pictures in 2a.
Then match the pictures with the corresponding phrases. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
T: Good. Let’s begin!
(2). (核对答案。)
5.教师借助PPT图片引入How does …go to school?
He/She goes to school by bus/subway…
6. (用PPT图片和词组，让学生看图片并模仿例句造句：)
Example：
How does Maria go to school?
She goes to school by bus.
3. (让学生听录音, 完成2b。掌握生词Ms.和grandmother。)
T: Next, we will have a listening practice. Let’s find out how people come to school or come to work. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
(播放录音,并核对答案。)
Stage 3 While-listening
学习1a,完成1b和1c。
1. (播放1a的录音，跟读并模仿语音和语调。)
T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.
2. (呈现1a并学习对交通方式的提问。)
(1)(让学生听1a的录音, 回答下列问题。)
. Are you ready? Ss: Yes.
T: OK, let’s begin.
(播放录音。)
(2)(核对答案, 提取重点句并型完成1b。)
T: Who can answer the first question?
S1: I can. They meet at the school gate.
T: Well done. What about the answer to Question 2?
S2T: Good. Next question?
S3: Jane always comes to school by bus.
T: Good job.
(在问题2后板书画线部分并做相应的讲解操练。)
Stage 4 Post-listening
3. (完成1c, 让学生三人一组, 练习1a的对话。要求他们仿照1a与同伴编类似的对话。) T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.
4. (选几组表演他们的成果。)
T: Which group can act your dialog out?
G1: We can. (表演对话。)
T: Wonderful! Anyone else?
G2: We can. (表演对话。)
(对学生的表演进行点评，并适当鼓励，必要时纠正学生对话中存在的错误。)
Stage 5 Assigning homework
(1)学生分组，调查同学上学的交通方式，并写书面 报告 。
(2)(预习Section B, 注意其中的。
六.Blackboard design
英语课改 反思
一、 经验 总结
(一)确立了学生作为学习的主体地位
中学课程改革提出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，明确了学生作为学习的主体的地位。众所周知，学生个体存在着极大的差异。只有以学生为本，才能进行合理有效的课程目标设定，设计多元丰富的教学环节，并且能不断调整课程评价，不断开发教学资源。课程改革强调老师不再是包讲到底包揽全局的主角，而是在课堂教学中更多的扮演合作者、指导者和帮助者等角色。学生的知识的构建、技能的提高，都由他们自己来完成。与以往的老师千篇一律，一以概之不同，通过突出学生的主体地位，学生的个性得以充分展现，这也更加有利于学生活跃思维、发展心智，成为最好的自己。课程改革，冲击了传统的，使老师离开曾经束缚着他们的三尺讲台，走到学生中。师生的英语交际语言交往活动的增加，能够不断培养学生学习英语的兴趣，强化学生对英语的热爱，端正学生学习英语的态度并且帮助学生养成良好的学习习惯。同时，以学生为教学主体，也要求老师运用更加生动活泼、灵活多样的教学方式和 方法 ，大大提高课堂的趣味性和高效性。
(二)明白了英语语言教学的真谛
英语教学应该注重词汇的积累和语法的讲解，这似乎是不可辩驳的真理，却是英语教学中的几大误区之一。一些学者认为，中学是 英语学习 中夯实基础的阶段，听、说、读和写的技能就是学生要学习和掌握的全部。课程改革很好地认清英语教学的真正目的和意义。除了通过基本的英语学习和实践活动来掌握英语的知识和技能，学生个人的全面发展(包括使其视野得以开拓，情操得以陶冶，人文素养得以提高，意志得以磨砺，思维得以发散，个性得以发展)才更是英语教学必须完成的使命。习得的东西永远代表过去，而学习的能力才代表着未来。通过课改，英语教学走出了过分重视语法和词汇知识的讲解的误区，关注对学生观察能力、思维能力、想象能力和创新能力的培养。这也使得教学模式更加多样，学生的学习途径也更加多元。教师注重从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平等实际情况出发，让学生更多地通过体验、实践、参与、合作与交流的方式学习，自主学习与合作学习相结合，对学生自信心的树立，良好的学习习惯的养成和有效的学习策略的习得都大有裨益。
二、问题反思
在课程实施中，教师能充分地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其自主学习，不断探索，这才是有效的英语教学。要使一堂课真正出效率，并不是轻而易举之事，课前准备充分不可少，上课教法灵活多样多变不可少，上课激情迸发不可少，教师自身深厚的底蕴不可少，驾驭课堂的能力不可少，激发学生兴趣、引导学生探究、尊重学生的奇心的理念不可少。这就要求教师具备多种能力和素质。而现在中学的教学环境中，教师的整体水平却并不能满足实际需要。
(一)教师的英语语言技能亟待提高
近年来，我国的高校扩招速度不断提高，英语专业的 毕业 生越来越多，却并未给英语教学带来一道道曙光。据调查显示，我国英语教师(尤其是新晋英语教师)的整体素质不容乐观。另外，在职教师的英语语言技能有减无增。中学英语教师的教学任务大都繁重，忙于教学之际，极少还有教师不断为自己充电，提高自己的各项技能。与此同时，教师的待遇虽有好转，却并不使人满意，相当一部分教师将心思花费在如何另谋生计上，无暇顾及怎样提升自己来更好地帮助学生。
(二)教师的外语教学学养有待丰富
教学是一门艺术。外语教学就像是戴着镣铐舞蹈。好的教师不仅会通过丰富的教学内容吸引学生的注意，他的一举一动，一颦一笑无不蕴藏着无限的吸引力。一部分教师把学生上课注意力不集中导致课堂学习效率低的问题，全都归结为学生的态度问题，殊不知，自己的教学过程因缺乏生动的讲解和自然的教态，也是不能吸引学生注意力，从而大大降低课堂效率的重要原因。
三、努力方向
(一)进一步更新教学理念
创新 教育 理念是提高课堂效率的前提。没有理念的创新，就不会有实践的创新。教学过程创新，就应该打破教师满堂灌的传统模式。教学理念创新体现在:
1.教学脉络要新。要改变过去英语课中过多“说教式”的情况，引导学生通过“看一看”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动感受学习的愉悦、享受学习的快乐。
2.学习方式要新。在学习过程中，自主、合作、探究形式要新，让学生获得快乐、创造美丽，表达感受、享受成功。
3.评价理念要新。英语课程评价的目的是促进学生的全面发展，改进教师的教与学生的学。既关注过程评价，又注重结果评价;既关注学生的基础与技能情况，又重视学生 学习态度 、情感与价值观的评价。只有这样，英语教学才能更上层楼。
(二)摆脱应试教育的束缚，让课堂成为学生领受礼物的地方
教学考试环节的设计，本应是教学的正确导向。现在的情况是，相当多的学生把通过考试当作自己学习的目的。应试教学主导英语教育的一个严重后果，是扭曲了正常的英语教学。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话，历数所谓“标准化考试”的种种弊端。但应试教学的总体情况，尤其在中学，应试教学的情况却没有任何改观。很多老师花费太多精力在去琢磨考试类型、考试方法和考试技巧，忽略了老师应该把精力花在如何创新自己的 教学方法 ，如何提高学生的学习兴趣，让课堂成为学生领受礼物的地方。师生共同的快乐，是在于体验教学过程，而不是在于教学结果。
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要提高英语教学效果,就必须创新课堂教学,而创新课堂教学的关键是编好教案。下面是我为大家精心整理的七年级上册英语教案仁爱版，仅供参考。
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Unit 5 Our School Life
Topic 1 How do you usually come to school?
Section A
Section A needs 1 period. Section A需用1课时。
The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。
一、Teaching aims
1.Knowledge aims
能根据已学语音、及发音规则，正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用：
gate, by, subway, underground, always, , on foot等;
能正确使用how来询问日常的交通方式，并能正确使用表示交通方式的介词by; 能就询问和表达交通方式的话题进行交流与对话操练，如：
(1)—How do you usually come to school?
—I usually/often… by…
(2)Do you often come to school by bike?
(3)I usually come to school by subway/by bus/on foot.
2.Skill aims
能听懂有关表达交通方式的简单对话或叙述;
能根据图文就交通方式进行交流;
能理解并执行有关学习活动简单的书面指令;
能正确写出黑体单词和词组;
能写出表达交通方式的简单 句子 。
3.Emotional aims
通过小组间良性的竞争与合作，培养友好互助的精神;
通过了解他人的校园生活培养关心他人的意识;
采用游戏、等灵活多样的学习方式，激发 学习英语 的兴趣。
二、The key points and difficult points2.在情景对话中，能学会用how来询问交通方式，学会用“by+”表达交通方式，并在情景对话中进行操练。
三、Learning strategies
1.能够清楚、大声地进行朗读，培养语感和自信心;
2.培养借助图片等非文字信息帮助理解的习惯;
3.根据图片预测对话内容。
四、Teaching aids
多媒体、录音机
五.Teaching Plan教学方案
Stage 1 Review 第一步 复习
复习日常用语并呈现1a部分内容。
1. (师生互相问好, 复习学过的 问候语 。)
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss Rui!
T: Nice to see you again. Happy New Year!
(教师帮助学生回答。)
Ss: Happy New Year!
T: We can also say, “The same to you!”
(自然引入“The same to you!”并练习强化。)
(板书)
Happy New Year! 新年好!
The same to you! 你也一样。(新年好!)
Stage 2 Pre-listening
1.老师借助动作引入I usually come to school by bike?
2.(用事先准备好的PPT图片给学生展示bike，由此导入本课重点：交通方式。)
3. (用同样的方式教学其他交通工具，并板书相关词组。)
by bike, by car, on foot, by subway, by bus, by ship, by boat, by plane, by train
(1)(熟读板书的词组。)
(2)老师引出
I usually come to school by bike.
How do you usually come to school?
(3)(用PPT图片和词组，让学生看图片并模仿例句 造句 ：)
Example：
T: How do you usually come to school?
S1: I come to school by bus.
S2: 4.完成2a。
(1). (让学生将2a中与图片相对应的 短语 代码填入圆圈中。)
T: Just now we talked about the means of transportation. Now let’s look at the pictures in 2a.
Then match the pictures with the corresponding phrases. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
T: Good. Let’s begin!
(2). (核对答案。)
5.教师借助PPT图片引入How does …go to school?
He/She goes to school by bus/subway…
6. (用PPT图片和词组，让学生看图片并模仿例句造句：)
Example：
How does Maria go to school?
She goes to school by bus.
3. (让学生听录音, 完成2b。掌握生词Ms.和grandmother。)
T: Next, we will have a listening practice. Let’s find out how people come to school or come to work. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
(播放录音,并核对答案。)
Stage 3 While-listening
学习1a,完成1b和1c。
1. (播放1a的录音，跟读并模仿语音和语调。)
T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.
2. (呈现1a并学习对交通方式的提问。)
(1)(让学生听1a的录音, 回答下列问题。)
. Are you ready? Ss: Yes.
T: OK, let’s begin.
(播放录音。)
(2)(核对答案, 提取重点句并型完成1b。)
T: Who can answer the first question?
S1: I can. They meet at the school gate.
T: Well done. What about the answer to Question 2?
S2T: Good. Next question?
S3: Jane always comes to school by bus.
T: Good job.
(在问题2后板书画线部分并做相应的讲解操练。)
Stage 4 Post-listening
3. (完成1c, 让学生三人一组, 练习1a的对话。要求他们仿照1a与同伴编类似的对话。) T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.
4. (选几组表演他们的成果。)
T: Which group can act your dialog out?
G1: We can. (表演对话。)
T: Wonderful! Anyone else?
G2: We can. (表演对话。)
(对学生的表演进行点评，并适当鼓励，必要时纠正学生对话中存在的错误。)
Stage 5 Assigning homework
(1)学生分组，调查同学上学的交通方式，并写书面 报告 。
(2)(预习Section B, 注意其中的。
六.Blackboard design
英语课改 反思
一、 经验 总结
(一)确立了学生作为学习的主体地位
中学课程改革提出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，明确了学生作为学习的主体的地位。众所周知，学生个体存在着极大的差异。只有以学生为本，才能进行合理有效的课程目标设定，设计多元丰富的教学环节，并且能不断调整课程评价，不断开发教学资源。课程改革强调老师不再是包讲到底包揽全局的主角，而是在课堂教学中更多的扮演合作者、指导者和帮助者等角色。学生的知识的构建、技能的提高，都由他们自己来完成。与以往的老师千篇一律，一以概之不同，通过突出学生的主体地位，学生的个性得以充分展现，这也更加有利于学生活跃思维、发展心智，成为最好的自己。课程改革，冲击了传统的，使老师离开曾经束缚着他们的三尺讲台，走到学生中。师生的英语交际语言交往活动的增加，能够不断培养学生学习英语的兴趣，强化学生对英语的热爱，端正学生学习英语的态度并且帮助学生养成良好的学习习惯。同时，以学生为教学主体，也要求老师运用更加生动活泼、灵活多样的教学方式和 方法 ，大大提高课堂的趣味性和高效性。
(二)明白了英语语言教学的真谛
英语教学应该注重词汇的积累和语法的讲解，这似乎是不可辩驳的真理，却是英语教学中的几大误区之一。一些学者认为，中学是 英语学习 中夯实基础的阶段，听、说、读和写的技能就是学生要学习和掌握的全部。课程改革很好地认清英语教学的真正目的和意义。除了通过基本的英语学习和实践活动来掌握英语的知识和技能，学生个人的全面发展(包括使其视野得以开拓，情操得以陶冶，人文素养得以提高，意志得以磨砺，思维得以发散，个性得以发展)才更是英语教学必须完成的使命。习得的东西永远代表过去，而学习的能力才代表着未来。通过课改，英语教学走出了过分重视语法和词汇知识的讲解的误区，关注对学生观察能力、思维能力、想象能力和创新能力的培养。这也使得教学模式更加多样，学生的学习途径也更加多元。教师注重从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平等实际情况出发，让学生更多地通过体验、实践、参与、合作与交流的方式学习，自主学习与合作学习相结合，对学生自信心的树立，良好的学习习惯的养成和有效的学习策略的习得都大有裨益。
二、问题反思
在课程实施中，教师能充分地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其自主学习，不断探索，这才是有效的英语教学。要使一堂课真正出效率，并不是轻而易举之事，课前准备充分不可少，上课教法灵活多样多变不可少，上课激情迸发不可少，教师自身深厚的底蕴不可少，驾驭课堂的能力不可少，激发学生兴趣、引导学生探究、尊重学生的奇心的理念不可少。这就要求教师具备多种能力和素质。而现在中学的教学环境中，教师的整体水平却并不能满足实际需要。
(一)教师的英语语言技能亟待提高
近年来，我国的高校扩招速度不断提高，英语专业的 毕业 生越来越多，却并未给英语教学带来一道道曙光。据调查显示，我国英语教师(尤其是新晋英语教师)的整体素质不容乐观。另外，在职教师的英语语言技能有减无增。中学英语教师的教学任务大都繁重，忙于教学之际，极少还有教师不断为自己充电，提高自己的各项技能。与此同时，教师的待遇虽有好转，却并不使人满意，相当一部分教师将心思花费在如何另谋生计上，无暇顾及怎样提升自己来更好地帮助学生。
(二)教师的外语教学学养有待丰富
教学是一门艺术。外语教学就像是戴着镣铐舞蹈。好的教师不仅会通过丰富的教学内容吸引学生的注意，他的一举一动，一颦一笑无不蕴藏着无限的吸引力。一部分教师把学生上课注意力不集中导致课堂学习效率低的问题，全都归结为学生的态度问题，殊不知，自己的教学过程因缺乏生动的讲解和自然的教态，也是不能吸引学生注意力，从而大大降低课堂效率的重要原因。
三、努力方向
(一)进一步更新教学理念
创新 教育 理念是提高课堂效率的前提。没有理念的创新，就不会有实践的创新。教学过程创新，就应该打破教师满堂灌的传统模式。教学理念创新体现在:
1.教学脉络要新。要改变过去英语课中过多“说教式”的情况，引导学生通过“看一看”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动感受学习的愉悦、享受学习的快乐。
2.学习方式要新。在学习过程中，自主、合作、探究形式要新，让学生获得快乐、创造美丽，表达感受、享受成功。
3.评价理念要新。英语课程评价的目的是促进学生的全面发展，改进教师的教与学生的学。既关注过程评价，又注重结果评价;既关注学生的基础与技能情况，又重视学生 学习态度 、情感与价值观的评价。只有这样，英语教学才能更上层楼。
(二)摆脱应试教育的束缚，让课堂成为学生领受礼物的地方
教学考试环节的设计，本应是教学的正确导向。现在的情况是，相当多的学生把通过考试当作自己学习的目的。应试教学主导英语教育的一个严重后果，是扭曲了正常的英语教学。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话，历数所谓“标准化考试”的种种弊端。但应试教学的总体情况，尤其在中学，应试教学的情况却没有任何改观。很多老师花费太多精力在去琢磨考试类型、考试方法和考试技巧，忽略了老师应该把精力花在如何创新自己的 教学方法 ，如何提高学生的学习兴趣，让课堂成为学生领受礼物的地方。师生共同的快乐，是在于体验教学过程，而不是在于教学结果。
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仁爱版七年级上册英语教案作为英语教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。下面是我为大家精心整理的仁爱版七年级上册英语教案，仅供参考。
七年级上册英语教案
Teaching Plan
Background information(背景知识):
Students: 52 Middle School students
Lesson duration: 45mins
Teaching contents(教学内容): Unit 2 Topic 1 I have a small nose. Section A
Teaching aims(教学目标):
1. Learn some new words:
(1)Learn words about parts of the head:
nose, eye, head, face, hair, ear, mouth, neck
(2)Learn some other new words:
guess, know, wide, right, girl, boy, have, has, small, big, round, short, long,
2. Learn some useful sentences:
(1) I/You/We/They have…
(2) She/He/It has…
(3)---Do you have…
---Yes, I/We do. No, I/We don’t.
(4)--- I know.
--- You’re right.
3. Learn how to describe people’s appearances.
Teaching focus(重点)：words about parts of the head and adjectives of description
Teaching difficulties(难点)：The usages of have and has
Teaching procedures:(教学步骤)
Step1 Warm-up 第一步 热身
greeting
sing a song : Head and shoulders.
Step2 Review 第二步 复习
(1) 通过复习，培养学生根据卡片信息进行简单交流的能力。
(出示卡片上文字信息，师生进行互动问答。复习描述人的基本情况。)
Name: Jane
Age: 11
From: Canada
School: Beijing International School
Class: Nine
Grade: Seven
Phone number: (010)9267-6929
(1)T: What’s her name S1: Her name is Jane.
T: How old is she S2: She is eleven.
T: Where is she from S3: She is from Canada.
(2)(根据图画导入新内容。)
Step 3 Presentation 第三步 呈现
利用 简笔画 教授人体部位的名称，并在图片的相应位置板书单词，然后领学生拼读。
(2)(利用卡片，操练表示人体部位的名词。)
T: Let’s look at this picture. What’s this S1, please. S1: Eyes.
T: How do you spell it, please S1: E-Y-E-S,eyes.
(以同样方式操练其他表示人体部位的名词。)
T: Nice work, boys and girls. (教学boy and girl)
(3) 通过对比图片学习描写人体头部的形容词(long hair, big eyes, small eyes, a round face…)
(4) (出示2a的教学挂图，让学生观察图片中突出的外貌特征，巩固表示人体部位的名词和部分形容词。)
T: OK, now look at these pictures. Let’s talk about their different looks. Is this a big nose
Ss: Yes. It’s big.
T: Good. He has a big nose. Are they big, too Ss: No. T: Very good. They are not big. They are small. They have small noses and small eyes.
(以同样方式操练其他四幅图片。)
(5) (在熟练掌握人体部位和描述人体部位形容词的基础上，结合2a的教学图片，让学生操练形容词+人体部位的 短语 ，然后教授have和has的用法，进而过渡到完整的 句子 。)
① have: S(I/We/You/They) +have …
② has: S(He/ She/ It)+has …
Step 4 Consolidation 第四步 巩固
1. (小组竞赛。限定时间要求学生书面完成2b。核对答案，并让学生复述have/has的用法，最后让学生齐读这七个句子。)
2. (接龙游戏。教师根据自己的实际情况以第一人称说一个句子，学生模仿练习。)
S1: I have a small nose.
S2: I have a long face.
S3: I have a big head.
S4: …
Step 5 Practice 第五步 练习
完成1a，1b进一步帮助学生巩固本课的功能项目，培养学生的听说能力。
Sing a song
Step 6 Summary 第六步 总结
Summarize the new words.
Summarize the grammar.
Summarize the useful expression
Step 7 Homework 第七步 作业
(1) 预习Section B 的生词
(2) 描述一位朋友的外貌。
七年级上册英语知识点
一、48个国际音标及26个英文字母的正确书写
要熟练掌握元音和辅音，5个元音字母(a, e, i, o, u),字母的正确占格及单词间距。
二、be动词的用法
be动词有三种变形，分别是：am, is, are。记忆口诀：
“我”用am, “你”用are, is用于“他、她、它”;单数全都用is，复数全部都用are。
七年级英语 定语从句辨析
[误]I won't tell you the name of the person who teach me English.
[正]I won't tell you the name of the person who teaches me English.
[析]在定语从句中，关系代词作主语时，从它本身看不出其数的形式，这时要由它的先行词决定。这里who 应由 the person 单数决定，应该用单数谓语动词。又如：I who am a student want to find a spare time job. 这里的 who 应与 I 是一致的，所以其谓语动词应该用am。
[误]We talked about the things and the people who we met during the Second World War.
[正]We talked about the things and the people that we met during the Second World War.
[析]这里的关系代词不要用 who，因为其先行词有两个一个是 things (物)，而另一个是people (人)，这时既不可用 who，又不可用 which，因前者只能用于先行词是人的情况下，而后者则用于先行词是物的情况下，所以只能用 that，因为它的先行词既可以是人又可以是物。
[误]The book，that I bought yesterday，was very good.
[正]The book，which I bought yesterday，was very good.
[析]先行词与定语从句被逗号分割开来时，即作为非限制性定语从句。在非限制性定语从句中 which，when，who，whom，where，when，whose 等都可以和限制性定语从句中的作用一样，而独有 that 不易用于非限制性定语从句。
[误]The dictionary which I lent it yesterday is a very useful tool.
[正]The dictionary which I lent yesterday is a very useful tool.
[析]关系代词在定语从句中是要起语法作用的，它不是作主语就是作宾语。虽然在作宾语时它的位置由原来的宾语位置移到了句首，但它的作用依然存在，而且在原宾语位置上不能再出现宾语。
[误]The teacher I want to learn English from is the one which comes from America.
[正]The teacher I want to learn English from is the one who comes from America.
[析]the one，anyone，those 作代词并且是指某人、物时，其关系代词不能用 which 应用 who。
[误]This is the room in that the old man lives.
[正]This is the room in which the old man lives.
[正]This is the room which the old man lives in.
[正]This is the room that the old man lives in.
[析]that 不能紧跟在介词后作介词宾语，但如果介词不前置仍放于句尾，则可用 that 作引导词，而且可以省略。如： This is the room the old man lives in.
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七年级上册英语教案
Teaching Plan
Background information(背景知识):
Students: 52 Middle School students
Lesson duration: 45mins
Teaching contents(教学内容): Unit 2 Topic 1 I have a small nose. Section A
Teaching aims(教学目标):
1. Learn some new words:
(1)Learn words about parts of the head:
nose, eye, head, face, hair, ear, mouth, neck
(2)Learn some other new words:
guess, know, wide, right, girl, boy, have, has, small, big, round, short, long,
2. Learn some useful sentences:
(1) I/You/We/They have…
(2) She/He/It has…
(3)---Do you have…
---Yes, I/We do. No, I/We don’t.
(4)--- I know.
--- You’re right.
3. Learn how to describe people’s appearances.
Teaching focus(重点)：words about parts of the head and adjectives of description
Teaching difficulties(难点)：The usages of have and has
Teaching procedures:(教学步骤)
Step1 Warm-up 第一步 热身
greeting
sing a song : Head and shoulders.
Step2 Review 第二步 复习
(1) 通过复习，培养学生根据卡片信息进行简单交流的能力。
(出示卡片上文字信息，师生进行互动问答。复习描述人的基本情况。)
Name: Jane
Age: 11
From: Canada
School: Beijing International School
Class: Nine
Grade: Seven
Phone number: (010)9267-6929
(1)T: What’s her name S1: Her name is Jane.
T: How old is she S2: She is eleven.
T: Where is she from S3: She is from Canada.
(2)(根据图画导入新内容。)
Step 3 Presentation 第三步 呈现
利用 简笔画 教授人体部位的名称，并在图片的相应位置板书单词，然后领学生拼读。
(2)(利用卡片，操练表示人体部位的名词。)
T: Let’s look at this picture. What’s this S1, please. S1: Eyes.
T: How do you spell it, please S1: E-Y-E-S,eyes.
(以同样方式操练其他表示人体部位的名词。)
T: Nice work, boys and girls. (教学boy and girl)
(3) 通过对比图片学习描写人体头部的形容词(long hair, big eyes, small eyes, a round face…)
(4) (出示2a的教学挂图，让学生观察图片中突出的外貌特征，巩固表示人体部位的名词和部分形容词。)
T: OK, now look at these pictures. Let’s talk about their different looks. Is this a big nose
Ss: Yes. It’s big.
T: Good. He has a big nose. Are they big, too Ss: No. T: Very good. They are not big. They are small. They have small noses and small eyes.
(以同样方式操练其他四幅图片。)
(5) (在熟练掌握人体部位和描述人体部位形容词的基础上，结合2a的教学图片，让学生操练形容词+人体部位的 短语 ，然后教授have和has的用法，进而过渡到完整的 句子 。)
① have: S(I/We/You/They) +have …
② has: S(He/ She/ It)+has …
Step 4 Consolidation 第四步 巩固
1. (小组竞赛。限定时间要求学生书面完成2b。核对答案，并让学生复述have/has的用法，最后让学生齐读这七个句子。)
2. (接龙游戏。教师根据自己的实际情况以第一人称说一个句子，学生模仿练习。)
S1: I have a small nose.
S2: I have a long face.
S3: I have a big head.
S4: …
Step 5 Practice 第五步 练习
完成1a，1b进一步帮助学生巩固本课的功能项目，培养学生的听说能力。
Sing a song
Step 6 Summary 第六步 总结
Summarize the new words.
Summarize the grammar.
Summarize the useful expression
Step 7 Homework 第七步 作业
(1) 预习Section B 的生词
(2) 描述一位朋友的外貌。
七年级上册英语知识点
一、48个国际音标及26个英文字母的正确书写
要熟练掌握元音和辅音，5个元音字母(a, e, i, o, u),字母的正确占格及单词间距。
二、be动词的用法
be动词有三种变形，分别是：am, is, are。记忆口诀：
“我”用am, “你”用are, is用于“他、她、它”;单数全都用is，复数全部都用are。
七年级英语 定语从句辨析
[误]I won't tell you the name of the person who teach me English.
[正]I won't tell you the name of the person who teaches me English.
[析]在定语从句中，关系代词作主语时，从它本身看不出其数的形式，这时要由它的先行词决定。这里who 应由 the person 单数决定，应该用单数谓语动词。又如：I who am a student want to find a spare time job. 这里的 who 应与 I 是一致的，所以其谓语动词应该用am。
[误]We talked about the things and the people who we met during the Second World War.
[正]We talked about the things and the people that we met during the Second World War.
[析]这里的关系代词不要用 who，因为其先行词有两个一个是 things (物)，而另一个是people (人)，这时既不可用 who，又不可用 which，因前者只能用于先行词是人的情况下，而后者则用于先行词是物的情况下，所以只能用 that，因为它的先行词既可以是人又可以是物。
[误]The book，that I bought yesterday，was very good.
[正]The book，which I bought yesterday，was very good.
[析]先行词与定语从句被逗号分割开来时，即作为非限制性定语从句。在非限制性定语从句中 which，when，who，whom，where，when，whose 等都可以和限制性定语从句中的作用一样，而独有 that 不易用于非限制性定语从句。
[误]The dictionary which I lent it yesterday is a very useful tool.
[正]The dictionary which I lent yesterday is a very useful tool.
[析]关系代词在定语从句中是要起语法作用的，它不是作主语就是作宾语。虽然在作宾语时它的位置由原来的宾语位置移到了句首，但它的作用依然存在，而且在原宾语位置上不能再出现宾语。
[误]The teacher I want to learn English from is the one which comes from America.
[正]The teacher I want to learn English from is the one who comes from America.
[析]the one，anyone，those 作代词并且是指某人、物时，其关系代词不能用 which 应用 who。
[误]This is the room in that the old man lives.
[正]This is the room in which the old man lives.
[正]This is the room which the old man lives in.
[正]This is the room that the old man lives in.
[析]that 不能紧跟在介词后作介词宾语，但如果介词不前置仍放于句尾，则可用 that 作引导词，而且可以省略。如： This is the room the old man lives in.
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导语：学习并掌握用英语表达问候，自我介绍及认识他人的交际用语。以下是我为大家整理分享的七年级仁爱上册英语课件，欢迎阅读参考。
七年级仁爱上册英语课件
Unit 1 Topic 1
一、知识目标
【重要短语】
Welcome to …欢迎到…来
要提高英语教学效果,就必须创新课堂教学,而创新课堂教学的关键是编好教案。下面是我为大家精心整理的七年级上册英语教案仁爱版，仅供参考。
七年级上册英语教案仁爱版 范文
Unit 5 Our School Life
Topic 1 How do you usually come to school?
Section A
Section A needs 1 period. Section A需用1课时。
The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。
一、Teaching aims
1.Knowledge aims
能根据已学语音、及发音规则，正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用：
gate, by, subway, underground, always, , on foot等;
能正确使用how来询问日常的交通方式，并能正确使用表示交通方式的介词by; 能就询问和表达交通方式的话题进行交流与对话操练，如：
(1)—How do you usually come to school?
—I usually/often… by…
(2)Do you often come to school by bike?
(3)I usually come to school by subway/by bus/on foot.
2.Skill aims
能听懂有关表达交通方式的简单对话或叙述;
能根据图文就交通方式进行交流;
能理解并执行有关学习活动简单的书面指令;
能正确写出黑体单词和词组;
能写出表达交通方式的简单 句子 。
3.Emotional aims
通过小组间良性的竞争与合作，培养友好互助的精神;
通过了解他人的校园生活培养关心他人的意识;
采用游戏、等灵活多样的学习方式，激发 学习英语 的兴趣。
二、The key points and difficult points2.在情景对话中，能学会用how来询问交通方式，学会用“by+”表达交通方式，并在情景对话中进行操练。
三、Learning strategies
1.能够清楚、大声地进行朗读，培养语感和自信心;
2.培养借助图片等非文字信息帮助理解的习惯;
3.根据图片预测对话内容。
四、Teaching aids
多媒体、录音机
五.Teaching Plan教学方案
Stage 1 Review 第一步 复习
复习日常用语并呈现1a部分内容。
1. (师生互相问好, 复习学过的 问候语 。)
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss Rui!
T: Nice to see you again. Happy New Year!
(教师帮助学生回答。)
Ss: Happy New Year!
T: We can also say, “The same to you!”
(自然引入“The same to you!”并练习强化。)
(板书)
Happy New Year! 新年好!
The same to you! 你也一样。(新年好!)
Stage 2 Pre-listening
1.老师借助动作引入I usually come to school by bike?
2.(用事先准备好的PPT图片给学生展示bike，由此导入本课重点：交通方式。)
3. (用同样的方式教学其他交通工具，并板书相关词组。)
by bike, by car, on foot, by subway, by bus, by ship, by boat, by plane, by train
(1)(熟读板书的词组。)
(2)老师引出
I usually come to school by bike.
How do you usually come to school?
(3)(用PPT图片和词组，让学生看图片并模仿例句 造句 ：)
Example：
T: How do you usually come to school?
S1: I come to school by bus.
S2: 4.完成2a。
(1). (让学生将2a中与图片相对应的 短语 代码填入圆圈中。)
T: Just now we talked about the means of transportation. Now let’s look at the pictures in 2a.
Then match the pictures with the corresponding phrases. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
T: Good. Let’s begin!
(2). (核对答案。)
5.教师借助PPT图片引入How does …go to school?
He/She goes to school by bus/subway…
6. (用PPT图片和词组，让学生看图片并模仿例句造句：)
Example：
How does Maria go to school?
She goes to school by bus.
3. (让学生听录音, 完成2b。掌握生词Ms.和grandmother。)
T: Next, we will have a listening practice. Let’s find out how people come to school or come to work. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
(播放录音,并核对答案。)
Stage 3 While-listening
学习1a,完成1b和1c。
1. (播放1a的录音，跟读并模仿语音和语调。)
T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.
2. (呈现1a并学习对交通方式的提问。)
(1)(让学生听1a的录音, 回答下列问题。)
. Are you ready? Ss: Yes.
T: OK, let’s begin.
(播放录音。)
(2)(核对答案, 提取重点句并型完成1b。)
T: Who can answer the first question?
S1: I can. They meet at the school gate.
T: Well done. What about the answer to Question 2?
S2T: Good. Next question?
S3: Jane always comes to school by bus.
T: Good job.
(在问题2后板书画线部分并做相应的讲解操练。)
Stage 4 Post-listening
3. (完成1c, 让学生三人一组, 练习1a的对话。要求他们仿照1a与同伴编类似的对话。) T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.
4. (选几组表演他们的成果。)
T: Which group can act your dialog out?
G1: We can. (表演对话。)
T: Wonderful! Anyone else?
G2: We can. (表演对话。)
(对学生的表演进行点评，并适当鼓励，必要时纠正学生对话中存在的错误。)
Stage 5 Assigning homework
(1)学生分组，调查同学上学的交通方式，并写书面 报告 。
(2)(预习Section B, 注意其中的。
六.Blackboard design
英语课改 反思
一、 经验 总结
(一)确立了学生作为学习的主体地位
中学课程改革提出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，明确了学生作为学习的主体的地位。众所周知，学生个体存在着极大的差异。只有以学生为本，才能进行合理有效的课程目标设定，设计多元丰富的教学环节，并且能不断调整课程评价，不断开发教学资源。课程改革强调老师不再是包讲到底包揽全局的主角，而是在课堂教学中更多的扮演合作者、指导者和帮助者等角色。学生的知识的构建、技能的提高，都由他们自己来完成。与以往的老师千篇一律，一以概之不同，通过突出学生的主体地位，学生的个性得以充分展现，这也更加有利于学生活跃思维、发展心智，成为最好的自己。课程改革，冲击了传统的，使老师离开曾经束缚着他们的三尺讲台，走到学生中。师生的英语交际语言交往活动的增加，能够不断培养学生学习英语的兴趣，强化学生对英语的热爱，端正学生学习英语的态度并且帮助学生养成良好的学习习惯。同时，以学生为教学主体，也要求老师运用更加生动活泼、灵活多样的教学方式和 方法 ，大大提高课堂的趣味性和高效性。
(二)明白了英语语言教学的真谛
英语教学应该注重词汇的积累和语法的讲解，这似乎是不可辩驳的真理，却是英语教学中的几大误区之一。一些学者认为，中学是 英语学习 中夯实基础的阶段，听、说、读和写的技能就是学生要学习和掌握的全部。课程改革很好地认清英语教学的真正目的和意义。除了通过基本的英语学习和实践活动来掌握英语的知识和技能，学生个人的全面发展(包括使其视野得以开拓，情操得以陶冶，人文素养得以提高，意志得以磨砺，思维得以发散，个性得以发展)才更是英语教学必须完成的使命。习得的东西永远代表过去，而学习的能力才代表着未来。通过课改，英语教学走出了过分重视语法和词汇知识的讲解的误区，关注对学生观察能力、思维能力、想象能力和创新能力的培养。这也使得教学模式更加多样，学生的学习途径也更加多元。教师注重从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平等实际情况出发，让学生更多地通过体验、实践、参与、合作与交流的方式学习，自主学习与合作学习相结合，对学生自信心的树立，良好的学习习惯的养成和有效的学习策略的习得都大有裨益。
二、问题反思
在课程实施中，教师能充分地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其自主学习，不断探索，这才是有效的英语教学。要使一堂课真正出效率，并不是轻而易举之事，课前准备充分不可少，上课教法灵活多样多变不可少，上课激情迸发不可少，教师自身深厚的底蕴不可少，驾驭课堂的能力不可少，激发学生兴趣、引导学生探究、尊重学生的奇心的理念不可少。这就要求教师具备多种能力和素质。而现在中学的教学环境中，教师的整体水平却并不能满足实际需要。
(一)教师的英语语言技能亟待提高
近年来，我国的高校扩招速度不断提高，英语专业的 毕业 生越来越多，却并未给英语教学带来一道道曙光。据调查显示，我国英语教师(尤其是新晋英语教师)的整体素质不容乐观。另外，在职教师的英语语言技能有减无增。中学英语教师的教学任务大都繁重，忙于教学之际，极少还有教师不断为自己充电，提高自己的各项技能。与此同时，教师的待遇虽有好转，却并不使人满意，相当一部分教师将心思花费在如何另谋生计上，无暇顾及怎样提升自己来更好地帮助学生。
(二)教师的外语教学学养有待丰富
教学是一门艺术。外语教学就像是戴着镣铐舞蹈。好的教师不仅会通过丰富的教学内容吸引学生的注意，他的一举一动，一颦一笑无不蕴藏着无限的吸引力。一部分教师把学生上课注意力不集中导致课堂学习效率低的问题，全都归结为学生的态度问题，殊不知，自己的教学过程因缺乏生动的讲解和自然的教态，也是不能吸引学生注意力，从而大大降低课堂效率的重要原因。
三、努力方向
(一)进一步更新教学理念
创新 教育 理念是提高课堂效率的前提。没有理念的创新，就不会有实践的创新。教学过程创新，就应该打破教师满堂灌的传统模式。教学理念创新体现在:
1.教学脉络要新。要改变过去英语课中过多“说教式”的情况，引导学生通过“看一看”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动感受学习的愉悦、享受学习的快乐。
2.学习方式要新。在学习过程中，自主、合作、探究形式要新，让学生获得快乐、创造美丽，表达感受、享受成功。
3.评价理念要新。英语课程评价的目的是促进学生的全面发展，改进教师的教与学生的学。既关注过程评价，又注重结果评价;既关注学生的基础与技能情况，又重视学生 学习态度 、情感与价值观的评价。只有这样，英语教学才能更上层楼。
(二)摆脱应试教育的束缚，让课堂成为学生领受礼物的地方
教学考试环节的设计，本应是教学的正确导向。现在的情况是，相当多的学生把通过考试当作自己学习的目的。应试教学主导英语教育的一个严重后果，是扭曲了正常的英语教学。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话，历数所谓“标准化考试”的种种弊端。但应试教学的总体情况，尤其在中学，应试教学的情况却没有任何改观。很多老师花费太多精力在去琢磨考试类型、考试方法和考试技巧，忽略了老师应该把精力花在如何创新自己的 教学方法 ，如何提高学生的学习兴趣，让课堂成为学生领受礼物的地方。师生共同的快乐，是在于体验教学过程，而不是在于教学结果。
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1. 仁爱版英语七年级上册教案
2. 仁爱版七年级上册英语教案设计
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5. 仁爱版八年级英语上册教案
要提高英语教学效果,就必须创新课堂教学,而创新课堂教学的关键是编好教案。下面是我为大家精心整理的七年级上册英语教案仁爱版，仅供参考。
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Unit 5 Our School Life
Topic 1 How do you usually come to school?
Section A
Section A needs 1 period. Section A需用1课时。
The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。
一、Teaching aims
1.Knowledge aims
能根据已学语音、及发音规则，正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用：
gate, by, subway, underground, always, , on foot等;
能正确使用how来询问日常的交通方式，并能正确使用表示交通方式的介词by; 能就询问和表达交通方式的话题进行交流与对话操练，如：
(1)—How do you usually come to school?
—I usually/often… by…
(2)Do you often come to school by bike?
(3)I usually come to school by subway/by bus/on foot.
2.Skill aims
能听懂有关表达交通方式的简单对话或叙述;
能根据图文就交通方式进行交流;
能理解并执行有关学习活动简单的书面指令;
能正确写出黑体单词和词组;
能写出表达交通方式的简单 句子 。
3.Emotional aims
通过小组间良性的竞争与合作，培养友好互助的精神;
通过了解他人的校园生活培养关心他人的意识;
采用游戏、等灵活多样的学习方式，激发 学习英语 的兴趣。
二、The key points and difficult points2.在情景对话中，能学会用how来询问交通方式，学会用“by+”表达交通方式，并在情景对话中进行操练。
三、Learning strategies
1.能够清楚、大声地进行朗读，培养语感和自信心;
2.培养借助图片等非文字信息帮助理解的习惯;
3.根据图片预测对话内容。
四、Teaching aids
多媒体、录音机
五.Teaching Plan教学方案
Stage 1 Review 第一步 复习
复习日常用语并呈现1a部分内容。
1. (师生互相问好, 复习学过的 问候语 。)
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss Rui!
T: Nice to see you again. Happy New Year!
(教师帮助学生回答。)
Ss: Happy New Year!
T: We can also say, “The same to you!”
(自然引入“The same to you!”并练习强化。)
(板书)
Happy New Year! 新年好!
The same to you! 你也一样。(新年好!)
Stage 2 Pre-listening
1.老师借助动作引入I usually come to school by bike?
2.(用事先准备好的PPT图片给学生展示bike，由此导入本课重点：交通方式。)
3. (用同样的方式教学其他交通工具，并板书相关词组。)
by bike, by car, on foot, by subway, by bus, by ship, by boat, by plane, by train
(1)(熟读板书的词组。)
(2)老师引出
I usually come to school by bike.
How do you usually come to school?
(3)(用PPT图片和词组，让学生看图片并模仿例句 造句 ：)
Example：
T: How do you usually come to school?
S1: I come to school by bus.
S2: 4.完成2a。
(1). (让学生将2a中与图片相对应的 短语 代码填入圆圈中。)
T: Just now we talked about the means of transportation. Now let’s look at the pictures in 2a.
Then match the pictures with the corresponding phrases. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
T: Good. Let’s begin!
(2). (核对答案。)
5.教师借助PPT图片引入How does …go to school?
He/She goes to school by bus/subway…
6. (用PPT图片和词组，让学生看图片并模仿例句造句：)
Example：
How does Maria go to school?
She goes to school by bus.
3. (让学生听录音, 完成2b。掌握生词Ms.和grandmother。)
T: Next, we will have a listening practice. Let’s find out how people come to school or come to work. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
(播放录音,并核对答案。)
Stage 3 While-listening
学习1a,完成1b和1c。
1. (播放1a的录音，跟读并模仿语音和语调。)
T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.
2. (呈现1a并学习对交通方式的提问。)
(1)(让学生听1a的录音, 回答下列问题。)
. Are you ready? Ss: Yes.
T: OK, let’s begin.
(播放录音。)
(2)(核对答案, 提取重点句并型完成1b。)
T: Who can answer the first question?
S1: I can. They meet at the school gate.
T: Well done. What about the answer to Question 2?
S2T: Good. Next question?
S3: Jane always comes to school by bus.
T: Good job.
(在问题2后板书画线部分并做相应的讲解操练。)
Stage 4 Post-listening
3. (完成1c, 让学生三人一组, 练习1a的对话。要求他们仿照1a与同伴编类似的对话。) T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.
4. (选几组表演他们的成果。)
T: Which group can act your dialog out?
G1: We can. (表演对话。)
T: Wonderful! Anyone else?
G2: We can. (表演对话。)
(对学生的表演进行点评，并适当鼓励，必要时纠正学生对话中存在的错误。)
Stage 5 Assigning homework
(1)学生分组，调查同学上学的交通方式，并写书面 报告 。
(2)(预习Section B, 注意其中的。
六.Blackboard design
英语课改 反思
一、 经验 总结
(一)确立了学生作为学习的主体地位
中学课程改革提出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，明确了学生作为学习的主体的地位。众所周知，学生个体存在着极大的差异。只有以学生为本，才能进行合理有效的课程目标设定，设计多元丰富的教学环节，并且能不断调整课程评价，不断开发教学资源。课程改革强调老师不再是包讲到底包揽全局的主角，而是在课堂教学中更多的扮演合作者、指导者和帮助者等角色。学生的知识的构建、技能的提高，都由他们自己来完成。与以往的老师千篇一律，一以概之不同，通过突出学生的主体地位，学生的个性得以充分展现，这也更加有利于学生活跃思维、发展心智，成为最好的自己。课程改革，冲击了传统的，使老师离开曾经束缚着他们的三尺讲台，走到学生中。师生的英语交际语言交往活动的增加，能够不断培养学生学习英语的兴趣，强化学生对英语的热爱，端正学生学习英语的态度并且帮助学生养成良好的学习习惯。同时，以学生为教学主体，也要求老师运用更加生动活泼、灵活多样的教学方式和 方法 ，大大提高课堂的趣味性和高效性。
(二)明白了英语语言教学的真谛
英语教学应该注重词汇的积累和语法的讲解，这似乎是不可辩驳的真理，却是英语教学中的几大误区之一。一些学者认为，中学是 英语学习 中夯实基础的阶段，听、说、读和写的技能就是学生要学习和掌握的全部。课程改革很好地认清英语教学的真正目的和意义。除了通过基本的英语学习和实践活动来掌握英语的知识和技能，学生个人的全面发展(包括使其视野得以开拓，情操得以陶冶，人文素养得以提高，意志得以磨砺，思维得以发散，个性得以发展)才更是英语教学必须完成的使命。习得的东西永远代表过去，而学习的能力才代表着未来。通过课改，英语教学走出了过分重视语法和词汇知识的讲解的误区，关注对学生观察能力、思维能力、想象能力和创新能力的培养。这也使得教学模式更加多样，学生的学习途径也更加多元。教师注重从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平等实际情况出发，让学生更多地通过体验、实践、参与、合作与交流的方式学习，自主学习与合作学习相结合，对学生自信心的树立，良好的学习习惯的养成和有效的学习策略的习得都大有裨益。
二、问题反思
在课程实施中，教师能充分地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其自主学习，不断探索，这才是有效的英语教学。要使一堂课真正出效率，并不是轻而易举之事，课前准备充分不可少，上课教法灵活多样多变不可少，上课激情迸发不可少，教师自身深厚的底蕴不可少，驾驭课堂的能力不可少，激发学生兴趣、引导学生探究、尊重学生的奇心的理念不可少。这就要求教师具备多种能力和素质。而现在中学的教学环境中，教师的整体水平却并不能满足实际需要。
(一)教师的英语语言技能亟待提高
近年来，我国的高校扩招速度不断提高，英语专业的 毕业 生越来越多，却并未给英语教学带来一道道曙光。据调查显示，我国英语教师(尤其是新晋英语教师)的整体素质不容乐观。另外，在职教师的英语语言技能有减无增。中学英语教师的教学任务大都繁重，忙于教学之际，极少还有教师不断为自己充电，提高自己的各项技能。与此同时，教师的待遇虽有好转，却并不使人满意，相当一部分教师将心思花费在如何另谋生计上，无暇顾及怎样提升自己来更好地帮助学生。
(二)教师的外语教学学养有待丰富
教学是一门艺术。外语教学就像是戴着镣铐舞蹈。好的教师不仅会通过丰富的教学内容吸引学生的注意，他的一举一动，一颦一笑无不蕴藏着无限的吸引力。一部分教师把学生上课注意力不集中导致课堂学习效率低的问题，全都归结为学生的态度问题，殊不知，自己的教学过程因缺乏生动的讲解和自然的教态，也是不能吸引学生注意力，从而大大降低课堂效率的重要原因。
三、努力方向
(一)进一步更新教学理念
创新 教育 理念是提高课堂效率的前提。没有理念的创新，就不会有实践的创新。教学过程创新，就应该打破教师满堂灌的传统模式。教学理念创新体现在:
1.教学脉络要新。要改变过去英语课中过多“说教式”的情况，引导学生通过“看一看”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动感受学习的愉悦、享受学习的快乐。
2.学习方式要新。在学习过程中，自主、合作、探究形式要新，让学生获得快乐、创造美丽，表达感受、享受成功。
3.评价理念要新。英语课程评价的目的是促进学生的全面发展，改进教师的教与学生的学。既关注过程评价，又注重结果评价;既关注学生的基础与技能情况，又重视学生 学习态度 、情感与价值观的评价。只有这样，英语教学才能更上层楼。
(二)摆脱应试教育的束缚，让课堂成为学生领受礼物的地方
教学考试环节的设计，本应是教学的正确导向。现在的情况是，相当多的学生把通过考试当作自己学习的目的。应试教学主导英语教育的一个严重后果，是扭曲了正常的英语教学。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话，历数所谓“标准化考试”的种种弊端。但应试教学的总体情况，尤其在中学，应试教学的情况却没有任何改观。很多老师花费太多精力在去琢磨考试类型、考试方法和考试技巧，忽略了老师应该把精力花在如何创新自己的 教学方法 ，如何提高学生的学习兴趣，让课堂成为学生领受礼物的地方。师生共同的快乐，是在于体验教学过程，而不是在于教学结果。
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仁爱版七年级上册英语教案作为英语教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。下面是我为大家精心整理的仁爱版七年级上册英语教案，仅供参考。
七年级上册英语教案
Teaching Plan
Background information(背景知识):
Students: 52 Middle School students
Lesson duration: 45mins
Teaching contents(教学内容): Unit 2 Topic 1 I have a small nose. Section A
Teaching aims(教学目标):
1. Learn some new words:
(1)Learn words about parts of the head:
nose, eye, head, face, hair, ear, mouth, neck
(2)Learn some other new words:
guess, know, wide, right, girl, boy, have, has, small, big, round, short, long,
2. Learn some useful sentences:
(1) I/You/We/They have…
(2) She/He/It has…
(3)---Do you have…
---Yes, I/We do. No, I/We don’t.
(4)--- I know.
--- You’re right.
3. Learn how to describe people’s appearances.
Teaching focus(重点)：words about parts of the head and adjectives of description
Teaching difficulties(难点)：The usages of have and has
Teaching procedures:(教学步骤)
Step1 Warm-up 第一步 热身
greeting
sing a song : Head and shoulders.
Step2 Review 第二步 复习
(1) 通过复习，培养学生根据卡片信息进行简单交流的能力。
(出示卡片上文字信息，师生进行互动问答。复习描述人的基本情况。)
Name: Jane
Age: 11
From: Canada
School: Beijing International School
Class: Nine
Grade: Seven
Phone number: (010)9267-6929
(1)T: What’s her name S1: Her name is Jane.
T: How old is she S2: She is eleven.
T: Where is she from S3: She is from Canada.
(2)(根据图画导入新内容。)
Step 3 Presentation 第三步 呈现
利用 简笔画 教授人体部位的名称，并在图片的相应位置板书单词，然后领学生拼读。
(2)(利用卡片，操练表示人体部位的名词。)
T: Let’s look at this picture. What’s this S1, please. S1: Eyes.
T: How do you spell it, please S1: E-Y-E-S,eyes.
(以同样方式操练其他表示人体部位的名词。)
T: Nice work, boys and girls. (教学boy and girl)
(3) 通过对比图片学习描写人体头部的形容词(long hair, big eyes, small eyes, a round face…)
(4) (出示2a的教学挂图，让学生观察图片中突出的外貌特征，巩固表示人体部位的名词和部分形容词。)
T: OK, now look at these pictures. Let’s talk about their different looks. Is this a big nose
Ss: Yes. It’s big.
T: Good. He has a big nose. Are they big, too Ss: No. T: Very good. They are not big. They are small. They have small noses and small eyes.
(以同样方式操练其他四幅图片。)
(5) (在熟练掌握人体部位和描述人体部位形容词的基础上，结合2a的教学图片，让学生操练形容词+人体部位的 短语 ，然后教授have和has的用法，进而过渡到完整的 句子 。)
① have: S(I/We/You/They) +have …
② has: S(He/ She/ It)+has …
Step 4 Consolidation 第四步 巩固
1. (小组竞赛。限定时间要求学生书面完成2b。核对答案，并让学生复述have/has的用法，最后让学生齐读这七个句子。)
2. (接龙游戏。教师根据自己的实际情况以第一人称说一个句子，学生模仿练习。)
S1: I have a small nose.
S2: I have a long face.
S3: I have a big head.
S4: …
Step 5 Practice 第五步 练习
完成1a，1b进一步帮助学生巩固本课的功能项目，培养学生的听说能力。
Sing a song
Step 6 Summary 第六步 总结
Summarize the new words.
Summarize the grammar.
Summarize the useful expression
Step 7 Homework 第七步 作业
(1) 预习Section B 的生词
(2) 描述一位朋友的外貌。
七年级上册英语知识点
一、48个国际音标及26个英文字母的正确书写
要熟练掌握元音和辅音，5个元音字母(a, e, i, o, u),字母的正确占格及单词间距。
二、be动词的用法
be动词有三种变形，分别是：am, is, are。记忆口诀：
“我”用am, “你”用are, is用于“他、她、它”;单数全都用is，复数全部都用are。
七年级英语 定语从句辨析
[误]I won't tell you the name of the person who teach me English.
[正]I won't tell you the name of the person who teaches me English.
[析]在定语从句中，关系代词作主语时，从它本身看不出其数的形式，这时要由它的先行词决定。这里who 应由 the person 单数决定，应该用单数谓语动词。又如：I who am a student want to find a spare time job. 这里的 who 应与 I 是一致的，所以其谓语动词应该用am。
[误]We talked about the things and the people who we met during the Second World War.
[正]We talked about the things and the people that we met during the Second World War.
[析]这里的关系代词不要用 who，因为其先行词有两个一个是 things (物)，而另一个是people (人)，这时既不可用 who，又不可用 which，因前者只能用于先行词是人的情况下，而后者则用于先行词是物的情况下，所以只能用 that，因为它的先行词既可以是人又可以是物。
[误]The book，that I bought yesterday，was very good.
[正]The book，which I bought yesterday，was very good.
[析]先行词与定语从句被逗号分割开来时，即作为非限制性定语从句。在非限制性定语从句中 which，when，who，whom，where，when，whose 等都可以和限制性定语从句中的作用一样，而独有 that 不易用于非限制性定语从句。
[误]The dictionary which I lent it yesterday is a very useful tool.
[正]The dictionary which I lent yesterday is a very useful tool.
[析]关系代词在定语从句中是要起语法作用的，它不是作主语就是作宾语。虽然在作宾语时它的位置由原来的宾语位置移到了句首，但它的作用依然存在，而且在原宾语位置上不能再出现宾语。
[误]The teacher I want to learn English from is the one which comes from America.
[正]The teacher I want to learn English from is the one who comes from America.
[析]the one，anyone，those 作代词并且是指某人、物时，其关系代词不能用 which 应用 who。
[误]This is the room in that the old man lives.
[正]This is the room in which the old man lives.
[正]This is the room which the old man lives in.
[正]This is the room that the old man lives in.
[析]that 不能紧跟在介词后作介词宾语，但如果介词不前置仍放于句尾，则可用 that 作引导词，而且可以省略。如： This is the room the old man lives in.
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